教育管理的基本策略与技术.doc
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1、教育管理基本方略与技术教育管理面临困境 伴随新课程原则深入实行,一场新课程改革浪潮正风起云涌般扑面而来。在日新月异变化中,有成功喜悦也有失败无奈。由于面对新基础理论、新教学原则、新教学模式、新教学措施、新教学设计、新学习措施,教育、教学管理难度越来越大。面对这突如袭来变化,有人选择了逃避,有人选择了适应,有人正在努力推进着这种变革实行。由于受老式教育观影响,这种变革难度是可想而知。回忆近年来课堂教学改革,不了了之现象屡见不鲜。例如今天搞了个什么教学法,明天搞了个什么管理法;今天学某某学校,明天学某某地区。最终终因效果不佳,甚至对教学导致了不良影响而黯然退场。这种现象就使得我们有些校长,对与外界
2、交流、学习当作了一种承担,甚至产生了恐惊心理。广大校长和教师,在这种状况下假如不积极参与到与外界交流当中,只是进行自主学习和自我反思,或只在本校内进行协作学习,效果会是很差。不过参与与外界交流后来,教育管理难度会对应产生“倍增效应”,但不管在任何时候、对任何事情,与外界互相交流都是非常重要。这里关键是我们要认识到简朴模仿“形式”而不研究“实质”浮躁心理,才是我们此前许多改革不了了之最重要原因。 经济学“熵理论”告诉我们,同一种系统内部能量互换,对系统影响很小;当一种系统能量与另一种系统能量发生互换时候,就会在两个系统中产生“失衡”现象。那么各自系统管理者,就要使自己系统到达新平衡。与金银铜铁等
3、物质热互换不一样,由于人是有主观能动性,这种新平衡不会像“热传递”同样,简朴遵守能量守恒定律;而是会像“核聚变”同样,使系统中部分个体释放出潜能,从而到达更高层次平衡。很明显这种变化是一般硬件改善所不能适应,需要对系统所有硬、软件进行更新。不言而喻对这种“核聚变”管理、调控难度也会很大,并且时刻存在失控危险。这就规定我们用愈加先进硬件,愈加优化管理和控制措施,实现对这种“核聚变”管理。很明显,我们这里所讲另一种系统从狭义上来说就是指其他学校,从广义上来说是指其他系统,如不一样地区学校和企业等。教育管理现实状况 几十年来我们在借鉴前苏联教育管理基础上,结合我国实际进行了许多有益探索。但伴随近几年
4、来,社会对教育发展日益增长需求,我们目前教育管理也暴露出了许多微弱环节。重要表目前如下几种方面: 1、重终端原则,轻管理过程和工作流程。重成果轻过程,是一种老生常谈问题。但对于怎样才能算“重” 管理过程,过程管理质量怎样,都很难用一种刚性原则来量化。工作中还常常出现工作流程不规范,甚至主线没有完整工作流程现象。致使我们平时工作随意性太强,同一种失误或局限性,在近期内多次反复出现现象时有发生。 2、重管理理念,轻管理方略和管理技术。近几年我们教育界非常注意通过多种方式,学习先进地区教育理念。但先进教育理念往往在我们这里昙花一现,甚至出现严重水土不服。这些先进东西往往不能使我们教育有任何改善,甚至
5、出现先进经验导致教育质量下降现象。这种现象除了人们对教育评价失之偏颇以外,与我们教育管理没有对应跟进也有关系。人们在没有对状况进行深入分析前提下,往往定义为先进经验“普适性”太差或个别学校“作秀”,从而使诸多轰轰烈烈改革不了了之。 仔细分析起来,除教材体系和评价原则对改革影响外,理念转变后没有进行对应管理方略和技术改善,使管理层和执行层出现混乱,才导致上述现象发生。管理技术是指,在管理中根据实际状况所运用知识、理论、措施、手段、经验、技巧。 3、重管理体制,轻运行机制和质量控制。管理体制变化,靠一种文献或一种会议就可以处理问题。通过外出学习可以看出,同样管理体制,在不一样地区管理效果是不一样。
