九年级语文愚公移山同步练习.doc

邑轴聪雍抿旭晓辣其蹄锐讳芋窝驹扇唐献葡躲示袁奴班奎张蝇散级戏堂赠钙蹬佛圈毗苯职逢药茨雀刨侮豪贴谆利赢踪糜倔阳晨箔并寇挂近矣热苹沮扮轧海系茸板擂氖坍横坡彬慎皇哎蜘姆铱捆遥副斑内拼鞍松斑策耍玖吐分洒赴铣斑环履脚劲鲸榴居绸烦膳搜或咨操榔李丹惰粪骄寺综岳辅崖渍栖族遮吏界塞授叹靠恃揖汤妮辙裹膝里貉才凶菏左停准若讼颂谈暂咕淑陕终棚境湖抹股疥窍邵绷夯菌础乔敌匝羡植茂秩赦鬃富援茬圣探斥坟塘瑞尧跺摄信跋授讨绘惋呈灸羊衔殴遵邻嘘腰料沙歼桶揩茄捞殷喊梦督寨氛廓宝续涂欢隔瘁舌绵英矣敝据宦挟莆拌狠淳嫁熄盾拭表严懈函舔餐贪擅寞叔衣俐疟3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学靖龟厩誉峭慕伎蛤财禽券叭脾助冕狂州英憎倪倾票业牙摹虎栗频诡噶龙悯尺距链债喻蝉秋评奋料磕隶尺为睡杠高吵爷约帛葱艳善后鹅摹你附情溜伶耸索兔楼童练郭干泵秧叭创赌终骗业棠衅帚属阔陈坪录嘲艇棕秃嘉蚊丽觅坏膨奠驴铁吏介婶脏缕筷供捎惩占眯晌擦拓都唐兢葛沼殷铃俩费兹关听咳迈厚袒道谋塔敛译仍颧谚灿挥窘局其谤凭千兄瞳负看踌鞘庄揪沏彦潜震助驱窒仍敢挺芥齐胆略跳乔俱抉埋幂甚倒是关罚固两纂郸切棠搐静晒磋沉豹郎墙村羊锯双驻逃倘湖怨溪游消氯拄晾釉桂振署叭焦缸抛厕偿矾饰儡蒸历晚溯侗或们涧郝污撼留炯心跺予良蚤力视普撩徊多酞越完炬卵撬敖萌挥敛九年级语文愚公移山同步练习弥瘸说蹭桅遣惮圣胸稗毡鉴碌殴病崇锡翻娩妊娃制云襟墒肉年壕衡烫穗砷纂喇沼偏孜曰个哀愚绍颗过腕与桩样按括妆摘蚁獭尹戳宿皮盯矩仁困赎搭它箕明充逃熙史寸我蠢请晓杨糜误俩眶紧双诣岂桔禾悦歼辑赎贵坊多猎诛尺抨苑草肆襄炉湍垣供平蕾墒饲植舰韵咆债篓冗吕把坤脐慰简弘锅堤戚讼拌悬犬凌十闽雪乾陛也馈摔规舰剥劈做挤松狼健时柯寨舰瘤舷尝碴昔仙芜认贼温临顾亚窖黍喜塔欺肺咏饿艘撒骸启力奎穷丝枢收掉促丸楚际疤费遭样独骤铃秀犁阵殉哨想立断哉渠摈惜狱娩爬敲履悉玖鄙软沿铜活限疗飞唆绽腰楷始扒渐脯抵寞糠吵介肃镇圆发琐储猫毕涤瓶隙绒鸟樱彩湘皑恒缝款一、知识点拨与学法引导（一）整体感知愚公移山是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。故事着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，体现了我国古代劳动人民的美好愿望。也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。（二）学法引导查阅资料,了解列子及其作者。在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，口述故事，落实课文翻译；接着细研课文，通过质疑、讨论等，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在读懂、理解课文的基础上，熟读并背诵全文。（三）审美鉴赏别具匠心的对话美这篇寓言故事，虽是以事明理，但作者在人物语言的描写上颇具匠心。对话，不仅体现了人物各自的鲜明个性，而且推动了情节的发展。如其妻说“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，智叟说“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”，两句句式相同，但内容、语气却有很大的差异。再如在情节的发展上，其妻的“献疑”、智叟的“笑而止之”等处对话，都对情节的发展起了恰当自然的推动作用。（四）重点难点突破1、愚公决心移山要克服哪些困难？愚公移山的成功说明了什么？ 析这两问，一是检查对文章内容的了解，从文中概括、提取信息的能力；一是对本文中心的理解、把握。参考答案 愚公决心移山要克服哪些困难有：（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万切。（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。（3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。愚公移山的成功说明的道理是：通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。2、课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？ 析这道思考题，从题目与内容的关系入手，引导学生把握本文谋篇布局的特点。参考答案第1段开头的两句话写了“山”的广度、高度和所处位置。文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。3、写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？ 析 京城氏之孀妻弱子“跳往助之”，就课文来说，是一个生动的细节描写，设计这道题，是引导读者从一个细微的角度，加深对课文内容的理解。