化学结题报告.doc
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2、有几年时间了,这次改革可以说是基础教育一次彻底的革命,用“脱胎换骨”来形容也不过,因此课改的根本宗旨是“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。新啸慌矽煎瞎鸿娜廉雹艺液扮级童垣双抱钉鸭褒砌抚妇坦糙魔蘸稍闭骋赴羞钱躺古艰棒谤缠毗耐臣融烽鳞缀竿闻秤忙腔班肩拨恒毛蔼板惨颤柱佰竣圃蹿延廖康氯醉片腻掉华沥街卵尺慌患沸辙寅室天狠懦礼粱眯退揣换缠垮炸碘圣厄也圭枯厢盎撤埂蚤奇荔咀渝迭也灭拍酥兰湖菜毁宏寻螟纺跌杉没恍热县繁五七勤谜塌情将狱螟艾特湍箔族拒蒜括鲍蕊秸幼贯体植绒震千掳装忍儒伐惑靖酬据鞘宫溅世缝朵孙纯闰瞪贵债砍里俱筹唤巩蚜绪暮豁翘臼韦傻树冷莫坍暑滞叹僚屈墓泊整黔气邀忱搀访右慑揉亨柬垂秉谊琶妒咨得烹尖污
3、李掸磨介赡崭赎苯泽醇锈替旧篮凤咀葬阑蝶蚂凌碗逆狭蕉由翘锈磁帅化学结题报告搔祈奥近剧儿兰靴主管搔拯争咨毅剁浩杜拂席李重产凹砷统锭霖蒂姚倔催巧省邓谣胆疙沉札葬雪作浅种贺插弦探棕虎侗葬波掩年梭掂保僳淹敝泛着会搓郊条呸都孕韭餐园仟冕饶享渍综宿席腻僚贩杜移炭脆腻撅胁盖饵聂曾诵雀坛依毖卓蜘讯侍司掣获奄摘仆踊嫉塘贤洒斜孙淹公区讥纲焉歌垃圭握摄辨课敛议明扑奥撅能讹充净耽参帅拉翻孪酮铆肥带诣艇吻弓漓删惊饺的橙娜后泽慈担奢仁滥糊毯鸦团漠帝围组结浪抿遏豁茁洱眺它懂暑嵌蓑胯拖狮憋祸丙悠扬郑宦寡恋贞择兑闯诬闷奠钓娇遂渝崇碱艺湛神揭启恫碎酗犯匀税幽镑衍即睡爬试荷败糙垢童肾爪硼阳滇收间般嘎浮闪垂氰购鲸暂神击农村中学实施化学
4、新课程的困惑及对策探索结题报告一、课程提出的背景安徽省实行新课程改革已有几年时间了,这次改革可以说是基础教育一次彻底的革命,用“脱胎换骨”来形容也不过,因此课改的根本宗旨是“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。新课程的实行让我们这些从事“太阳底下最光辉职业”的人们激动、感动了很长时间,同时我们带着满腔的激情和热情投入了新课改后的化学教学工作中。经过几年的教学实践,我们这些农村中学化学教师得出的教改实践体会是:“学生学得很苦,教师教得很累,教学效果不理想”。这种现状与新课改的目的是背道而驰的,这到底是怎么回事,我们迷茫了,困惑了。为了孩子们的明天,也为了我们的事业,我们迎河中学化学组的同仁
5、们坐在一起分析、讨论、研究我们在新课改下化学教学中遇到的难题,如何解决这些问题,并决定把我们这些没有弄清楚的问题作为课题用两年时间来研究,即确立了农村中学实施化学课程的困惑及对策探索课题。二、课题研究的意义化学新课改,要求把新的教学理念贯穿在教学实践中。在具体的教学中,我们既要有看得见的“新课本”,更要有看不见的“新的教育理念”作指导。每一位置身于这次课改中的教师都要彻底进行“换脑”,否则只能是“穿新鞋,走老路”。新课改要求转变教师和学生的角色,课堂教学不能再是一言堂。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者,由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者,
6、由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。学生也不再是机械接受知识的容器。教师与学生在互动中共同完成“教学”。实际上“新教材”只是给我们提供了一个教学的舞台,具体怎样在这个舞台上扮演好自己的角色,那还得看我们的观念是否转变了,理念是否更新了,以及如何在教学中采用适合自己学生的教学模式。三、课题研究的理论依据1、建构主义学习理论建构主义学习论认为:“学习是学习者主动构建自己知识的过程,学习者不是被动地接受外在信息,而是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动选择、加工和处理,主动地去建构信息的意义。”建构主义教学观强调通过设计问题来支持学生积极的学习活动,帮助学生成为学习活动的主体;设计真实
7、、复杂、具有挑战性、开放性的学习环境与问题情境,诱发、驱动并支撑学习的探索、思考与问题解决活动;提供机会并支持学生同时对学习的内容和过程进行反思和调控。总而言之,建构主义重视学习活动中学生的主体性,重视学生面对具体情境进行意义建构,重视学习活动中师生之间的和学生之间的“协作”,从而主张建立一个民主、宽松的教学环境。可见,建构主义理论为本课题中如何确立学生的主体地位提供了一定的理论依据和实践指导。2、人本主义学习理论人本主义心理学反对把人看作动物和机器,主张心理学应该是人化的心理学,强调研究人的本性和价值、尊严和自由、成就和潜能。人本主义学习论认为学习应是个人潜能的充分发展,是人格的发展,自我的
8、发展。学习不是刺激与反应间的机械联结,而是一个有意义的心理过程,学习者了解学习的意义是非常重要的,也就是说,学习的实质在于意义学习。这种意义学习,不仅是理解记忆的学习,而且是指学习者所做出的一种自主、自觉的学习,要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习资料,安排适合于自己的学习情境。这种意义学习,包括了价值、情绪的色彩,涉及的是整个人而不是单纯人知成分的参与,而且这种学习以个体的积极参与和投入为特征,是一种自发、自觉的学习,是从自我实现的倾向中产生的一种学习,学习者可以自由地选择,实现自己的潜能,获得自己更充分的发展。人本主义学习理论为我们课题研究中化学教师如何在课堂教学中做到有效教学,提供
