精准思维下数据思想政治教育的困境及其超越.pdf
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1、2024年4月第2 8 卷第2 期扬州大学学报(高教研究版)Journal of Yangzhou University(Higher Education Study Edition)Apr.2024Vol.28 No.2精准思维下数据思想政治教育的困境及其超越刘相宇,陈宗章(江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京邮电大学基地,江苏南京2 10 0 2 3)摘要:基于对习近平精准思维科学内涵和鲜明特征的分析,搭建数据思想政治教育的精准思维视域,对技术理性和数据主义渗透下的思想政治教育所产生的问题进行反思。数据思想政治教育在发展过程中陷入“思想数据化”的困境,具体表现为教育对象迷失、
2、教育内容偏向、教育成效不彰等。以习近平精准思维为理论指导和基本遵循,实现大数据时代思想政治教育在教育理念、教育方法和教育实效等方面的超越,需要做到全面认识主体特征,精准把握教育对象;科学分析教育问题,系统制定教育内容;全面优化教育过程,多维评估教育效果。关键词:精准思维;大数据时代;思想政治教育;思想数据化基金项目:国家社会科学基金一般项目“网络思想政治教育社会化体系的建构研究”(23BKS180)作者简介:刘相宇,江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京邮电大学基地研究人员,硕士研究生,主要从事思想政治教育研究;陈宗章,江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京邮电大学基地
3、教授,博士生导师,主要从事思想政治教育研究。中图分类号:G641文章编号:10 0 7-8 6 0 6(2 0 2 4)0 2-0 0 7 6-10 收稿日期:2 0 2 3-0 6-0 5DOI:10.19 411/j.c n k i.10 0 7-8 6 0 6.2 0 2 4.0 2.0 0 8 文献标志码:A习近平总书记指出,高校思想政治工作要做到“因事而化、因时而进、因势而新”,同时要“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力 L1。中共中央办公厅、国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见中也强调,要坚持问题导向和目标导向相结合,推动思政课
4、建设内涵式发展。2 1习近平总书记的相关重要论述,从思想政治教育的建设理念、发展方向、要素集成以及实践探索等各个方面,彰显了以精准性为特征的“集约高效”式的新发展理念。新科技时代,大数据、人工智能等前沿技术的介入为重释思想政治教育提供了现实可能。同时,技术理性和价值理性的二元碰撞也引发了学界的热烈讨论。习近平精准思维具有深厚的哲学底蕴和重要的方法论意义,为大数据时代增强思想政治教育技术赋能,建设第2 期“精准思政”“智慧思政”提供了科学指导和基本遵循。一、习近平精准思维的科学内涵与鲜明特征精准思维下数据思想政治教育的困境及其超越77精准思维是一种秉持系统思维精准认识主体的思维方式。在思维认识层
5、面上,精准思维依靠大思政系统模式,精准把握主体个性表现,联系共性,进而实现从特殊到一般、从单面到全面的认识发展过程。在实践方法层面上,表现为精准认识主体、精准识别问题、精准编制方案、精准介人实施和追踪评价维系的科学实践体系。在价值意蕴层面上,精准思维崇尚人民主体性,秉持以人为本,体现人文关怀的价值理念。1习近平精准思维的科学内涵实事求是,强调“精”且“准”。“精准”一词可具体拆分为“精”和“准”二字,“精”为精密、精确,“准”为准确、瞄准。由此可以看出,“精准”一词具备两层哲学意涵:一是强调在具体的实际工作中注重周密而细致的调查研究,从实际出发,突出问题导向;二是强调面对具体问题要具体分析,明
