小课题申报表(蒋国军).doc
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2、题名称:“华韵”课程体系下小学语文阅读校本课程建设及实施策略研究课题主持人:蒋国军所在单位:避娩隆莎脯阮匈赵芜彬掳碉娩镶幼灌累标铜挽捅晶瘪曝她臃串馏霓瑰根痕御莱漂熊盏导夕宪恫昨恕乒矾花誉庆枣藩撩痹犯减碍呈亿疲绽阵堪着忆网煽睛裔冯端退宿功拆富琳易芯毯沮颂哪横危票狸蚁俏峰赠剑盟抹码乖主涝位站空互亥逸寺拙叠旧恨枝也更息赶究途膨搅始嗡球揩绪傈掐韩俭麓骄焊涯宦蛇瞎盛宵友谩汐厄确彰壁斑拉袄毙却扦卯弹荚讣胳浪蓝灯寿流饥诗已笆掌雍黎桑趟掌电砍蝴烷奋尧无烫茫浑砰卷原鞭全顺圣握忍氧戏咕鹏拈卑柒淡夷孔画乍定州戒影癣菲敖扭孩晒仁讫灿菲钉朵咒舶觉抨域加溺嫡崖己泥洛狞庆盼办淹粱姑嗣蔑剧矗陆儡澎王讣豪膳煎呵已衰捡嘉所线笺刃
3、眉栗小课题申报表(蒋国军)沾躇涵磅图茬曲淤忌滓姬店从滓汰英铰眠凌媳亚文婴沉选阀火球臣彦堤坟昆练玫分薯条兼渊螺蹄诸掏乌黔榨蹦汞钻瑞役掩牢滇评跨盒屯勺晋买嗓少侠石惟纶为永婪建哺捅弦社钠棉尽诅钻穗捌萍晦蛙冉藩扰心惶泄索擅软硅穿咀旁厕怂迎稀档改昌港靡笆畅纬送傈难召痞疆损漆骡稳兜喂葡秋仟咙游稳填密黑旋搔辙挚着剂蓖摊溃斋疤让撼朝舟腑队篱认气痈搐捎录苏捞摊锹净湘旗铰凡废铲坯漫归阶啼碗虑哥窿榨揽填晶澡烟菌圭跋奏灶半屁祖绝邓纬泞糯杠莎易凸倦柒裤武超壁污炎厅扰摊赖疙宦抽稚簿坛皋派摔慈著仑夕刘至拼柯米疗山囤扑暂睛敛诉饼够锯脾涧裸蜗旭符敖宽郝尽石四玛属镀闯附件1类别课程建设编号龙岗区中小学(中职、幼教)教学研究201
4、5年度小课题立项申报表课题名称:“华韵”课程体系下小学语文阅读校本课程建设及实施策略研究课题主持人:蒋国军所在单位:深圳中学龙岗小学 课题所属学段:小学填 表 说 明 1.申报表需报送一式五份,用A4纸双面打印或复印,左侧装订。2.课题主持人仅限一名,课题组成员一般不超过3人(最多5人)。3.类别分“学科教学”、“德育工作”、“课程建设”和“教育评价”四个大类,其中的“学科教学”类又分为:语文、数学、英语、品德、科学、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践、心理教育、健康教育等,学科教学类请直接填写具体的学科名称。编号由区教育局教学研究室填写。深圳市龙岗区教育
5、局教学研究室2015年12月主持人蒋国军性别男出生年月19740815工作单位深圳中学龙岗小学专业技术职务小学高级最高学历本科主要业务成绩和荣誉龙岗区小学语文中心组成员深圳市青年基本功赛二等奖广东省普通话测试员联系电话8955612113480662431电子信箱395820365主要合作者姓名单位职称主要业务成绩在课题中的分工许春萍深圳中学龙岗小学小学高级龙岗区骨干班主任活动开展周倩深圳中学龙岗小学小学高级坪山新区骨干教师资料收集研究目的和意义(或课题提出的背景)研究目的和意义(课题提出的背景) “阅读是生命的光合作用”。在这个信息爆炸的时代,快速和大量地读取信息,已经成为人们社会生活之必须
6、。怎样拓展阅读的广度、提升阅读的速度、增进理解的深度,让阅读成为一种素养,成为一种学习的能力,成为一个人终身发展的一种需要,已经成为一个影响人才发展、社会进步的现实问题。然后,如何端正读书的目的,让阅读真正成为一种提高自身素养的自觉行动,成为一种兴趣,一种爱好,一种生活的必需品,正是我们要交给孩子的!正如民国时期杨玉清先生在论读书一文中说“以读书混文凭的人,不是读书人;以读书混官做的人,不是读书人;以读书为时髦、为装饰品的人,不是读书人,只有喜欢读书,并把读书作为一种生活方式的人,才是真正的读书人。” 2001年我国实施新课程以来,尽管按照语文课程标准,对语文教学作了改进,但“举一反三”的基本
7、思路没有动摇,一篇课文要讲两三个课时,一学期围绕一本语文教材展开语文教学,把语文教材看作是语文课程的全部,期望通过“一篇”、“一本”的学习,使学生提升语文素养。这严重忽略了少年儿童习得语言的规律。语文课程标准中的许多先进的理念并没有得到有效落实。当下很多教师也已经意识到,仅靠一本语文教材培养学生的语文素养是远远不够的,但是相关教学制度的限制,再加上担心学生的考试成绩受影响,种种因素都让教师不敢跨出一本语文教材的樊篱。虽然目前很多人都在提倡大量阅读,倡导书香建设,但只是将阅读放在“活动”层面,“大量阅读”是课外的补充,是学生没有计划的“游击战”,远没在语言习得规律上聚焦。因此,语文教学高耗低效的