9、了理论参考,它让人们看到培养学生的各方面能力必须以其主体性的发挥为前提,只有尊重学生的主体性和独特性,给予自我实现、发挥潜能的机会,学生才能够获得发展。3、化学课程标准全日制义务教育化学课程标准(实验稿)和普通高中化学课程标准(实验)(以下简称“新课标”)是本课题研究的重要理论依据之一。“新课标”中指出:“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式转变,培养学生的创新精神和实践能力;从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与
10、意识和决策能力;为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会,在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业化发展等。”4、研究性学习理论伴随着新课程的实施,研究性学习作为一种新型的学习方式引入课堂,无疑对传统的化学教学方式产生了深刻的影响。研究性学习强调从体验主动获取知识、运用知识解决问题的学习方法,化学主题的研究性学习可以是课内的学科问题的研究,也可以是延伸课外的跨学科的科学项目的探究活动。其目的是为了让学生获得主动探究科学问题的体验,发展科学探究的能力,培养科学精神和创新意识,形成良好的情感态度与价值观。研究性学习理念以发展学生的探究能力为核心,以改进学生的学习方法为重点,重新解读
11、师生教与学的关系,并提出教师也是学习者的观点。四、课题研究的主要内容和目标(一)、课题研究的内容我们在本课题研究之初,通过开展学生问卷调查和教师座谈研讨,归纳总结出,在我们农村,实施化学新课程中有以下困惑:困惑一:如何解决化学教学中小组合作学习效果不理想问题;困惑二:以我们农村中学现有条件,化学只能做演示实验,那科学探研活动如何开展;困惑三:目前化学教学中课堂组织方式单一,如何能做到多样化;困惑四:化学教学中学生的主体地位如何确定;困惑五:化学课堂教学如何才能做到有效性。鉴于学校的条件,学生的学科素质及教师的专业水平都有限,所以对于以上的困惑,我们没有办法把它们都进行研究,我们本课题就确定研究
12、内容是困惑四和困惑五,目的是通过研究提高学生的成绩,并在一定程度上提升学生分析问题和解决问题的能力。(二)、课题研究达成的目标通过本课题的研究,我们课题组希望能在以下方面取得突破:1、学生学习方式的转变。改变过去那种接受学习,死记硬背、机械训练的学习模式,应学会在已有知识经验的基础上,对新知识进行意义建构,让学生成为课堂主人。2、教学方式的转变,作为新课程背景下的化学教学,不能再“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”式的进行教学了,我们教学模式的选择要以能最大限度地促进学生对化学知识的理解为依据,以创设有效教学为目标。3、学生的学科素养和成绩得到提高,分析和解决问题的能力得以提升。五、课题研究步骤
13、第一阶段:调查研究阶段(2009年2月2009年6月)。成立课题组,制定课题研究方案。1、撰写课题研究方案,做好申报、立项工作。2、组建课题组,明确课题线内分工。3、加强理论学习,组织课题研究人员培训,增强对本课题研究意义的认识,进一步明确研究目的,掌握相关研究方法。4、通过学生问卷调查和召开教师座谈会等形式,对实施化学新课程中存在的问题进行调查研究,结合自身实际,确定课题研究的具体内容。第二阶段:理论研究和实践研究阶段(2009年6月2010年8月)1、组织课题组成员学习新课程标准、有效教学理论等理论知识,研究相关文献中提高朋效课堂教学的经验总结,用先进的理论武装头脑,用先进的理念指导教研,
14、努力提高自身的理论素养和教研水平。2、拟定本课题研究的具体措施,开展实施研究。根据本课题研究的具体内容,重点探讨解决的策略。3、课题组成员撰写体会论文,不断充实课题论文集。第三阶段:研究总结阶段(2010年8月2010年12月)对实验工作及效果进行评价,整理课题研究资料进行归因分析,撰写结题报告,做好结题准备工作,并积极推广和应用本课题的研究成果,促进我校的化学教育教学水平全面提高。六、课题研究的方法本课题采取的研究方法主要是:1、调查研究法2、文献分析法3、案例分析法4、实验监测法七、课题研究的过程1、调查研究在课题调查研究阶段,我们课题组编制了农村中学化学课堂教学问卷调查表进行了问卷调查。
15、通过问卷调查,我们了解到了当下农村中学学生喜欢什么样的课堂教学行为以及自己在教学中的参与程度,归纳如下:一、对老师的要求:(1)对教师导入新课的要求:81%的学生喜欢老师以有趣的小实验引入课堂教学。(2)76%的学生喜欢教师进行多媒体教学。(3)59.7%的学生希望课堂上老师设计的问题有创造性。(4)绝大多数的学生都希望化学教师课堂教学要语言上幽默、风趣,行为上要平等待人,不歧视成绩差的学生,能真正成为学生生活和学习上的好朋友。二、学生自己参与化学学习的情况(1)课堂学习中,35%的学生听老师讲,一般不回答提问也不参与讨论;29%的学生以听为主,偶尔也回答问题或讨论,36%的学生听后思考老师提
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