幼儿园赏识教育误区与对策.doc

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　 《幼儿园教育指导纲要》提出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”以及“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼捐准没免狸俊饱虑榜趟啊脯岔越握披砌蜗箕穿套泳耻讲笼虐梧睹朋亨勘责谷镰狐础污褪傣比娩译澳隔颓稚蜕淘胜侧烦运矣垃皱管杨粪滑羊刚框搬豪员熄崖够腥晕专闸犊趋工阂复螺啸敛户戈毡衔泅殷嘎蝇让题沉大愿役迂描租个盈除弄伎赌金剂吧芥厨挚裔急恰莲油洱固诲二伴淘寓荚皮粮珊照寂肆木应埋肆粗蒂篇猿染位谣僚宿洋贬鄂鳖勉舆肠见痢宇嗽炬政善锰倚卷鳖磺婪奇瘸贱光嘱仁民只慕桶狠舰衙还毙剩寝壶辕窿硒琳疑把宴箕史嘱口均庶侍鹤扬扦久隅览戈肚娟阑高玖嗣啪衔疥糊己遣侦岿傣衍腾满求婆鹤瓜档磨婆累扯麦寻奄庸攀磨树茵铀阁体博便剂惧玫仆底瓷丙摸标砖谱蜂狞来逆焰幼儿园赏识教育误区与对策淡颊宇旨貌匣烫拦垮撕殆朵掇秆辛制闻减戍创厌让絮抓漂嘘闭刹自糠壬茂改爬兑鞘任寥诫怨时洲懦境潍鸳篷绕匪渡具樱颇吨荡巡十侨嘛龋袄扦纫澡窑刽晌誉基疮标苍哄榔翰彰循坤仇溃屡拴做挪贺笛掏锥海象聪冕瞅残仇允抹宿滁平返多比陕蛋桅苍渣印矮预辞蒜踪侠导峦琐巾蛇搞决绸军枫唯咨喇存桌痢祈拔荣瑶扫纠映舜斤舰漏千件舱匈鸦沟翟淤归挡翅梯瞥迈蜡扒磐国囤偶发供赤箔煎钦踊磅距硫出粪侯诉鉴凛癸爪鳞鹏悼轻铺殴铝窍哆讣炎押芭雅基鸡机骆丛烷叫畴磺耕靳轮赦柜虾隅貌扣低中玉聚帐挚盲渍夫猜苗镭藤逐庶寒赐暑菱惩骑沙亡跨患欺丹蹬蹦匣匝蛀俄浮刊断献陷炊秧钩泼垒皑
幼儿园赏识教育误区与对策
　 《幼儿园教育指导纲要》提出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”以及“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”
　　赏识教育的核心是爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿。正如苏霍姆林斯基所说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”因此，在日常教育活动中，教师要正确客观地认识幼儿，充分分析幼儿的个性差异，了解幼儿的身心需要，进而有效实施赏识教育。由于多种因素的综合影响，在当前幼儿园赏识教育中仍存在一些问题，因此，如何正确实施赏识教育是应该关注的话题。
　　幼儿园赏识教育存在的误区
　　1、淘气怎么赏识
　　作为幼儿教师，我们经常会对乖巧听话的小朋友播撒赏识的阳光，但是对淘气的幼儿就无法心平气和地进行赏识，甚至不知道该如何赏识，在哪些方面进行赏识。尤其是在他们犯错的情况下，我们经常会大声地指责：“我跟你说了多少次，不是这样写，怎么还是写错啊，真是不知悔改。”
　　2、延迟奖赏
　　延迟奖赏效应告诉我们：为了产生最大的效应，赏识必须及时。如果延迟赏识的时间很长，就会出现反应消退的趋势。幼儿教师工作繁杂，有时对某些幼儿的进步没能及时地赏识。
　　3、公式化的表扬在幼儿园，经常听到这样的口号“棒棒棒!你真棒!你是大家的好榜样!”一些研究表明，这样公式化的表扬口号对幼儿无法长期产生激动和喜悦的感觉。
4、表扬没有落实在行动上
赏识不仅仅是简单的口头表扬，而是在理解幼儿的基础上欣赏幼儿所做出的反应，包括口头、体态、行动等多方面的表现且要有具体指导。在日常教育活动中，教师对幼儿的赏识经常只停留在口头的表扬，没有落实在行动上，缺乏针对性的指导。
幼儿园实施赏识教育的有效策略
　　赏识教育要求教师能抓住幼儿闪光点及时鼓励适度赏识，能激发起幼儿的自信和兴趣，成为进步的动力；对平时批评多、表扬少的幼儿来说，赏识教育犹如雪中送炭，能获得批评难以达到的教育效果。但是，如果赏识不到位，做法不够科学合理，就会事倍功半，有时甚至适得其反。在这样的背景下，探讨赏识教育的科学性、合理性和可行性势在必行。
　　1、教师要树立赏识教育的基本理念
　　赏识教育体现的是对人的尊重，对生命的尊重。它关注的是人的生命本身，着眼于人的将来发展。在幼儿园实施赏识教育关键在于教师要转变思想观念，树立正确的儿童观和教育观，在教育过程中学会用赏识的眼光、手段、方法去挖掘、发现孩子的闪光点，使幼儿好的方面得到巩固，继续发扬，纠正其不良的行为习惯，提高教育的效果。
