财务管理课程建设规划.doc

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财务管理专业课程建设规划
（2012—2015）
课程教学质量的高低，直接关系到财务管理专业学生专业知识、专业技能以及专业理论的把握，关系到教学质量和学生综合素质的提高以及专业培养目标的实现，特制定课程建设规划。
一、现状及问题
近几年来，我们以会计学和财务管理精品课程建设为依托，多次对会计学和相关课程的教学计划、教学内容、教学手段、教学方法、教学实践进行改革，不断强化队伍建设，经过多年的努力，已经建立起具有自身特色的完整课程体系。近年来在教学改革方面的主要工作及成就体现如下：
（一）课程建设现状
1．课程建设目标定位
旨在建立一个科技含量高的、有完整的教学结构和内容的、师资队伍较强的、运用现代化教学手段和方法进行教学的、能够承担培养现代化高级财务管理、理论与实际并重的课程体系。从总体上看，财务管理课程建设有两个层面的问题需要不断研究和深化。一个层面是与财务管理理论相关的基础问题；另一个层面是与财务管理实践相关的应用问题。因此，我们在对财务管理课程建设目标定位时，将这两个方面作为主要因素一并考虑。
2、不断更新教学内容，贴近理论前沿
各课程主讲教师负责人始终跟踪学术前沿，能够不断将财务管理学术前沿理论引进本科教学，特别注意在系统介绍学科理论的同时，从学术前沿的角度，对相关理论进行深入评价与拓展，帮助学生通过基础知识、基本理论与基本技能的学习，建立较完整的财务管理理念、管理思想。例如，国家近年来颁布的会计准则，关于此系列问题的探讨我们早已开始并很早引进教学研究并纳入教学内容中。
3、利用先进教学手段，注重理论教学与会计实践相结合
教师在教学实践中积极探索，不断改进教学方法；主讲教师在教学中不断总结经验，并通过调查问卷的方式向学生了解情况，以便进一步提高教学质量。学校和学院对会计实验基地多次大额投资，使教学实践更科学、仿真；主讲教师利用学校现代教学手段，制作大量教学课件，通过多媒体教室、资料上网开展现代科学的授课方式，大大提高了教学质量。会计学和财务管理等课程的教学大纲、教案、习题、教材、参考书目及参考文献目录、网络课件和讲课录像已经上网。
4、利用精品课平台，积极探索基础会计学课程及专业教育教学改革
课程教师多年来一直积极探索研究课程的教学理念、教学目标、教学模式的创新，以及对教学内容、教学方法、教学手段和考试方式的改革。在教学研究中，在明确精品课程建设总体目标的基础上，制定发展规划，并将多年教学改革的成果进一步实施和推广。
5．教学队伍建设情况
财务管理教学队伍由9位专业教师组成，以中青年的教授和副教授为主体。大部分教师拥有硕士学位。就会计学教学来讲，每年负责300名左右的本科生的教学和实训工作。绝大多数教师具有10年以上的教学经历，教学经验丰富。几位45岁以下的骨干教师大都具备讲师以上职称，曾多次获得教学奖励。
财务管理课程教师基本情况
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
承担的课程
 王一平
 女
1964 
教授
 财务管理
财务管理
陈云玲 
 女
1953 
教授
  会计学 
基础会计学
孙合珍
 女
1967
教授 
  会计学 
审计学
 徐黎 
男 
1963
教授
  会计学  
税法
李然
女 
 1977 
副教授
  会计学 
财务会计学
陈风云