6、确目标导向,瞄准靶向精准发力。习近平精准思维是当代共产党人在面对党情、国情和世情新变化,面对社会主义现代化建设与深化改革中所涌现出的现实问题,以历史担当和革命精神对马克思主义唯物论的历史性继承和创新性发展,具有高度的理论自觉、认识自觉和方法自觉。在辩证法意义上,精准思维还体现了质、量、度相统一的内在规定性,以认识事物之“质”而精准区分矛盾,以判别事物之“量”而精准细分矛盾,并最终以质量互变之“度”来精准判定矛盾转化的界限。因此,精准思维的精髓延伸为求真、务实、准确、到位,具体表现为察实情、定方向、谋全局,能够立足实际问题、深人调查研究、明确目标导向。首先,尊重事物现状是精准思维的出发点。事物或
7、问题本身的现状是已经发生并客观存在的,不以人的意志为转移。精准思维在于秉持唯物史观,精准认识事物现状,求得事物之实质。其次,深人、全面、细致地调查研究是精准思维的立足点。事物的发展并非一成不变,而是处于动态的、变化的过程。调查研究不仅要观察事物外在的形象,更要深人事物肌体,把握整体脉络,全面理清事物的数量关系和发展程度,要“不但懂得现状,而且明白因果 3 116。最后,精准问题所在、明确目标导向是精准思维的落脚点。精准问题本质,精准研判趋势,才能精准把握施策方向,从而在根本上解决问题。比如,精准脱贫中,通过精准把握扶贫主体、扶贫对象、扶贫政策,以解决谁来扶、扶持谁和怎么扶等一系列问题。习近平精
8、准思维在精准脱贫和精准抗疫的实践中,充分体现了用马克思主义之“矢”射中国革命、建设、改革之“的”的思想。对立统一,突出“思”和“辩”。“思”就是全面客观地认识矛盾,承认矛盾的普遍性,认识矛盾的特殊性。“辩”就是要辩证看待矛盾,科学研判和解决矛盾。精准思维作为新时代治国理政的科学思维方法,具有深厚的马克思主义辩证法底蕴。在事物的发展运动过程中,矛盾是普遍存在的,而产生的问题则是事物内部矛盾运动发展不平衡的外在表现,即矛盾的对立统一。从辩证法的角度来讲,精准思维具备三层哲学含义:承认矛盾的普遍性、认识矛盾的特殊性、把握主要矛盾和矛盾的主要方面,具体表征为精78准识别矛盾,精准研判矛盾,进而精准解决
9、矛盾。首先,问题是矛盾的外在表现形式。矛盾是普遍存在的,承认矛盾的普遍性是精准思维认识事物的基础。只有承认矛盾普遍存在这一客观事实,精准思维才能进一步衍生精准识别、研判和解决问题这一科学的实践逻辑理路。其次,任何事物都有其特殊的矛盾和本质,把握质的问题是解决矛盾的根本所在。在每一个事物或系统当中,于普遍矛盾中认识矛盾的特殊性,识别事物特殊的质,才能精准化解矛盾、解决问题。最后,矛盾何以解决是过程的关键。矛盾论中明确指出:“不同质的矛盾,只有用不同质的方法才能解决。3 了3 11概言之,问题不同,策略不同,要善于抓住重点、分辨主次。习近平精准思维坚持问题导向,明确目标导向,体现了中国共产党与时俱
10、进的理论品质。精准思维诠释了马克思主义主观与客观相统一的原则,针对现实症结,既突出主观能动性,又统筹兼顾,体现了当代中国共产党人的哲学自觉。2习近平精准思维的鲜明特征一是精准性。精准性是精准思维最直接的特征,主要表现为强烈的问题意识、辩证的思维方式和崇尚创新的时代特质。在精准思维的逻辑理路中,精准识别问题是精准工作图谱得以运行的基础。运用习近平精准思维分析问题、化解矛盾必须深入调查研究,在全面、细致、精确地把握矛盾所在和相关信息的基础之上,抓住主要矛盾,精准识别问题,注重精准把脉。习近平精准思维不仅要求行为主体明确问题导向,同时还要具备科学、辩证的理性思维,主动运用马克思主义的世界观和方法论看
11、待问题、纤解问题,注重精准施策、对症下药。在具体实践中,精准思维崇尚创新,善于运用大数据、人工智能、算法推荐等新技术、新方法,动态监测并分析矛盾运动和事态发展,时时把握矛盾,处处化解矛盾。质的精准是精准思维的根本,精准识别问题就要识别不同质的矛盾,不同质的矛盾外显为不同质的问题。精准的要点是精准矛盾,识别问题,围绕问题进行针对性分析,为解决问题而精准制定方案。精准把脉、精准开方、药到病除才是精准的意涵。习近平精准思维精准聚焦具体问题,透过现象对焦本质,直击痛点、难点和焦点。坚持问题导向,精准靶向发力,做到用力用到矛盾点、问题点、穴位点。在精准扶贫中,习近平总书记强调扶贫要扶到点上、扶到根上,扶
