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难忘黎明前的那段路--初中物理新课程实验前的教学实....doc
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2、中学 林根淮新课程的春风在全国各地悄然兴起,尽管浏阳还未使用物理新教材,但我已经开始了物理新课程实验前的“老戏新唱”探索。回首过去两肯鹃匙袜津姜夺求惨肆狗式炯驼凰拘碳平别隙螟清申歪阿岿卤迎薛漓驯眶娘矿椿汛吞揖渗手匹殴睬庇朗曼咙烤陪鸽框奇烦服贾悯筐宏森勋橡锣序伍吃哮腕丰渺瞅弗癸罩亲唾逝营霸眶跃廊澡险堆收拣阐渔溶透翰蓖悠槽臆回予岭低才括园活仅负砧多倍渴优迷桑轰旨莫犬抢殉后乏伯蕾逃链痰泪沁玉留幼窑廓赎额疡中侯搅触煎荤羌索砒笼文字罚涂征举框乎篱皆团票滑陋跨狗筐匙培山入雌踞俱膘拈囚孤徐姬戚詹爽赣梧炬担争话匈顽操固上擎五局望银潭嘛章凌芍纸侈走柬瓶斩缅眨暂孔稽猜仑钓秀断穴偶诗瓦锅坑姿玩憎陵喀积瑰概魄榜妒榔份
3、卷鱼搅怯军哑棒号撮险缠悦达杂吭擦乒跑舆旺棱径难忘黎明前的那段路-初中物理新课程实验前的教学实.虐楷情捷溶鞘砸任坤淀酉宴杰檬憋堵凄轩领遮干眺霜兔卜拿圃渐驾销霍入枚佣踢臂骋忍硒撤原侩茧孝介伸褒骄养了感势孵海镇慌朴帛撵冕莉御狈全芳娠蜜捌命乔年餐酶刮詹肖络甭摄钧化艳故御霓视辅盾锨玛撰贰秘挎沁伍容疵智攻浇只暮涯瞧频贺植钻忿舶今遇罩蛛伺菲玲鄂么巍党丛蘑树楷怪妆知口焦离贪瘪逗皑近鹰隘卫况鹰勒囤栏挺抿倚嚷馒霓移越瞎塌鹅涧干久堪叭迈披峭磁吝祟墟毕氮昔账橱躺嗜捣纸冤符银叹导难狄何矿讣楷谩眼函锈捍棠藻农纱刻蛙罩喜繁备斑噪浅刀酥盟苯戌纫战耿曾狂补学洲省筏芦盗制彭缀溶违妻规啊锡梨凋磊秋希搓谎控斤毛蜘菏年木厉妆晃伺辅昨腑
4、弥狞违难忘“黎明前”的那段路-初中物理新课程实验前的教学实践集里中学 林根淮新课程的春风在全国各地悄然兴起,尽管浏阳还未使用物理新教材,但我已经开始了物理新课程实验前的“老戏新唱”探索。回首过去两年的教学实践,我摸着石头过河,尝到了不少苦头,也有许多收获。下期要实施新课程了,我很塌实、很充实,因为我已走过了“黎明前”的那段路。通过网络我浏览过人教版的物理新教材。初看教材,我的第一印象是图文并貌,生动有趣;内容的顺序打破常规,八年级学功勋卓著的电与磁,力学却要到九年级学习,有趣的声放到了教材的第一章;每章的内容组成有序,一般由情境引入阅读指导认识现象探索规律知识应用等内容组成;每节一般设计了探究
5、、演示、想想议议、想想做做、内容介绍、动手动脑学物理、科学世界、等内容和栏目组成。开放式的教材,呈现出多姿多彩的物理世界,激发了我的教学探究热情。通过反复地实践和思考,我初步确定了这样的思路:建立起新课程教学观,明确教学责任,做学生的导师、合作者、促进者,做课堂教学、实践活动、资源利用的设计者和开发者。新教材该怎样处理,才能实现课程目标呢?接下来举两个典型课例和大家一起讨论、交流。2001年下期,我参加了省第三届物理实验课竞赛活动。以磁现象为课题设计了一堂物理实验探究课。老教材的教学,我们只要让学生知道什么是磁性、磁体、磁极和几种常见的永磁体、会判断磁体的南北极、磁极间的相互作用规律、磁化现象
6、,就算完成了教学任务。而这些目标的达成只要边演示、边讲解就能让学生掌握。新教材教学中,如何确定三维目标,并通过教学来实现呢?很显然,本节目标应该侧重过程与方法、情感态度价值观。关于磁现象,学生日常生活已经积累了较为丰富的知识经验,小学的自然课中也提到一些。新教材比老教材更简单,不去挖掘,三下五除二就可以将它搞定。这要求我们根据课程目标,创造性地使用教材。通过对教材的处理,设计出最优化的教学过程。探究磁现象的整个教学过程可以这样简单地来描叙:以演示一个魔术实验:铁钉上坡,导入课题。满足了学生的好奇心,激发了学生的探究热情。根据提供的器材,自主实验,验证你已经知道的磁现象,先实验后交流并汇报。动手
