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亲子关系项目计划书.doc
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1、大手拉小手亲子互动计划一、 项目简介本项目以当前社会普遍关注的家庭亲子关系问题为出发点,拥有丰厚的专业底蕴,是事实与专业相结合的产物,它的服务对象为廊坊市爱民东道办事处所辖社区居民,服务的项目为儿童社区工作。目的是通过开展各种精彩纷呈的亲子活动,增进家长与孩子之间的情感交流,密切亲子关系,增强家长与孩子之间的透明度、信任度,更好地发展儿童的综合能力。通过精心设计的亲子活动,指导和帮助家长更新家庭教育理念,引导家长重视言传身教,以自身良好的品德修养、行为习惯影响子女,努力建立民主、平等、和谐的家庭关系,促进孩子的健康成长。 二、 项目背景亲子关系是非常重要的,心理学研究认为亲子关系是一个人一生当
2、中所有社会关系的基础,父母跟孩子互动、沟通的模式也会直接影响到孩子跟其别人的互动沟通。亲子关系指父母与未成年子女的关系,这一阶段的亲子关系是孩子一生当中能否走向成功的最重要的关键时期。这一时期对孩子性格的形成,品质的培养,意志的磨练,与人交往模式的建立,都起到了决定性的作用。随着计划生育政策的推行,现代家庭中独生子女居多,因此家庭中的最重要人际关系就是夫妻关系与亲子关系,而对儿童影响最大的当属亲子关系。在建立亲子关系的时候,总是存在这样或那样的问题,关系太密切了,恐怕产生溺爱,关系疏远了,紧张孩子失落。在这一阶段里,子女应当如何做,父母应当做些什么就可以通过社会工作者的协助获得好的经验和建议。
3、本项目的计划实行区域为爱民东道办事处辖区。该辖区总面积8平方公里,现有居民24751户,总人口74253人。下辖14个社区居委会,分别为:曙光道、群星里、裕华路、馨境界、群安街、逸树家、华夏经典、建华里、广阳公寓、新星里、3534、3531、华苑和统建楼。全国最长的新世纪步行街中的五六七八大街横贯辖区。爱民东道办事处辖区内及周边分布着廊坊市第十五小学、第九小学、逸夫小学及第六小学,据记录辖区内有6-13岁儿童的家庭占到家庭总数的19%。这些家庭中,很多父母重视工作而无暇顾及孩子,天天将孩子寄放在午托机构或寄养在隔代长辈家。由于父母对儿童平常交流较少、疏于管教或出于填补心态而过于溺爱,导致儿童也
4、许面临许多心理及行为问题。为了推动廊坊城市社区中亲子关系的发展,将社会工作专业服务融入到儿童社区工作当中,使社会工作服务的专业技巧和专业特色更加广泛地施惠于社区建设,“爱翼行”社会工作服务社在廊坊市民政局的大力支持下开展本次活动。三、 项目目的1. 启发儿童的认知能力和社会性交往能力。亲子互动计划可以使儿童积累与人交往中的感觉印象,有助于认知能力的发展,同时也可以促进儿童的社会交往能力。2. 增长家长对儿童的了解。家长通过亲子互动与儿童心理学知识的学习,不仅可以更加了解自己家的孩子,也能对儿童在成长过程中不同阶段的身心特点有科学的结识。3. 促进亲子情感交流,形成平等关系。通过一系列亲子互动,
5、不仅可以促进父母与孩子有更好的情感交流,更能使父母融入互动中的“朋友”角色,与孩子平等相处,摆脱“高高在上”、“指手画脚”的传统父母角色。四、 目的群体1. 直接受益人:社区年龄6-13岁的儿童及其家长2. 间接受益人:政府、爱民东道办事处、社区居委会、社会工作者、廊坊师范学院、媒体利益相关者分析表利益相关者利益所在正负相关性与项目的关系社区儿童及家长为社区的儿童及家长发明沟通互动的机会,提高他们的幸福感。正项目实行对象政府政府社会工作相关政策的贯彻贯彻,增强政府的社会控制力。正项目的支持者爱民东道办事处使其了解各个社区中亲子关系的动态生活,促进社区亲子活动的开展,提高街道办的影响力及知名度。
6、正项目配合者、支持者社区居委会满足社区居民的需求,建设和谐社区。正项目配合者、支持者社会工作者针对社区中的儿童及家长开展社会工作服务,培养社会工作者的实践能力,促进专业素质的提高,促进对社区工作的结识,对社工此后的学习工作提供一定的帮助。正项目策划者、实行者廊坊师范学院提高学校知名度,增强社会影响力,为学校社会实践活动的开展奠定一定的基础,提供一些有益于学生社会实践的模式。正项目的支持者、配合者媒体关注社区建设,关注亲子关系等社会热点。正项目支持者、舆论宣传者五、 需求评估随着现代家庭中的独生子女日益增多,子女的教育问题、亲子关系问题也逐渐成为社会焦点。年龄处在6至13岁的小学学龄期儿童,其父
7、母年龄大约在26至43岁之间,大多数处在事业上升期,很多父母重视工作无暇顾及孩子,或将孩子寄养在隔代长辈家,对孩子进行隔代教育。由于父母对儿童疏于管教或出于填补心态而过于溺爱,导致儿童也许面临许多身心问题。亲子关系是所有人际关系的基础,对人一生的发展起着至关重要的作用。因此,儿童与父母的相处模式是否对的得到社工的极大关注,社工希望通过一系列亲子互动行动启发儿童的交往能力,帮助父母了解儿童,促进和谐亲子关系的形成。六、 理论依据1. 儿童教育学理论模型是董进宇专家 董进宇,中国著名亲子教育专家、著名人生激励导师、成功学教育专家,是国内最早推广“学习型家庭”理念的人之一,被众多的媒体誉为“中国亲子