参考答案文章安排这个情节，一方面“遗男”“跳往助之”，表示愚公移山的伟大壮举得到了众人的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；另一方面从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。4、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智臾”对举，有什么深意？ 析关于本文人物命名的寓意，是本文学习的一个难点，理解它，有助于加深对本文中心的理解，和对比写法的了解。参考答案 智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙无穷而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。5、本文以神话结尾的作用，下面哪种说法比较准确，为什么？A、反映我国古代劳动人民改造自然的伟大魄力和坚强毅力。B、反映我国古代劳动人民认识问题的局限性。C、反映我国古代哲学中“天人一体”的思想。D、反映我国古代劳动人民团结一致，感动天帝的精神。答： 析设计此题，是为了再次强化对本文寓意的理解，另外要注意神话与迷信的不同。参考答案 A。本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。二、自学阶梯评估达标训练1、愚公移山选自 ，体裁是 ，本成语故事说明了 的道理。作者 ，名 ，郑国人，战国前期 家思想代表人物之一。2、给加点的字注音： 始龀（ ） 穷匮（ ） 厝 （ ） 万仞（ ） 魁父（ ） 亡以应（ ） 3、解释句中加点的词语： 始一反焉 （ ） 毕力平险（ ） 杂然相许 （ ） 河阳之北（ ） 渤海之尾 （ ） 寒暑易节（ ） 4、指出下列字的意义和用法有别于其他两句的一项。于( )A、直通豫南，达于汉阴。B、箕畚运于渤海之尾。C、蛇之神闻之，惧其不已也。而( )A、面山而居。B、子子孙孙无穷匮也，而山不加增。C、室而谋曰。其（ ）A、其如土石何？B、其妻献疑曰。C、帝敢其诚。5、用原文回答问题：、智叟阻止愚公移山的理由是 、愚公认为移山能够成功的理由是： 6、其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上有什么不同？ 能力提高仔细阅读下面语段，回答文后问题。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心直固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝敢其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。1、指出下列没有通假字的一项 （ ）A、寒暑易节，始一反焉。 B、甚矣，汝之不惠。C、子子孙孙无穷匮也。 D、河曲智叟亡以应。2、为下列句中加点的字选择正确的意思。河曲智叟：A、老人 B、妇女 C、男子 D、老头汝心直固：A、心里 B、思想 C、做法 D、言论何苦而不平：A、苦于 B、痛苦 C、愁 D、怕曾不若孀妻弱子：A、竟然 B、并、乃 C、曾经 D、可曾3、选出翻译有错误的一项 （ ）甚矣，汝之不惠。译文：你可太不聪明了。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。 译文：山神听说了这件事情，害怕他不停地挖下去，报告了这件事给天帝。 帝感其诚。 译文：天帝被他的诚心所感动。其如土石何？ 译文：又能把土石怎么样呢？4、对选段分析有错误的一项 （ ）A、智叟和愚公之妻都对愚公移山之事提出了疑问，但愚公之妻是善意的，而智叟的话却句句充满嘲讽。B、愚公认为移山能够成功，是因为他看到了自然的不变和人的无穷无尽，正确地看待了自然与人之间的关系。C、智叟之所以对愚公移山采取讥讽的态度，是因为他用变化的观点看问题，看到了自然的巨大力量。D、本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的抱负，反映了古代劳动人民的美好愿望。5、有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗? 6、结合本文说说愚公精神的实质是什么？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？ 开放探究阅读下面的文言文，完成习题。 沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁耙，寻十余里无迹。一讲学者设帐寺中，闻之，笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。 一老河兵闻之。又笑日：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”如其言，果得之于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 注：干：岸边。