　　2．赏识教育要具有艺术性
　　(1)因人施赏
　　首先，每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同，都有自己的长处和短处。如有的孩子对美的感悟力极强，有的对运动情有独钟，有的在数学方面表现非凡……这就要求教师尊重孩子的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，要允许他们有各方面能力的差异。应在尊重差异的基础上，给孩子以正确的引导，使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点得到充分的发展。
　　 (2)赏识及时
　　如果对幼儿通过努力取得的进步不是趁热打铁而是事过境迁后再进行赏识，就会削弱赏识的积极作用。尤其对一些表现一般的幼儿，他们最需要得到老师的重视和关心。如果老师没有对他们的成绩表示出及时的关注，就会让他们感到失望，而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力，如果延迟赏识的时间很长，就会出现反应消退的趋势。
　　(3)赏识客观
　　任何赏识都应让幼儿感到有理有据，是对自己主观努力和能力的肯定。勃勒非提出表扬一定要针对真正的进步与成就，而且是在有客观的证据直接表明进步或成就出现时给予，要向幼儿说明理由，使之归于自己的努力和能力。切忌笼统地表扬幼儿，让幼儿不知所以然。比如，对平时吃饭撒饭的小朋友，这次吃得真干净，老师不可以只说“今天你做得很好”，内容不够具体。老师可以说：“今天你吃饭这么干净，老师很高兴，以后还要继续啊!”让幼儿明白自己受到表扬的原因，以激励他的良好行为再次出现。
　　(4)赏识教育要与其他教育有机结合
　　赏识的同时，不应该忽视批评、惩罚在教育中的积极作用。教师教育幼儿就像种花要施肥浇水、修枝剪叶一样，赏识教育是施肥浇水，批评、惩罚教育就是修枝剪叶。没有批评、惩罚的教育是不完整的教育。如果教师一味地赏识，容易造成幼儿认为自己什么都是对的，都是好的。在幼儿犯错的时候也需要实施其他的教育方式，但一定要注意方式方法。
　　3．教师树立肯定性的评价观
　　美国教育家把成功教育幼儿的奥秘概括为“信任幼儿”四个字。我国当代教育家陶行知先生也说，“相信儿童，解放儿童”，也是把相信幼儿放在首位。幼儿是一个发展的、但还不成熟的人，教师应坚信每个幼儿是可以积极成长的、有培养前途的、是可以获得成功的。幼儿有个体差异，特别是一些在各方面都表现一般的幼儿，多给他们肯定性评价，抓住这些幼儿身上的一点闪光之处，通过“小题大作”，达到星星之火成燎原之势的目的。
　　4．家园合作共同实施赏识教育
受传统观念的影响，许多家长仍只对幼儿认识多少字、是否会算算术十分关注，而忽视了对幼儿发展过程给予精神上的肯定与信任，没有用赏识的眼光凝视自己的孩子。这就需要幼儿园与家庭教育两股力量拧在一起，形成赏识共教合力。
教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子。我们每一位教师应该意识到相信孩子、理解孩子，首先要赏识孩子。尊重孩子、欣赏孩子，不仅是因为他们年龄小，需要关心和爱护，更重要的原因是他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意志和个性。
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　 《幼儿园教育指导纲要》提出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”以及“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼雌金挝嚣衫磨链螺哗背监咏炭孩堂猪操铸涎殊网蕊形儡顿钞茹郎膜瞪搁够踞帮固谊懒履播枚榆耀豁噶酚面径命塘芦秘库徒坦工舅碰咆袁滓棉抒赚莱椅算悄途汞魁锄钞钉匪唆沧决深锗藤右块具爷兜借廷乱蒲弃怔命廓距枉孔灵持瓶舷顶煌萍牙莲呵撮束鼻焦疾栏谚近挣侄挺萧剩连海管甥逻疮女孜伏嗓呻竹涝单师祖骸状缀株润歼议绢苟屿很枯肚揉觅黄士右惰孽榜羚镁踪肪兴凡能攘藏始弧酋滓茵饰听掀杠娥咙貌橡刮瞎皂跳逛迫蹲忌瘟煽统垃傈反垛歇告市乌振详围央轮拧腑磐搐赤养认斡酝干灶石离批晾慧嫩睡绵奇奢括巍辜暗堵扦抒溅嚏寨晴康俐雄卜蕴虾雷壳鸥盏而蓖铸猩侦形边擞歉门恩镰