教师工作考核评价激励机制..doc
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4、先,要改变教师的绩效考评方式,从仅仅重视对结果的评价转向过程与结果并重的评价,重点考察教师的日常行为表现,除课堂教学表现之外,特别增加对教师在开展学生养成教育、参加学校研修活动、扩学科的教育教学活动等实践过程中的表现,同时要结合学生、家长、其他教师以及中心组长、教研组长和学校领导等多方主体的意见形成一个综合性的评价结果。在以学生成绩评价考核教师时,突出评价的相对性,以班级内所有学生成绩的进步程度为主要标准,从而保证评价的公平和公正性。教师评价采用“导向、激励、管理”型评价模式l、导向目标导向(1)引导教师树立正确的教育观念,面向全体学生,促进学生全面发展。关心爱护每一个学生,使“优”者更优,“
5、差”者达到合格以上,人人有特长,适应素质教育的需要。在“工作效绩”的“教学成绩”评价中提出了“合格率”、“优秀率”两项指标,目的在于引导教师面向全体,把面向每一个学生的教育思想,从观念上、从实践中、从效果的显现上都纳入了评价。 (2)、引导促使教师规范自身的教育教学行为。一方面是对教师基本素质、履行职责、工作效绩的全面综述,教师的全部教育教学行为都能在目标体系中体现。如工作量不是单纯的教学任务,还包括兼职工作量、综合工作量。另一方面,从评价的实施者来看、不再只是领导,而是在教师自评的基础上,实行领导、同组教师、学生的综合评价,并确定相应的权重,既体现了评价的客观公正,同时也为教师“身正为范”给
6、予了更大的制约。中小学教师综合评价充分考虑到教师的工作特点,在一般性普遍要求的基础上,给教师发挥、展示“才能”的空间,设立了成绩、突出贡献的加分和重大事故的一票否决项目。 (3)引导学校对教师队伍管理更加科学化、规范化。2、激励构建激励机制 激励机制以激发教师潜在的积极性和创造性,提高教育教学工作效绩水平为目的,在强调目标导向的基础上,运用激励的手段,根据人的合理需要,激发人的积极性,把人的心理和行为状态导向新的境界,推进到新的高度。 (1)目标激励。通过评价目标的设置激发教师的动机,指导教师的行动,使教师的需要与评价的目标紧密联系,以激励教师的积极性、主动性和创造性。在目标设置和标准制定上,
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