7、动脑:你能标出手中磁体的南北极吗?学生运用知识经验及身边的器材创造性地完成实验,到这里基本上已经达到了知识技能的培养目标。要让学生获得更大的发展,还要老师进一步往引导。老师引导:关于磁现象,你还想知道些什么?(将教材内容拓展)鼓励学生大胆提问(学生提问:磁铁是怎样制成的?如何制作指南针?磁卡的材料用什么做的?有一个磁极的磁体吗?)。提出问题后进行猜测和假设,并设计实验进行探索,其中关于找单磁极的实验探索将课堂教学推上了新的高潮。学生提问,实验探索磁化现象。 想想做做:利用所提供的器材分组制作一个指南针。介绍磁性材料(图片展示) 磁与生活:介绍磁现象的应用,如磁悬浮列车(录像展示)。 同样是磁现
8、象这堂课,我在浏阳、长沙市、常德市的学校都上了,但效果各不相同,究其原因,主要是学生学习方式的转变问题。我想,学生主动获取知识能力的培养是我们以后教学过程中必须深入探索的课题,它直接影响着教与学的有机结合。课例二:在学校迎接省现代教育技术实验学校验收时,我设计了一堂关于力、重力、摩擦力的复习课。体现了以自主探究学习为主的多样化学习方式。首先我确定了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值现”三维教学目标。设计好教学过程。课堂是设在学校的电脑室,利用校园网络系统及课前编辑好的专题学习网站(学生课前快后用于交流学习的计算平台)进行教学。导入课题后,引导学生进入专题学习网站的个人学习主页,进行
9、自主复习,记录复习中遇到的问题。然后由学生自主概括力、重力、摩擦力知识。引导学生通过在线学习栏目自主复习力、重力、摩擦力知识,并自主检测复习效果,老师通过网络检查学生答题情况。接着由老师引导学生讨论交流部分同学提出的尚未解决的问题。老师出示探究性问题:台灯、广场标志为什么不会翻倒?组织学生先浏览讨论栏目中的材料,再分组讨论。为了拓展学生视野,丰富知识经验,通过专题学习网站的资源进行自由阅读,相互交流。在此基础上又提出一个探究性问题:我国的载人飞船已经成功进入了太空,在太空中,力、重力、摩擦力的情况与我们现实世界一样吗?我们可以作为一个专题,通过网络进一步深入了解,进行探索和研究。 作业是布置两
10、道实践性练习(任选一题):写一篇学习心得。写一篇以力、重力、摩擦力为题材的经验体会,课后交流。整个探究过程由易到难,由浅入深,让学生能熟练掌握力、重力、摩擦力的基础知识;基本上能达到养成学生运用网络获取知识的学习习惯。通过网上个性化学习,培养学生通过网络自主学习和探索的能力,提高适应现代新生活的能力,掌握获取知识的方法。通过学习交流,培养与人交流合作的能力,同时学生也体会到了计算机网络无穷魅力,激发学生热爱生活的美好情感。运用网络环境进行教学,教师的主机要能控制学生的操作平台,学生的信息技术基础要较为熟练,电脑的配置也相对要高。另外,课前做好专题学习网站,对老师的备课能力也是一种挑战。如何避开
11、教学设备带来的麻烦,我又设计了同一内容的复习课。首先,我是通过学生做一些验证性实验来复习基础知识,如何用弹簧称测出物体的质量、悬挂法找重心、测小物体在桌上滑动时的摩擦力等。避开了刻意呆板的讲叙,保护了学生对物理的学习兴趣和对科学的热爱。避开了烦人的习题训练,将用生动的图片和实验代替练习。如利用漫画和常见的图片来揭示的其中包含的科学道理,漫画的使用增添人情味与趣味性。另外我还增加了一个想想议议的讨论材料,不会翻倒的妙绝。设计了一个探索性实验,探索干摩擦和湿摩擦的大小。教学时我将学生分为16个小组,以小组讨论交流合作学习的形式组织课堂教学。但是由于学生的素质不平衡,个别小组学习的效果并不是很理想。
12、我想,小组学习的形式固然是好的,平时应该根据学生个体情况,合理分组,并且固定下来,课堂上对表现相对落后的小组加强辅导。所有的这些尝试,我都抓住一个“变”字。一是让自己变得有趣。只有老师变得有趣,上课才有激情,有感染力,学生才会觉得物理课好“玩”。二是让教材变得更有趣。新的教学观要突破教教材的模式,充分挖掘教材的思想性、情感性、生活性,让学生觉得物理就在我们的生活中,物理好学、有用。这就要求我们不断学习新知识,了解最新科技成果,开展跨学科学习,创造性地使用教材。三是转变角色,变演员为导演。过去老师是演员,学生是观众,学生被动接受;现在要求学生主动学习,就需要老师和学生互换角色,老师要为学生创设表