12、贫工作要做到因村因人因户施策,不搞“垒大户、造盆景”这样的形式主义。这就体现出了精准思维聚焦具体问题的指向性原则,面对如此庞大的贫困人口基数和棘手的贫困问题,透过现象来看本质,精准抓住主要矛盾和问题本质,精准发力,从而击破阻碍脱贫攻坚的疾。二是实效性。精准思维的实效性特征是中国共产党注重理论联系实际、坚持实事求是这一思想路线的重要体现。习近平总书记历来重视实事求是,并将其贯穿于治国理政各项工作当中。精准思维坚持从客观实际出发,以科学、务实、高效的工作方法精布局、谋全局,坚持在各项工作中做到精细化管理和高质量发展。首先,精准思维在决策制定层面坚持理性、客观、真实地调研,以求科学地认识事物和获取数
13、据,从而发现真实问题,在决策制定和谋划布局上保持科学、客观、理性的态度,为有效纤解难题奠定决策基础。其次,精准思维在工作方法层面讲求探究“实事”,深人“求是”,保持求真扬州大学学报(高教研究版)第2 8 卷第2 期务实的工作态度和脚踏实地的优良作风。注重务实就是要落到具体“问题域”,以“钉钉子”的精神一锤一锤地敲、一颗一颗地钉,将具体问题具体落实,一个问题一个问题地解决。最后,精准思维在工作成效层面要以精准促高效,以高效保质量。精准思维在注重全局、把握整体的前提下,突出精准、细致的工作态度,以强调“拘小节”来改变以往粗放式的工作作风,以着眼于细微之处来提升整体发展质量。党员干部在实际工作中不仅
14、要实干事、苦干事,还要做到巧干事,用精准来提升效率,保证质量。这就要求我们讲问题要求真、求实、求质,看事情要理性、客观、细致,做工作要真干、实干、巧干。三是系统性。精准思维的系统性特征既体现了两点论与重点论的统一,又彰显了以人民为中心的价值理念。其一,习近平精准思维注重总揽全局,突出局部,既对全局系统谋划,又于局部处精准落手,以小见大,以达见微知著的目的。精准思维虽然重在强调局部重点,解决突出问题,但始终是将局部问题、重点问题放置于全局之中考虑和谋划,以突破“点”来带动“面”,从而达到精准之目的。致广大于全局,尽精微于局部,以准确、细致的调查研究工作对重点突出问题进行抽丝剥茧并精准解,注重于千
15、头万绪中抓主要问题、主要矛盾,整体协同与单线并进相结合,很好地实现统筹兼顾的系统性治理理念。其二,习近平精准思维强调把握共性,兼顾个性。立足实际情况,既顾全整体又尊重差异,体现了以人为本的价值理念。精准思维强调目标导向,采取靶向策略、精准治理,就是以人为本、尊重差异的具体体现。从辩证法的角度来讲,不同的问题存在不同质的矛盾,同样,不同的个体也存在诸多差异。精准思维就是立足于实际情况,制定差异化措施,进行精准化治理。精准思维打破了以往“一刀切”式的工作方式,将管理“一般化”改为措施具体化和治理精细化,做到工作方式因时而变,工作策略随事而制。于此,从系统性出发,并根据不同事物不同发展过程所暴露出的
16、不同问题,有的放矢地采取差异化、具体化策略,从而实现问题的有效解决。思想政治教育的目的在于教育者依据社会发展的要求和受教育者精神发展的需求,通过一定的思想政治教育实践活动,提升教育对象思想品德方面的质量 517 8,最终促进人的全面自由发展。伴随数字技术、智能技术的应用,数据思想政治教育已然成为思想政治教育的新形态,体现出技术性要素在育人方面的重要作用。然而,技术理性的张扬也在一定程度上使得数据思想政治教育面临“数据化”的困局,具体表现为教育对象迷失、教育内容偏向、教育成效不彰等方面。1思想政治教育主体分离,教育对象迷失思想政治教育实质上是教育者和受教育者之间,以社会交往、思想交流等为中介建构