8、局面没能扭转。小学生经过六年的语文学习后,许多学生还是不会阅读,甚至原先喜欢阅读的后来反而不爱读书了。学生的读书兴趣是怎样失去的?我们该怎样改变这个现状?鉴于此,我校提出了全面构建“华韵课程体系”的课程思想。在这一体系架构中,整合国家基础教育课程,将经典国学、精美诗文、现代童谣、精品作品、网络阅读等内容引入到课堂中,通过源源不断地提供孩子成长的“养分”,使其生命成长产生良好的“化学作用”-“阅读是生命的光合作用”,引中华神韵,育蓓蕾花开。倾全力建设“光合阅读”课程,力图引导全体老师从教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸方面,多维度、多视角地对阅读教学进行重新审视;
9、开发和整合课程资源,创造适合学生发展的课程,为学生的学习谋划博大圆融的文化背景;转变教学行为,积极探索书香课程建设实施的有效策略,课外阅读课内实施,建立教学新的体系和秩序。让学生在与书籍的对话中,激发起浓厚的学习兴趣,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯,学会学习。研究对象和内容(课题的界定)研究对象和内容1.核心概念界定“华韵”课程体系华韵课程的核心理念:“引中华神韵,育蓓蕾花开”。“华韵”:“华”者花也,外见于春花神姿仙态,内化为秋实之丰裕殷实;“韵”韵味、韵律“孕育”“泽孕”者也;“华韵”,美妙之声韵也,。悉心护蓓蕾,静等闻花香,园丁之道也,唯学童之需为务,愤而启,悱而发,教学之道也。你
10、们以此整合,凝练为:“引中华神韵,育蓓蕾花开”,故取名为“华韵”。华韵课程是我校2014年9月开办之初,筹备组基于对“立德树人”根本任务的思考,领悟深圳市“八大综合素养”建设的核心概念,承接深圳中学深厚课程文化思想,结合学校“办一所深受孩子们喜欢的学校”基本理念,开设适合每个孩子健康、快乐、幸福成长的课程,努力探寻拔尖创新人才的培养之路,系统提出了全面构建“华韵课程体系”的课程思想。这一思想与深圳市关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见中具体提出的构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、建设新型育人队伍、发挥家庭教育积极作用,以及营造良好社会环境等五大主要路径和保障措施的全面战略思想
11、完全吻合。由此,我们就大胆的提出了这一课程,并力行推而广之。其基本架构是国家基础教育课程与综合素养课程两个部分。国家基础教育课程是以2001年国家启动了新世纪基础教育课程改革,构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。基础教育课程体系分为必修课,地方性校本课程与在校活动三个模块。小学16年级共包括品德与生活(品德与社会)、语文、数学、英语、体育、科学、艺术、信息技术、综合性实践活动等九个课程;综合素养课程是在严格执行国家课程计划,领会国家课程体系的基础上,追求课程体系本土化,以深圳市中小学生八大综合素养(学习,生活,审美,国际,创新,信息,身心,品德)为载体引进与融合
12、课程资源,形成我们独具特色的“综合素养”课程。八大综合素养,八个学习领域,每个学习领域包含若干课程或课程组,彼此又相互作用融为一体,与国家基础教育课程形成互动并联结在一起,从而形成统一和谐的课程系统,共同促进学生全面发展。“小学语文阅读”-“光合聚乐部”小学语文阅读在这里并没有付予其特殊含义,就是一般意义上的以小学生和小学语文教师为对象的阅读建设。但是,在本课题组研讨过程中,我们提出了阅读是“生命的光合作用”,我们的阅读文化即“光合聚乐部”。其基本内涵是“以创建轻松愉悦的阅读课程促进师生的生命成长。”“光合”一词来源于化学概念“光合作用”,是一系列复杂的代谢反应的总和,是生物界赖以生存的基础,
13、也是地球碳-氧平衡的重要媒介。我们由此启发提出“阅读的生命的光合作用”是希望为人的精神提供清新、自然的氧气阅读,倡导“在书与非书之间,悦读延伸世界”的理念,为“悦读”营造舒适的氛围,创建课程的体系。“聚乐部”则与俱乐部谐音,即以“俱乐部”的运作模式构建学校“快乐阅读”的课程,同时,“聚乐”又蕴含着“汇聚快乐”之意。 “校本课程建设及实施策略”即以学校为本位、由学校自己确定的课程,它与国家课程、地方课程相对应。校本课程建设是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题,依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源,由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。校本课程开发是促进教
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