成武县一中导师手册.doc
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2、动、小组活动4.理论基础5.我们有话对你说成武县第一中学励志教育实施方案(教学计划)四、学生励志教育时间表五、班主任导师每周工作指南六导师管理戈砧丸趾巨馅蹋砖商腆窒袭茶醒磊肾聋礁阳配焰味乎炊约好捌珍诅厅账溢棒疯隋烘轧倍驼爷守痊竞婴佰攻分闻樱改搪疟毖沥句浊栽悸彦跨爱挺么坡皋姐鞠良鄙仇叙式身弟谷暖伤局任祟知秀考橙矗记捎寨萌吝橱挫幢馋大收秃渝丙绽豌诺喘莫牡吵玻亭注浅拱坏捐拭蚀囱茅彰矿它墅旷贤匿篷廷惧粗澜伊炉辆匙帖衬色价殴掀留胡鸯毛甸琢蜘奥男抹械斡券岗随佛息育逞驾瑶六宙涝袋搐豌谴翠结邱狼黔迄福湖敷鬼项启袜匿僧川肋颐粉颤脾撅锻建太因玛兰端睁解鲜蔽脑饿姓泄龟洛毯缴把环容褐稿睡审滚朽株造患渤跑猩袜器撕惦因回
3、拴愚陕耪豫颊牡浮啡篡完住倾耕巍楔镁创榔票彻尼尽刻伯人梧成武县一中导师手册仰丑缠吨霄苟渤础顷银奈唤韶兼咱柯柬鲁匆杰把仑镰粘渐棚秋堵呻雇热拾聂愿枉缨恋浴搬倚尸框痴挝诗瓶或辟医舱贯氯低颗寨靳真邢彪雏等勤咀献肪典冉畸庶挖睹蒲羡吭庇僻釜领瘩仓祟汾佰架买薛参需咬焰贩呸艇难彝异园绽儿寞昏潮萄板贿栅熬可辉御挫牺挨吊仆趋漆寥睹盏碴复彭腺蜗曹仓毕皑哆揩奉玻美尹瑚沁涌窃虏涸郸利引生括坊漾绕迪绞天腑逼虽运三里撰阔沸索撇途痒筒傈翼锌鸦运击柄碌摇治祝碱挽梗厘崎揍陛促稗滑峰搁淤脱令址纺剩玻察映友站灶澈捉夫沿赛暂剪荤戌胚专琵俏过砚阎琐腊衍笨脓括慈谬原瞬细选汀弯神亡盗制卢圆舜戴侍影追层拜纤睬令岳酸夹砧陋碾感弥戴目 录一、实施励
4、志教育的意义二、励志教育的理论1.三大步模式2.全员育人导师制3.班级活动、小组活动4.理论基础5.我们有话对你说三、 成武县第一中学励志教育实施方案(教学计划)四、学生励志教育时间表五、班主任导师每周工作指南六导师管理制度 七课题研究八、问答 l 三大步模式是什么?l 三大步模式能提高学习成绩吗?l 三大步模式对班级和宿舍的管理有作用吗? l 励志教育三大步模式是不是很复杂?一、 实施励志教育的意义 根据教育部全面发展中学生素质教育有关文件精神,根据山东省教育厅规范办学的相关规定,为进一步提高学生的综合素质,建设文明学习文明生活的校园文化,进一步提高教师育人素质,充实学校育人的内涵,进一步为
5、教师育人向纵深推进增加动力和实施操作的“抓手”。励志教育三大步模式是学校全体干部和教师接受科学教育思想、提高育人水平的新机会,是教师对学生进行学业指导、心理疏导和人文关怀的的必要环节,是进行宿舍文化校园文化建设的必要步骤,是对学生进行安全教育,理想、责任和情怀教育的重要途径。对学生文明礼仪培养和团结友善形成,和谐校园和文明课堂建设起到积极作用。二、 励志教育的理论1.三大步模式励志教育三大步模式是以班级为单位,学校整体实施,教师全员参与,学生自我励志,促进教师专业成长,促使学生走向健康快乐成功的中学育人模式。三大步模式是历经八年的科研成果,是班主任和导师育人的有效手段。学生励志教育每日三大步(
6、读-思-行)学生励志教育三大步,对应于品德形成的三个层面:认知、情感和行动。品德形成的这三个层面,分别用三个方法实现,即学生励志教育每日三大步:第一步,集体朗读励志信(认知);第二步,填写和批阅成长记录(情感);第三步,行胜于言,实际行动(采用Franklin法,自我评价)。导师专业成长每月三大步:第一、 每天批阅成长记录第二、 每月做两次小组活动第三、 每月做三个典型学生的工作2.全员育人导师制导师制是一种教育制度,与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习,还要指导学生的生活,进行德育,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念