1967
副教授
会计学
成本管理
吴建新

1969
副教授
财务管理
管理会计
韩林静

1978
副教授
会计学
财务战略管理
高敏

1982
讲师
财务管理
财务分析
（二）存在的问题
1、本课程教学方法有待改进
研究性教学方法没有进展，学生对教师授课过程的参与度不高；受实验条件限制，以计算机为手段的会计实训教学滞后于课堂理论教学和手工会计实训。
2、教学研究有待加强
学改革还有待进一步深化，高水平教学研究论文发表还不够多，教学研究成果档次还需进一步提高。
3、课程网站有待完善
  课程网络资源利用不充分，没有实现网上辅导和答疑、缺乏互动性；会计审计和税法政策和法规资源不足，对学生考证引导不够，课程教学录像效果不理想。
4、试题库有待建立
目前的试题库，尚处于试卷库阶段，不能充分满足学生考证的需要。
5、实训业务与实际工作中的具体操作还是有一定的差异，需要案例教学予以弥补。
二、课程建设规划
（一）课程定位与建设目标
我院是以培养应用型人才的本科高校，程定位和目标应当服务于这一目标定位。通过课程建设，使掌握企业财务管理基本理论和基本操作技能，培养学生发现财务管理问题、分析和解决财务管理问题的能力，逐步增强财务意识，熟练掌握财务专业技术和基本能力。以就业为导向、以培养应用性人才为出发点，以提高学生的实践技能与发展潜力为中心。具体目标是：（1）巩固学生已学过的管理理论与知识；(2)培养学生充分利用资源的能力；(3)满足学生的创业冲动和欲望；(4)培养学生独立思考问题的能力；(5)锻炼和提高学生进行可行性分析的能力。
（二）青年教师培养规划
1、课程组制定青年教师培养计划及培养目标，并指定具备高级职称的教师具体负责培养；
2、课程组采取听课、研讨等活动，同时要求青年教师在担任主讲任务前必须在教研室对课程的主要章节进行试讲，鼓励并组织青年教师参加讲课比赛，提高青年教师的讲课水平；
3、创造条件让青年教师参加国内培训班的学习和参加相关的一些学术研讨会；
4、鼓励青年教师攻读硕士、博士学位。
5．鼓励青年教师开展教学和科学研究，积极申报和参与教学和科研项目，发表学术论文以及编写教材。
5．坚持精品课课程集体备课制度，组成教学团队，充分发挥青年教师才团队中的作用。
（三）实践教学活动规划
通过实践教学，首先使教学模式发生了改变，由教师的“满堂灌”变成以学生积极参与为主要内容，枯燥的理论教学变成了有趣的模拟实训，提高学生的学习兴趣和学习主动性。其次，炼就学生会计操作的基本功。通过实训，规范学生的会计操作技能，强化学生的职业要求，培养了学生良好的职业素养，为下一步的专业课程的学习以及就业打下了良好的基础。最后，巩固学生对课程知识的掌握，实训的介入显然为理论知识的掌握起到了一个很好的促进作用。
1．扩大实践教学的比重
在课程的“三基”中，除了基本理论是强调概念以让学生掌握课程的一些基本术语外，基本方法和基本常识都偏重于实际运用，因此，在进行课程知识介绍时，应该强调结合实践有针对性地引导。首先，尽量结合在实践中已经发挥作用的法律、法规进行相关内容的讲解；其次，对实践中已经加以使用的准则、制度的规定予以强调；最后，我们充分利用在实践中已经为采用的一些新工具，并尽可能将实物带进课堂，让学生充分意识到课程实践的重要性。使学生能力将抽象的基本概念具体化，降低学生学习的难度。
2.广泛开展案例教学方式
编写教学案例，让学生在课后开展小组讨论，并到课堂上进行小组交流，通过讨论让学生更好地理解某些概念和知识。
3．到企业进行认知实习
安排学生到企业单位进行实习，针对所了解的会计常识，了解企业生产流程、组织架构、会计工作程序，增强学生的对会计学科内容的感性认识。
4．实验（践）课教学内容规划
（1）通过实训把“灌输式”教学转换为“启发式”教学，引导学生树立自主学习意识。指导学生学会运用多种媒体进行学习，并积极参与到各教学环节中网络教育为学生提供了丰富的学习资源。
（2）教师在辅导过程中应注意培养学生动手实践和主动提出问题的意识，启发学生通过主动提出问题、自主动手解决问题的方法，掌握课程内容。
（3）强化学习与实践的相互促进作用。 《基础会计学》由于其实践性强的学科特点，实践教学不应拘泥于知识的传输，更不能仅把学生掌握教材知识作为出发点和归宿点。教学过程应本着“实用”的要求，按照知识结构灵活地设计实训练习。
（4）面向行业教学。以工业企业为对象，设计实训课程内容，增强学生对行业的了解，提高课程的实用性。
（四）课程条件建设
1、教材使用与建设规划
