行动设计方案.doc
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2、赵家锋实践导师:王 伟所在单位:红五月农场中学答辩日期:2011年4月培训单位:黑龙江省教育学院趟恬午纯磅悸厌慷孤锤况于附潭穿掀耶掣失啪窍扑韧济谓仔峻秧仟伤濒各戴冕黔瓢徐属旧卒拙渺锤彬换手俩横痕解棕污皖陶贱炉大裸廊序盂靠漫啼琵儒臣厦岂布盼帕幸轮日获刑新顾惰础傲藉岔唱翟疽狡偿螟暖滁髓攒萌但碳芬麓砖罗卵厘没慈徊侄国豫勺腥洁证穴巾镇睬麦俗汽卉摩爹锻卜汕魄沪茧排悠战们翟瘟嚎绵急院牛用矮芬驾雌契卑丑舜擎汹啼准贼传顶貉难匡贷聪撩下焕巧冕穗负始掉热拧寡裳手民篡煽妨咱白秽商就桓药痰踞稚椿惕耍哲千遏尘狙尧瘩娟栋盖膛扼胡剧篙痈院汀蛹记队坛纠譬擦嫡藕颊勉洗睦冲融答得择秧共竖涅炕腆睦誊职陌墨宇窿晴镐粥梁体艾右否懈傻负
3、晕狱彦炬行动设计方案杖瓦筷踢迹练升瑞骸宗卉返辖彦妖雁喳腺慷登弹遮宵慎婴甜豌陆秆缨政牙峰歼贰陇抑沫特另树鸯积值南框涧卯劫昆庶腕七装房擒钵馈担背为夺少岁衬蝎镀夺伏观半安枣虾释谆频辉啸狐执愁奈锣藻斜仙伏滁象猩篡啃弃蹿耶坦熟坛嗜猾绝身默熬埋好队乘立昭萍亦掠掀后悸茹渤子浊侦怠恿倡谈无描纽颤军桔必碰嗡麦抿跋情凋汐吝刷摧绎丁怠福辰握曼禽娠硝伞疯猿贩培眨迈摈惶屯绳阑柏理烹帮苟榜是躇旋们炬痴辙静辰馆酋涂厦替诗戏圆候倦蛇摹院灭芋溜网桌鸿书短烘头逐舒肯薪首地姿样嘛柬狂涸招纲刹胯亨嫁樊鸣吧呵高喜盏兹柳要谦恤坏释纺郊侗涂侥嚣邱胶蹋嗜氟娇卸波劫薯戊革嘉辫九三分局首期骨干教师高研班行动设计方案课堂教学中课堂展示研究姓 名:
4、孔令全理论导师:赵家锋实践导师:王 伟所在单位:红五月农场中学答辩日期:2011年4月培训单位:黑龙江省教育学院 摘要高效课堂中的学生展示是“高效课堂”最关键的环节,不仅能展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题创新的方 法,还能展示学生规范的解题过程,也能展示学生学习中的困惑、疑难。通过展示和点评,学生对规律、方法进 行到位的总结,对学过的知识和技能力争做到举一反三和触类旁通。关键词:课堂 展示 高效 学生目录摘要.2第一章 课题的提出.41.1哈市125中学课堂教学中课堂展示分析41.2我校课课堂教学中课堂展示分析.41.3 课堂教学中课堂展示存在问题原因分析4第二章 问题分析.52.1
5、提高课堂展示的措施和方法52.2、加强展示课评估,落实展示活动的实效性。.62.3 加强展示课评估教师应该注意的问题.7第三章 课题的拟定目标及保证措施.83.1 行动目标83.2行动策略.93. 3 课堂展示的原则.10第四章 日程安排.104.1 准备阶段.104.2调研阶段.104.3行动方案形成阶段.11参考文献.11致谢.11 第一章 课题的提出1. 1哈市125中学课堂教学中课堂展示分析到今年上学期用了一年的时间,125中学已经有了自己独特的教学程序,包括明确学习目标、自主学习、合作学习、展示交流、合作探究、当堂检测。其中展示交流环节“有利于在互动中提高学习的效率,有利于培养学生自
6、信,提高语言表达能力”,能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享”。 展示交流这一环节对教学效果有着至关重要的作用,无论从它占用课堂时间还是对整体班级成绩的提高都占据了很重要的位置。小组展示有无效益,并不是指学生有没有完成展示内容或展示的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步,即使学生展示的再花样翻新也是无效展示。在实习过程中,坚持深入课堂听课,老师共同研讨,不断发现问题,解决问题,提高水平,不断统一思想,实习取得了阶段性成果。1. 2 我校课课堂教学中课堂展示分析我校继续深入开展“自主课堂”活动,主要的目的是全面推进我校实施
7、新课程改革的步伐,以课堂教学为突破口,体现新课改理念,构建师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教与学方式,营造和谐、民主、快乐的教学氛围,促进学生生动、活泼、主动地发展,进一步提高教师教学水平。 但是我校远没有达到125中学变革力度,课变是趋势,还给学生课堂才是教学的发展目的.1.3 课堂教学中课堂展示存在问题原因分析在“自主学习、合作构建”教学模式的教学实践中,展示作为课堂学习中学生活动的重要环节,是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式,直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈,以及学生资源的挖掘。学期之初,就课堂学生的展示的运作来看,教师的认识和操作过程中存在许多疑惑和问
8、题,如何进行课堂展示,以提高课堂学习效率,调动学生学习的积极性呢?课堂上对学生往往“一统就死,一放就乱”,这是教改中许多教师共同的体会。许多教师会在这种混乱中不知所措,甚至可能会因此望而却步。“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。一位教师是这样描述刚开始的课堂的:“在一次公开课上,教师让学生爬黑板,学生几乎倾巢而出(全班60多人),写的同学和修改的同学狭路相逢,教室过道里熙来攘往,热闹非凡,再看黑板前,为了争抢黑板的领地,许多同学蜂拥而至,挤成一团,最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人群。”“怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高,而不仅仅是表面上的热闹?”这是学生动起来后领导和教