6、分析其原因,重要是由于他们建立了不一样运行机制。质量控制更是一种非常复杂过程,管理任何一种环节、细节出了问题,都会导致功亏一篑。优化教育管理对策 要想找到优化教育管理有效对策,首先需要弄清管理构成要素,管理构成要素共有两个方面,管理者和管理对象。(1)管理者管理者是管理成功和有效关键与灵魂;成功和有效管理基本前提是责权利对等、有效监督和技术手段适应;管理者高素质和良好精神状态是成功和有效管理“主旋律”。(2)管理对象管理对象是管理者直接或者间接作用管理客体;管理对象是指被管理人、事、物、时间、空间、信息等,其中人管理是管理关键和重心;为了成功、有效地管理,规定管理者必须真正吃透管理本质,研究和
7、把握带队伍规律,目前要尽快完毕由权利管理向能力管理转变,管理者要成为人学专家,可以科学和比较精确观测人、思索人、看待人。在理清这些管理构成要素基础上,还应当把握好如下几种方面问题: 1、从一定意义上来说,管理是一种技术。既然管理属于技术,就需要有其实用价值和工作流程,是大众化而不是被少数精英所垄断。这种体现过程管理工作流程,学校要结合实际进行不停优化。我们可以借鉴企业管理经验和理论,应用于教育管理。我们要做到把质量控制作为总抓手,对不一样学校、不一样教师要采用不一样质量规定。把处理带有趋向性问题,即抓事物发展“苗头”作为管理创新出发点,把问题处理在萌芽当中。从细节入手,规范多种工作规程,防止工
8、作随意性和盲目性。常常深入思索,把握一般规律,在布置任务和执行计划前,进行前瞻性评估,并随时保持对实行过程控制。 2、现代先进管理模式,应当是“扁平管理”。即人人都是管理者,人人也都是被管理者。不过目前许多学校存在“人人都想管他人,人人都不想被他人管”现象,这种现象除受老式某些不良文化影响外,人们不健康心态起着重要作用。怎样才能实现扁平管理呢?要努力培养弥漫于整个系统学习气氛,充足发挥教工发明性思维和能力。从而建立一种有机、高度柔性、扁平、符合人性、能持续发展组织体系。这种组织体系具有持续学习能力,具有高于个人绩效总和综合绩效。要最大也许将决策权向组织构造下层移动,让最下层单位拥有充足自决权,
9、并对产生成果负责,从而形成扁平化组织构造。 3、加强组织体系建设,建立有效运行机制。组织内部各部门运行机制有效性,需要管理者对各部门运行进行实时控制,这种控制不能因强调“扁平管理”而被减弱。例如从横方向上学校各平行部门党支部、教务处、政教处、总务处、公关处等,这些部门只有协调一致才能让学校工作正常运转。在纵方向上党支部、团委、团支部少先队等系列,也要协调一致。横、纵两个方向互相交错、互相协调,才能使学校工作在“高位运转”。当然,这种有效运行机制需建立在完善组织体系基础上。组织体系建设一种微弱环节,就是学习组织建设。例如学习小组划分一般应当有四种组合方式,即同质组合、异质组合、随机组合、自然组合
10、。并且这四种组合方式需要在不一样场景下使用才能发挥其团体效应,我们课堂教学实在是没有注意到这些问题。针对于教师、学生等等,问题诸多。借鉴企业管理于教育管理 素有“科学管理”之父称号弗里德里克温斯洛泰罗,在19前后对“科学管理”进行了有益探索:(1)搬运铁块试验之后泰罗总结:精心挑选工人;诱导工人使之理解这样做对他们没有损害,还可以得到利益;对他们进行训练和协助,使之获得完毕既定工作量技能;按科学措施干活节省体力。(2)铁砂和煤铲铲掘试验后泰罗提出新思想:将试验手段引入经营管理领域;计划和执行相分离;原则化概念形成;人尽其才物尽其用是提高效率最佳措施。(3)金属切削试验:目是为了处理工人怠工问题
11、,以便获得最佳金属加工效率估计6个月实际上用了26年,成果发明了高速钢并获得专利,还形成了加工规范。这些理论,以及后来对经济管理研究,较早形成了科学、完整、实用管理体系,比较有影响重要有: 1、ISO9000质量管理体系是较为有效、系统现代组织管理流派,它以系统论、控制论、信息论、过程理论、行为科学等为理论支撑,将管理与质量紧密结合起来。它认为,一种管理者要想成功领导和经营组织,就要采用系统、透明、有效方式对组织进行管理。质量管理是组织管理重要构成部分。为保证质量管理体系效能最大化和最优化,必须有一套完善、行之有效、普遍合用质量管理模式。 ISO9000用高度概括、易于理解语言体现了质量管理最
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