中国人失掉自信力了吗同步检测2.doc
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4、3)搽( )脂粉 (4)前扑( )后继(5)诓( )骗 (6)慨( )叹 (7)渺芒( ) (8)地大物搏( )2.了解常识,检测一下预习情况。议论文从论证的方式上看,可分为 和 两种,中国人失掉自信力了吗属于 文。批驳对方论点的方法一般包括 、 和 三种,本文以批驳_为突破口,采取_和_相结合的批驳方法驳倒对方的论点。3.读下面的材料,想想假如你是李悝的话,你会作出怎样合理的解释呢? 战国初期的魏国有一位大臣叫李悝,一天,魏文侯问他:“吴国灭亡的原因是什么?”李悝马上回答说:“是因为屡战屡胜。”魏文侯一下子迷惑起来,屡战屡胜怎么能跟灭亡联系在一起呢?他不解地问:“屡战屡胜是国家最吉利的事,怎
5、么会使国家灭亡呢?” 温馨提示:用精辟的语言,从同一个事情中推出与对方论证截然相反的意思。既直接驳倒对方,又直接确立观点,这就是反推论证。在诸多的论辩方法中,反推更能造成出乎意料的征服效果。因为一种道理用反推的方法讲出来,对比极其强烈,令人回味无穷。4.小小演练场某中学开展一次辩论活动,正方的观点是“网聊是一种有价值的聊天方式”,反方的观点是“网聊极其无聊,危害也不小”,请你为其中一方写一篇简短的辩论词,要求观点明确,理由充分,字数不少于80字。 温馨提示:写辩论词时,可以采用立论的方式,也可以采用驳论的方式,还可以采用立论与驳论相结合的方式。阅读与巩固功夫在课内,积淀是阅读的基础,要逐渐形成
6、较强的语感。从公开的文字上看起来:两年以前,我们总自夸着“地大物博”,是事实;不久就不再自夸,只希望着国联,也是事实;现在是既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了却也是事实。于是有人慨叹:中国人失掉自信力了。如果单据这一点现象而论,自信其实是早就失掉了的。先前信“地”,信“物”,后来信“国联”,都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”,自从对国联失望之后,便把这他信力都失掉了。 失掉了他信力,就会疑,一个转身,也许能够只相信了自己,倒是一条新生路,但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”,还是切实的东西,国联就渺茫,不过这还可以令人不久就省
7、悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,一时就找不出分明的结果来,它可以令人更长久的麻醉着自己。中国人现在是在发展着“自欺力”。5.上面语段的敌论点是什么?_ 6.上面语段的敌论据是什么?_ 7.“如果单据这一点现象而论,自信其实是早就失掉了的。”如果删去前半句行不行?为什么?_8.文中第二、三节中的两个“中国人”的含义相同吗?请写出其具体含义:_ 9.“一到求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,一时就找不出分明的结果,它可以更长久的麻醉着自己。”根据对上面文字的理解,说说鲁迅对“偶像崇拜”的态度与看法。_10.如果你面对“中国人失掉自信力了”的错误论调,你将如何去批
8、驳?_延伸与提升提高在课外,要养成良好的阅读习惯,探索阅读的方法和规律。常听到这样一种对人的评价:“某人本事虽不怎么样,但很积极,他的精神还是很可贵的。”可是,我心里就一直对此存在着疑问:积极就一定是好的吗?首先,对积极者本人来说,我认为如果“积极”到了过分的程度,那对自己绝对是一种不尊重的表现,也就是说,过分积极是不懂得爱自己。要知道,脑力劳动也好,体力劳动也好,凡是劳动,都是要付出精神付出气力的。过分积极,这付出的精神力气,也就不是一般的了,而是过分的付出,是一种透支。试想,如果一个人老是透支自己的精力体力,他的身体状况即使眼前“很棒”,也只不过是一种“虚假的繁荣”,到了一定程度,这种虚假
9、的繁荣一拆穿,就是自己想补救都来不及了。伟大的革命导师他老人家曾经教导我们:“身体是革命的本钱。”我说,身体也是吃饭的本钱,活命的本钱,身体垮了,七病八痛,活着的趣味大概也是要大打折扣的。所以,过分的“积极”是不是的确显得不够自爱了呢?其次,就“积极”的客观效果来说,如果一个人不掌握正确的方法,他越积极,可能就会造成越大的损失。比如,一个做零件的工人,他毛手毛脚,或者技术不过关,他很积极,别人一小时做100个零件,全是正品,他一小时做120个零件,却有20个是废品,看起来他的绩效与别人一样,好像积极没什么坏处,但是那20个废品的原料,本来可以做成正品的,却让他给白白浪费了,你说,是积极好呢,还
10、是学好技术仔仔细细地做好呢?又比如,一个老师,他很积极,牺牲自己的休息时间,本来供学生自修的时间他去讲课,应该下课了应该放学了他也去讲课,表面上看起来他讲得多了,学生从他那里接受的知识得到的好处也多了,但是,原来可以供学生自己安排的时间,可以让学生休息的时间,被他占用了,学生得不到自己整理知识消化知识的时间,也许他们会因此而对没有整理消化的知识的掌握程度大打折扣,影响了他们的考试分数,甚至可能影响他们将运用那些知识的一生;学生得不到应该得到的休息时间,也许他们下一堂课就没有充沛的精力去接受知识思考问题了,那就是这位积极者以自己假想的“所获”大大影响了学生真正的“所获”,影响了另一位老师本应收到
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