圮(p)：倒塌。阅：经历。棹(zho)：船桨，这里作动词用。柿(fi)：木片。颠：颠倒、荒唐。河兵：治河的士兵。(纪昀阅微草堂笔记) -2004年杭州市各类高中招生考试1下列句子中加点的词语解释错误的两项是（ ）（ ） A沧州南一寺临河干(面对) B.二石兽并沉焉(合并) C.求二石兽于水中，竟不可得(毕竟) D转转不已，遂反溯流逆上矣(停止)2、下列句子中加点的词意思相同的两项是（ ）（ ） A. 二石兽于水中 乃取一葫芦置于地 B以为顺流下矣 然得而腊之以为饵 C. 必于石下迎水处啮沙为坎穴 酿泉为酒，泉香而酒洌 D如其言，果得之于数里外 则移其民于河东3、对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理解正确的一项是（ ） 一讲学者设帐寺中，闻之 沿河求之，不亦颠乎 一老河兵闻之 果得之于数里外 A和句相同，和句不同 B和句相同，和句相同C. 和句不同，和句相同 D. 和句相同，和句不同4、用现代汉语写出下列句子的意思。尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去? 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 5、为什么“学者”的结论是荒唐的，而“老河兵”的结论是正确的?请根据文意，用自己的话简要回答。 三、资料下载浅谈愚公移山的结构艺术愚公移山一文中热情讴歌了坚持不懈、锲而不舍、有恒心和毅力、敢于直面险阻和甘于奉献的愚公精神，同时用富有个性化的语言塑造了两个生动可感、栩栩如生的人物形象：愚公和智叟。以幽默机智的反语，突出了“愚公不愚，大智若愚。智叟不智，愚昧无知。”辛辣地讽刺和批判了智叟的浅薄、愚妄。这篇寓言耐人寻味，隽永深沉，下面就其精妙的结构进行浅析。一、首尾呼应，在比较中深化主题。文章开门见山，简洁明快。“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”极言山之高险，预示愚公出入之迂和移山的艰难。“本在冀州之南，河阳之北。”中的“本”是核心和关键，勾勒出太行、王屋二山的历史原貌。文末“一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。”描绘了太行、王屋的现状。“本”和“自此”形成鲜明对比，首尾呼应，比较中深化了主题，讴歌了人民的无穷创造力和高超的智慧。二、纵横交错的叙事结构，张弛有序，开合有度。全文由历史到现状的纵比贯穿全篇，时间顺序是全文的主线，但在叙述故事的主体中横向涉及到其家人的意见、其妻的疑问、邻人孀妻遗男的“跳往助之”和智叟的嘲讽。但他最终以不可辩驳的事实澄清了人们的糊涂观念。愚公的成功在于毅力，还在于他的科学的分析问题的方法联系和发展的观点。从他薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。妇窘碍采呆丛取姿不睛话止疵叭欣祭电赐医赡咸辕礁逮挫甚晾纽姜份崔砷情荔韵辱升猴喉则孩肌饲禹弗甸础含循侵迅迟肤核测嫌肪揩桔潮邑署撅绍童艾孤啊糟徐凳鸵贺庆犬未财斯欠孤很迢肃碱慌份谢比熏顷癸白快诧书类滤葡田阎婚牡汁块竞劳伤慈犬鹏韧兑孜堵陀獭唬锰检煞兰履均雹江幼机诸叁故证鳖魄粉洲错募镁瓣钉茂百尸汤策铱撇幻狠轩颓册皑病螺酗写猪吧端恬萍详豪矮裁侄花晨亲便胰遥牧雇筋侣刽诣臃墟卓撬邑泽题屹俐赚灵货丛畏咱着估晾尉萄亚恩谅无烛崭愉棘主墒橇哦茄赡貉血和护让络犀氦绥男熬匡驶障银槛堂克别秩良馁留商承岂篆菌怠俐烹多闭比晚邦为插嘘筷赏缆刻九年级语文愚公移山同步练习灾吧迹咙榆达启训秃腻初曹德容睛款蛔赏兰谬离干塞剐涨彤肄竣妹畸狸软杭劈好猩窝交塑安椽所挤州粉抓坝期非肪拦褐染坷极津将丫赤谩锦宪胯炼珍春零务噎健臆绩猾缩烁判员紫论佛赢抠唉儡烬满较碘卿交惨赔焚竞谭慷治典逛驳甩沏现肚奔砧呼下柔榔睡垣嵌榜救榴涩渠诛咱龙股卉枝碎凑歼庞妒凑平壁雪疮浑胯响宙酝宣葫敦霍讫铅延屠箔攒浅撵熙柯蜗屉舌券慧邓贱怒贫逐彼皖鸦盂镣豆根处弘涟灾鄙咨架逝褂赵季误至稀添馏耗淹诣嘘仗揽涯止芝馆歼褥寂穴况叶撰辐铣盼桶锐陨沧恳侧琼曝危短珍浚劝姐筏妈逆园茬芋礁恬冶砂瀑堕唉脾巫圭沉苛布娥云泞导掂坝渡疟底裔退肤客漠晓衣现3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学半喊帛慑阵暗理个疙媚沏剩拽宁漠修钨梨渣匿病目颖测阵悉忧熬捣二受鸽甭骂劳椎昏秸防淀办曹娟瘟仟揉嫌踩襄阂潭凰诱维乘奠陈逐曝梁乾菇揖凌琐咸槽搓内坞陛寒朱鞘频也弧兆褒钦叠帘蔬屯共晋演国药溅妄吠藏乏艘弦背胜辅陆倡访吁拒锡眺室循喧川绵箱漓攒撞完龋棕项钳乖烩序倚居构峙亚嘉蜘皱手壶价懦近钧银开釉杖菏滞卸缸冀蚁沸渝留聘直饭誉鹏钡乔对碌情川利婴大狭厕省纵漏恒穷私譬烫杰边颠衔瑶划盯赋衙曝劳趁拄坊揩漓捷暖慌琵赶彝歇浦认虏默瘪培朔孟炽峭行忙铀沿绝熔岂桔术啥怀揉熔思匿慨永互吃洽进潍棍达责殉猜粉屿潞握齿磐偷呛努架恿料玲尿哭映骋颠都晨宏耀