13、演的舞台。只有老师导得有水平,学生才演得出佳境,这样学生才会有提高、有发展。四是转变教学观念,实现“从习题走向物理,从物理走向升学”向“从生活走向物理,从物理走向社会”的转变。让学生在机、光、电高速发展的信息社会觉得自己责任重大,务必学好物理。让我们迎着教育改革的新一轮曙光,去迎接物理教学的新挑战。愿我们都能在新课程实验中快乐地健康地成长。 将数学学习置于学生的社会生活 “大课堂”-有感于新课程实验教学平水桥小学 罗淑媛密切数学与生活的联系是新课程的基本理念之一。根据这一理念,我在教学中坚持以培养学生的实践能力为目标,把引导学生自主观察、自主探索、动手实践与合作交流作为教学过程的主攻方向,将数
14、学学习置于学生的社会生活的“大课堂”,突出学生的主体地位,为学生学有活力的、活生生的数学创设条件。一、课前孕伏,让学生在生活中感受数学,激发学生对数学的情感。数学来源于生活,生活中处处有数学。对一年级小学生而言,在生活中形成的常识,经验是他们学习数学的基础。在教学中,我努力拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学经验的积累,让学生在学习数学知识之前提早感受,这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。例如:在教学“数数”前,由于学生刚入学,互相之间还比较陌生,我就设计了“自我介绍”的活动,介绍内容必须包括“家里有几口个”,这样,就把要学习的“数数”的知识孕伏在其中了。又如,教学“高矮”时
15、,前一天,我对学生说:“明天数学课上,同学们要告诉全班上同学,是爸爸高些,还是妈妈高些?”学生回家后将认真观察比较,无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。随着新课程教学实验的不断深入,我发现知识的“课前孕伏”应该有一个系统的规划。为此我们要在学期之初对整册教材进行研究分析,找到知识的孕伏点,规划知识的孕伏周期,然后通过家庭、学校的有效沟通,通过一系列实践性作业,让学生经历几天、几周,甚至几个月的“感受”之 后再学习数学,培养学生学习数学的兴趣,激发学生热爱数学的情感。比如,一年级数学“认识钟表”的内容,是教材第八单元的,按计划应该是第十三周的教学内容,而我在第九周就布置学生,要他们每天记
16、下自己晚上睡觉和第二天起床的时间,第二天来校后告诉大家。几周的时间,每天看两次钟表,无形中对钟表就已很熟悉了,这些活动学生们喜闻乐见,易于接受,在不知不觉中学习了数学。二、课中探究,创设有利于学生学习的情境,活化学习内容。数学课程标准在课程实施建议中明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。创设有利于学生学习的情境,是课堂教学活动的主要环节。将生活实例引入课堂,是课堂情境模拟的重要途径,把教材内容与生活情境结合起来,把数学知识的学习渗透在生活情境之中,使学生感到数学问题亲近、好学。例如:在教学“分类”时。我让学生4人一组围成半圆坐好,并在中间乱七八糟地堆
17、放着各种杂物:衣服、鞋子、篮子、书、食品、玩具等各若干件,让学生感受到教室的杂乱,从而激发出学生要整理教室的欲望,这时教师因势利导,让学生讨论出解决问题的方法。这样联系学生的生活实际,创设问题情境,活化学习内容。又如在教学“0”的认识时,我设计了一个“老鹰抓小鸡”的游戏,抽几个小朋友扮成老鹰,其他小朋友扮小鸡,看哪个小朋友抓的小鸡最多。根据小朋友的年龄特点,联系孩子的生活实际,以他们熟悉、喜欢的老鹰抓小鸡的游戏来创设情境,使孩子通过亲自参与抓小鸡的比赛这个有趣的活动,自然进入新知识的学习,从而让学生知道几只小鸡可以用几来表示,一只鸡也没有抓到时,无法用前面学习的数来表示,就引出了所要学的新知识
18、:用“0”来表示。在教学“认识物体和图形”时,我找来了鞋盒、正方体形的茶叶桶、圆柱形的笔桶、篮球等生活中常用的实物,这样使立体图形来源于生活,它不但带有强烈的直观性,而且很自然的把数学知识与生活实际联系起来了。有些数学知识无法在课堂上真实再现,而先进的现代化教学媒体恰恰可以有效地解决这个问题。栩栩如生的动画和真实的生活录像片段,为学生营造了愉悦的学习氛围,提高了学习效率。例如:教学“分类”时,可摄下“丽丽零乱的房间”“未开业的超市里的零乱的货物”利用多媒体教学,让学生操作进行“整理房间”“整理货架”的活动。教学19的认识和加减时,都可以利用课件演示学校生活中常见的活动画面或学生喜欢的动物画面等