8、关系第一人”。总结出来的教育孩子的规律。它代表整个家庭教育要完毕的重要任务。家长手中最重要的工具涉及:第一个工具是“无条件的爱”。作为父母,爱孩子是我们的天性,但是故意识地爱孩子,是培养孩子最重要的一种方法。当一个人被无条件地爱着的时候,他的自信心会大增!第二个工具是“鼓励”。告诉你的孩子:“没问题!爸爸(妈妈)相信你!”每位家长都应牢记:孩子的勇气和自信是被鼓励出来的,而鼓励是需要天天做的事情!第三个工具是“表扬”。当孩子的一个行为做对了,我们及时的表扬才干使孩子的行为固定下来,才干使他下次接着再做,被认可了,他的自我价值会上升,自信会增强。第四个工具是“确认”。一个行为是对还是错,孩子是不
9、知道的。家长要告诉孩子哪些是对的,哪些是错的。这里不带有任何表扬和批评,家长要客观地帮孩子分清是。第五个工具是“理解”。家长要用“理解”这个工具走进孩子的心灵,不再批评、苛责。第六个工具是“陪同”。孩子出生后,他的成长处在一种孤立无援的状态,他就会孤独、无助、没有安全感,需要家长的陪同。否则,他会渐渐产生恐惊感、对人生的无助感,也就没有办法成长。第七个工具是“批评”。这是应当非常小心慎用的工具。“批评”只有针对行为自身才也许起作用。使用这个工具的前提是:家长和孩子之间互相理解、互相支持、互相关爱、关系稳定!因此最保险的办法就是尽量不用批评。家长要在孩子身上完毕的任务涉及: 第一个要镶进孩子生命
10、里的软件是“自尊心”。假如孩子没有建立起自尊心,他就不会在意别人如何看他,他不懂如何去看别人的眼神,他也就不会寻求别人的尊重和认可,由此也就没有了上进心。第二个软件是建立孩子的“自信心”。培养孩子的自信心对家长来说,不能说是一辈子的任务,至少是孩子25岁以前的任务。第三个精神软件是“责任心”。责任心没建立,一个孩子是断然不也许去积极进取的!孩子会变得被动,家长推一下他动一下。第四个精神软件是“积极进取精神”。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,“学习”是一种脑力劳动,而脑力劳动的特点是,劳动者必须处在“积极状态”才干学习好。第五个精神软件是“学习爱好”。假如在孩子大脑的神经系统中,做一个学科的功课会
11、产生条件反射的快乐,学习爱好就产生了。第六个精神软件是“好习惯”。真正以学习为生的人不是靠意志力来学习的,这些人都是由于学习产生快乐才会没日没夜地做,后来就成了习惯。2. 儿童社会工作理论1) 儿童小组工作儿童小组工作就是指一种通过小组过程及小组社会工作者的协助,使小组中的儿童可以获得小组经验、产生行为改变和恢复正常功能,以及与别人和周边环境达成有效的调适,最终促进个人及小组发展的专业服务活动。适合开展儿童小组工作的儿童小组类型有很多,如幼儿园和小学里各种课外爱好班、少先队小队、课外补习小组、假日服务小队,等等,只要在这些小组加入社会工作的理念和工作手法,就可以展开儿童小组工作服务。当然,也可
12、以根据事先设定的主题,运用各种招募手段来组成儿童小组。开展儿童小组工作需要注意是:第一,活动安排要新奇有趣,符合儿童好动活泼的性格,但要注意安全;第二,多运用示范来讲述活动的安排和小组规则;第三,避 免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题;第四,工作员的态度是亲切和蔼的,应当具有很强的亲和力和蔼于与儿童交往;第五,工作员无论是在空间位置还是在 心理距离方面,都应当带给小组中的儿童是一种平起平坐的感觉。2) 亲职教育服务亲职教育服务就是指专业人员运用社会工作的方法向家长提供诸如沟通、孩子教育、家庭环境改善等方面的专业服务活动。亲职教育服务大多以训练的方式为主,其训练的内容有:沟通技巧、环境设计技
13、巧、孩子行为改变技巧、家长训练、家庭改变技巧等等。传统的亲职教育服务的始终把重点在孩子方面,不少家长训练课目均以解决或改变孩子的行为问题为主,例如孩子的学习问题、不服从或滋扰行为、情绪控制问题、难以与家长有效沟通,等等,而忽视孩子自身的关注与需 要,也很少提供子女参与的机会。亲子沟通平行小组是亲职教育服务的一种新形式,它可以定义为两个分开但同时进行的小组,通过联合活动,如实践练习、互相配合的小组内容和进度、联组活动 等,从而改善亲子的关系。亲子沟通平行小组的优点,在于父母参与的中介角色对子女学习各种技巧有很大的帮助。参与的父母可以成为培训者,由于父母清楚了解 小组的内容,在子女学习上,他们可以
14、发挥提醒和鼓励作用,并且协助子女在家完毕实践练习。此外,由于双方都参与亲职教育服务活动,从中会让子女感受到父母 也乐意努力学习改善关系,而彼此在服务活动过程中的改变和进步,都会成为对方的鼓励,从而增强解决冲突和解决问题的信心。3. 家庭教养方式理论教养方式是指父母对子女抚养教育过程中通常使用的方法和形式,是父母各种教养行为的特性概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。它是在父母和儿童交往的过程中形成和发展的。权威型的父母具有较高的民主意识,注重孩子的参与,尊重和理解孩子的个性的独立性,经常与孩子进行情感沟通,亲子关系比较积极。他们对孩子表现出热忱和爱心,耐心倾听孩子的观点,鼓励孩子参与家庭的决策
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