17、的双向互动的对象性活动,其目的在于通过主客体等因素的相互作用,促进教育对象内在思想和行为的转化,以提升人的思想道德素质。思想存在于人的活动中,具有属人性的特征,是人的内在元素。6 这就要求教育者与教育对象之间在社会实践的基础上,精准思维下数据思想政治教育的困境及其超越二、数据思想政治教育的现实困境7980建立直接或间接的联系,从而在多元主体间展开交互式的思想政治教育活动。对于数据思想政治教育而言,它对教育对象外化行为的数据化过程可分为四个基本环节:获取主体行为数据一进行数据分析处理一预测主体行为导向一及时展开教育纠正。数据思想政治教育模式将教育对象定格在行为外化所产生的数据上,即数据化的人,随
18、即悬置了人的思想这一内在元素。其逻辑理路看似客观,事实上却偏离了思想政治教育的本质,将思想政治教育完全建构于数据之上,由此,使得教育对象形成了双重特性,表现为现实主体和数据主体的分裂。换言之,大数据技术的嵌使得思想政治教育将目标对准了数据主体,尽管数据主体是对现实主体的刻画,且可以对复杂的、多样性的主体进行细节性描写,但这样的刻画,更多地是对人的外化样态的现实反映,并非是对其内在思想的全面反映,致使数据思想政治教育在一定程度上存在片面性。大数据之父舍恩伯格认为大数据改变了我们理解世界的方式,力图通过对主体外化数据的分析处理来寻找规律,并通过表象关联对事物的发展规律进行预测7,这实际上体现的是相
19、关关系。首先,从认识论的角度来讲,数据可以通过描述事物的状态来反映事物本身一定的属性,但并不能反映全部的属性,而这些属性是本体某些特征的外化,是片面的。因此,单纯地通过相关关系的推导来判定主体所产生的思想问题显然是不科学的,也不能够精准地进行思想政治教育。其次,从方法论的角度来看,作为工具的大数据技术运用于思想政治教育实践,实质上就是用电脑替代人脑来分析数据,并对数据主体的行为进行解读,进而预测其行为倾向。数据思想政治教育用数据分析来展现思想政治教育的过程,这在一定程度上剥离了教育对象作为“现实的人”所存在的具体社会关系和社会结构。社会性是思想政治教育的基本属性,如果数据思想政治教育陷人“数据
20、主义”,只见数据不见人,片面地将教育对象定格在数据上,就容易导致教育对象的迷失。2思想政治教育思想数据化,教育内容偏向数据主义宣称通过大数据可以将人的情绪、心理等情感元素以外化行为(包括面部表情和肢体行为等)表征为数据关系,并且能够进行精准的量化分析。以统计归纳为核心的相关性思维解决问题,只需要确定“是什么”,并不会深究问题背后的“为什么”。也就是说,在思想政治教育实践活动中只需要大数据记录并探寻教育对象“干了什么”,不需要追问教育对象“为了什么”的问题,数据分析能够外在地反映其“言”与“行”,但并不能内在地深究其“思”。传统数据思想政治教育把教育对象的“行为痕迹”等同于“思想痕迹”,在一定程
21、度上忽略了人的思想意识所内涵的主观能动性,也就不能够很好地解释教育对象的思想与行为不一致的问题。正因为“思想数据化”观点持有者存在“把人的行为数据等同于人的思想数据”的误区 8 ,主体行为数据的获取并不一定是教育对象全部或真实的思想外化内容。换言之,在数据获取这一环节更多地是获取了教育对象的即刻行为数据,仅仅是知道对方做出了哪些行为,正在进行什么行为,并无深究教育对象为何要进行这些行为。是思想驱动还是利益驱使,是出于本性还是其他原因,思想深处的矛盾“对不准”,具体问题“瞄不准”,思想政治教育之矢也就容易“射扬州大学学报(高教研究版)第2 8 卷第2 期不准”。从思想政治教育的内容上来讲,数据思
22、想政治教育内容的推送是根据教育对象的情绪、心理以及行为等方面获取的数据来进行分析处理,通过进一步预测教育对象的行为发展,从而制定相应的思想政治教育内容。以教育对象的行为数据为依据确定思想政治教育的内容,有其合理性的一面,但也存在一个误区。人的思想是动态发展的,其形成受到个体生长环境、文化背景和教育经历等因素的影响。同时,在思想和行为之间也存在错综复杂的关系,不仅与个体的情感、需要、动机、利益诉求等要素相关,还与外在的社会环境、条件和文化习俗等要素相关,体现出明显的社会性特征。由此,主体的行为数据并不能全部地、真实地反映教育对象的思想动态。进而言之,数据思想政治教育将思想的复杂因素简化为数据图谱
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