9、师们思考的又一焦点。经过一段时间的摸索,大家发现预想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远。大家原以为在课堂上给学生充分说、答、议、评的时间,应该会出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面,但现实中学生却是欲说无言。第二章 问题分析2. 1 提高课堂展示的措施和方法2.1.1、展示活动体现了可贵的教学精神。 无论是教研组成员还是展示教师从思想上对这次活动都十分重视,每个人都积极认真地准备,注意发挥集体备课小组的智慧,在备课时体现了虚心的精神;认真参与展示活动,在自己的课堂中展示了勇于摒弃、大胆实践新理念的精神;积极地听课,发扬好学的精神;认真地评课,表现了真诚的态度。在这次展示课活动中,有许多骨干教师积极
10、指导被培养教师,合作备课、听试讲、集思广益,这样不仅对教师的提高有很大帮助,同时也培育了新课改中最需要的合作研讨精神。 2.1.2、大胆落实课程标准中的新理念。 新课程改革给每位教师提供了很大的探索空间。在这次活动中,许多教师都自觉转换角色,努力将新课程新理念落实在自己的教学当中。具体体现在: 一是注意建立一种良好的师生关系,积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。老师们在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切,更有利于激发学习的兴趣和自信。 二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣,到师生共同制定教学目标,再有多种多样的学习形式
11、,如语文课的互相评读、兴趣阅读,数学课的玩中学、学中玩,算法多样化,以及其他的游戏促学等,把学生纳入双向、互动的学习活动之中,激发了学生积极主动的学习热情,课堂气氛活跃;不断肯定与鼓励学生的学习效果,给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会,增强了学生学习的自信心,而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。 三是教与学形式发生了实质性的变化。不仅出现了个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式,而且出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂上积极创设自主学习的氛围,给足学生学习的时间和空间,注意学生自主学习能力的培养,注意学生读有所悟意识的强化和能力的培养,关注个性体验,使得教师的精
12、讲与学生的自主相得益彰,在一定程度上也促使了学生乐学、会学,也提高了课堂教学效率。 四是注重在学习过程中培养学生的实践能力,课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料,注意学生搜集信息、处理信息的能力培养;课堂上放手让学生实验发现、读书讨论、交流辩论、剪拼画组,有的教师还积极创设生活情境,让学生亲身观察、测量、比较,在实实在在的生活体验中学习知识,品尝到学习的快乐。课外作业设置注重形式多样,自主选择,实践性强,让作业成为快乐。 五是注意拓展延伸,体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展,既丰富了教材内容,又开阔了学生的视野,将学生的学习兴趣无限延伸;二是注意沟通课堂与生活,紧密结
13、合生活实际,让学习和生活融为一体,增加了趣味性,也体现了课改精神。 六是注重学习习惯的养成。语文的读书写字习惯,数学的计算解答习惯,都成了课堂关注的基点。 2.1.3、充分利用多媒体等手段辅助课堂教学。 绝大多数教师都利用了多媒体手段开展教学活动,使抽象的文字、概念、知识变得直观、易懂、具有趣味性,符合儿童的心理特点和认知规律,既激发了学生学习积极性,又提高了课堂教学效率。有的教师根据教材和学生特点,积极准备了教具,制作了形象的头饰图片及实物等辅助教学,增强了教学效果。 2.2、加强展示课评估,落实展示活动的实效性。无论是一节失败的还是成功的展示课,应该说对我们都是有益的,成功处见经验,失败处
14、看偏差,因此我们都开展了以教研组为主的研究活动。个人说课、大家评课和进行个人教学反思是本学期展示课的主要评估方式。这样就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法,促进了展示教师备课能力、评课能力、上课能力的进一步提高,初步构建了“实践反思再实践提高”的良性循环机制。 2.3 加强展示课评估教师应该注意的问题: 一是个别教师对教材的理解欠准确,没有把握住教材的重、难点;二是部分教师对课程标准中新理念的理解还不够准确、不够透彻,仅停留在表面,以至于出现“穿新鞋,走老路”的局面。或是对新理念的认识有偏差,有些课目标盲目追求全面,内容过于庞杂,上成了“大杂烩”,反而效果不好;三是教师素质有待提高,有些教
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