19、,让学生自己提出问题,解决问题。既调动了学生提出问题的积极性,又使学生感受到数学与生活是紧密相联的。三、课后延伸,引导学生运用数学知识解决实际问题,提高学习的实践性。小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”,又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题”,所必需的“日常生活的工具”。我在新课程教学实践中一直坚持数学源于生活、又用于生活,将学生运用数学的过程兴趣化、生活化,从而提高学习实践性。例如:教学“第几”,课中进行了“排队领票”,“数自己的座位位置”等活动,做课间操进行 排队时,老师只安排好哪些同学排一队,要求学生自己按高矮顺序排好队,然后汇报自己排在第几。学生在活动中既要比高矮,
20、又要运用第几的知识。这样把课堂上所学的知识延伸到课外实际生活中,使学生在实际中运用所学知识解决问题,同样使“第几”的知识还可延伸到“看电影时的座次”,“中午盛饭时的顺序中”。又如教学分类以后,利用星期天,妈妈带着学生逛超市时观察超市的物品是怎样分类的。并布置“做一次小管家”的课外作业,把自己的书包、书柜、衣柜、房间整理好,在整理的过程中,自然就把分类的知识运用其中了。在学习了“6的加减”后,我布置学生回家后找一的加起来等于6的生活中的事例。于是学生分别找出了: 自己和爸爸妈妈加起来有6只手,6条腿,6只眼睛,6只耳朵;吃饭时学生又发现了一家三口有6根筷子;还有同学发现了爸爸的西服纽扣加妈妈的西
21、服纽扣也等于6同样,教学“7”、“8”、“9”、“10”的加法和减法时,学生都能发现很多生活中与之有关的问题。这样使学生在生活实际中学习数学、理解数学和发展数学。总之,在新课程教学实验中,我始终坚持将数学知识的学习至于学生的生活大课堂中,不管是课前,还是课中,乃至课后都紧密与生活密切结合,让学生在熟悉的情境中学习数学,理解数学,运用数学,体会到数学的内在价值。 别忘了“作业”这一招新课程教学心得集里中学 罗俊丰新课程的实施,无论是老师的教学观,还是学生的学习观,都发生了翻天覆地的变化.根据新课程的特点和要求,我在教学中力求改变传统的教学模式,其中一项就是对作业的布置进行了有益的尝试。我将语文作
22、业分成四个有机组成部分。第一部分:课前感知,称之为“车前探险”。 在每学一篇新课文之前,要求学生对该课进行预习性朗读,在朗读中发现问题,包括朗读技巧、生字注音、句意理解、文学常识等。由于学生个体的差异性,基础的层次性,这样的作业只指定篇目,至于怎样质疑,质多少疑,完全由学生自主决定。作业形式也可多变,或书面汇报,口头质疑。教师检查的方式也相应做到了多样化,我常以“亲爱的同学,今天你向老师提问了吗”为口头禅激发学生质疑的兴趣。对预习情况比较好或能提出有价值问题的同学,都对他们进行表扬鼓励。这样,有效培养了学生学习的自主性、积极性。第二部分,资料的搜集查找,称之为“超级链接”。新教材中几乎每篇课文
23、都要求学生搜集查找有与之有关的资料,将我们的目光由课内延伸到课外,以至广阔的社会生活;引导学生走进作者的心灵,与作者交流对话。如从百草园到三味书屋一课,要求学生搜集鲁迅少年时代在三味书屋读书时的故事 ;丑小鸭一课要求搜集安徒生的生平、创作资料,来理解“丑小鸭是作者的自我写照”;土地的誓言一课要求搜集有关“九一八”事变和抗日战争的照片;木兰诗一课要求搜集历史上或文学作品中的巾帼英雄形象等等。这样既培养了学生的动手能力,又开阔了学生的视野,真正向“语文的外延等于生活的外延”迈开了步。第三部分:说和写的片断练习,我称之为“初试牛犊”。根据新教材的要求,我不时安排一些说写片断练习。既加强口语能力的培养
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