体现应用型人才培养的特色，全面系统地构造人才知识结构体系，合理规范各门课程的教学内容，并根据课程建设目标，编写一套主干课程教材，包括会计学、财务管理、成本管理、税法等。实践教学教材建设成为会计学实践教学质量的一个支撑点，我们还计划编写《财务管理实训》和《成本管理实训》教材。
2、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况
以培养学生的创新精神和实践能力、综合运用能力为目标，从课程内容设计、教学方法的改进和实验教材建设及实践性教学环境优化等方面，不断探索新的学教学模式。建立新的教学理念，将学生作为学习主体，从多媒体课件、教学案例、教学辅导习题、实物教学用具等方面为学生的学习提供了相关有利条件。
（1）习题集及参考答案。收集整理习题与练习，建立学课程的试题库，并随着课程建设的进程而不断进行修订、调整。
（2）补充阅读资料。为学生提供大量的与课程内容相关的、适合学生阅读水平的专业文献和法律法规等补充资料，拓展课程教学内容，丰富学生的专业知识，并了解本课程的前沿发展。
（3）实物教学资料。为增加学生的感性认识，在教学中采用大量的实物教学资料，如各类票据等原始凭证、记账凭证、账簿和报表等，加深学生对有关概念、种类、编制方法的感性认识，使其能将书面知识与实际工作结合起来，避免无实际认知的弊病。
（4）电子教案及多媒体课件。开发制作多媒体课件，并在教学使用中不断进行修改和完善。
3、配套实验教材建设
到工业企业搜集资料，编写实训教材，教学中所使用的原始凭证和有关资料都要来自于企业实际，各种票证、凭证、账簿、报表都是财政部门、税务部门和工商部门统一要求的规范格式。
4、实践性教学环境建设
进一步巩固与现有的实习基地的合作关系，为学生进行校外实习，确保校外实践教学质量，创造良好的条件。
5、网络教学环境
加大资金投入力度，加强网络教学环境建设，使学生可利用网络在精品课程网中进行自主学习。依托校园网，建设和完善精品课程主页，公开课程简介、教学大纲、教学计划，并提供多媒体课件、习题、案例、教辅资料、教学软件和教学视频等的下载。
（五）教学方法与手段改革
为提高教学质量，增强课堂教学效果，本课程的教学团队在教学方法、教学手段等方面不断探索，大胆改革，积累了较丰富的教学经验，取得了良好的教学效果。
1、教学方法
在会计教学中，采用“原始凭证介入教学法” “实践体验教学法” “实践操作教学法”等灵活多样的教学方法。“原始凭证介入教学法”在基础会计的教学中得以广泛的应用。其具体方法是：在《基础会计》课程的教学时，针对学生经济基础理论较差，经济业务不熟悉的弱点，在讲述会计概念时，先介绍会计对象，对会计对象内容的剖析时，教师以经济业务的第一手资料即记载经济业务的原始单证入手，引入会计的概念，进行层层推进，将会计工作具体内容传导给学生，让学生自己总结，对会计概念进行归纳，进行表述。在介绍会计核算方法与会计核算程序时，教师以本院自编的教学辅助教材，以经济业务的原始单证的审核入手，介绍复式记账法，运用借贷记账原理对辅助教材中的经济业务与事项进行会计分录的处理，登记明细账与总账，最后编制会计报表，装订会计凭证及会计档案的管理。会计原理教学中每一个知识点都有相应的实训与之配套，学生在实践中感受着教育，在浓厚的兴趣中接受着基础理论知识。实践证明，这样的教学效果比较传统的纯理论讲解要生动得多，而且容易调动学生学习的热情与主动性，同时，也有助于开拓学生创造性思维。
2、教学手段
充分运用多媒体课件。多媒体课件为会计学教学提供了非常好的表现形式，它能提供更多的信息量，充分利用文字、图像和声音等表现形式，有效展示企业的实例，加深学生对管理知识的理解。我们还建立课程网站，充分运用网络手段辅助教学，引导学生自主学习。
（六）教学内容改革
对课程的教学体系进行改革。例如，会计学理论教学直接以与会计学基础教学密切相关的资金（包括资金的概念、资金分类形成的会计要素等）为课程展开的切入点，暂时撇开抽象的、初学者难以理解的、与掌握记账原理关系不大的概念（如会计假设等）。
（七）课程考核方法改革
在考核上打破一考定终身的做法，加大平时成绩比重，将学生从重视期末考试向重视平时学习上引导；减少客观题比重，转变学生背概念背条目的学习方法，加强对理论的理解和动手操作能力的培养。 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)

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