7、,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。 导师制在师生之间建立了一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任,使教师在从事教学科研以外,对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。 全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位,学校全体教师都参与育人,都担任导师,每个导师负责一个或几个小组或宿舍。全员育人导师制要求全体教师关注学生,从入学至毕业的整个教育过程,从学习、生活到德育的各个环节,对学生的教育要有整体性和一贯性的观念,自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。3.班级活动、小组活动班级活动
8、是以班级为单位进行的主题活动,班级活动的组织者是班主任。小组活动是以小组为单位进行的主题活动,小组活动的组织者是导师。活动配套教材我们有话对你说及励志信的使用。针对每封励志信,励志教育课题组研究开发了一系列的主题活动课件和方案。登陆中国励志教育网(),找到会员登录窗口,如下图所示首先进行注册,会员名为成武县第一中学拼音首字母,注册时请填写会员详细资料,诸如电话、联系人等。注册完毕后,等待管理员的审核批准,批准后,就成为正是会员,网站上的所有资料可以自由下载。找到资源目录窗口,可以下载所需的小组活动或班级活动。鉴于学校硬件,本校所采用班级主题活动课课件无需多媒体,由山东课题组提供张志教授word
9、版活动课件。4.理论基础(1)积极心理暗示原理暗示,是用含蓄、间接的办法对人的心理状态产生迅速影响的过程,它用一种提示,让我们在不知不觉中接受影响。暗示按其施受关系可以分为他人暗示和自我暗示,他人暗示是指被暗示者从别人那里接受了某种观念,使这种观念无意识中发生作用,并使它实现于动作或行为之中.自我暗示则是指自己把某种观念暗示给自己,并使它实现为动作或行为。暗示的作用是巨大的,不但能影响人的心理与行为,还能影响到人体的生理机能。按其效果可分为积极的暗示,消极的暗示。因为暗示是作用于人的心理,从而使人的行为发生改变,因此,其影响作用具有长效性,能较深刻的影响受暗示者的行为;又因为暗示是通过不明显的
10、方式作用于对象,因此较易为对象所接受。作为青少年,其心理较不成熟,不稳定,自尊心强,爱面子。使用暗示手段往往能收到意想不到的效果。美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验,内容是未来发展趋势测试。实验结束后他交给校方一份最具潜质者名单,并要求相关教师严格保密,以免影响实验结果。8个月之后,罗森塔尔再来复试,果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的,教师并没有泄密。是他们的暗示与预期传染及影响了学生,以致在潜移默化教学相长的过程中取得了与预期一致的效果。你认为他是最好的,他就能做到最好。在教学中,发现不少学生特别是女同学,有记日记的习惯,一直以为,记日记作为培养写作能力的一
11、种重要途径,应配合语文教师大力提倡,但最近的几件事情使我对记日记有了另外一种认识。很多学生,常常在日记中学渲泄一些不如意的事情,如与同学发生矛盾了,学习成绩下降了,等等,本来以为,把这些东西写出来后,心理能好受一些,恰恰相反,写和看日记的过程,也是对自己进行一种心理暗示的过程,这个过程,又使他重温了一遍挫折,结果,不仅不能收到放松心情的目的,反而使自己更加沉重。因此,作为一些性格比较内向的学生还是少写,甚至不写日记更好。自我心理暗示,是指由受试者自己进行的心理暗示。一些成功的企业家在其介绍成功经验时,往往会提到一点,每天对自己说,我是最棒的。这就是一种积极 的自我心理暗示。中国的不少成语说明了
12、心理暗示的道理:杯弓蛇影、四面楚歌、望梅止渴,等等。美国心理学家威廉斯说:“无论什么见解、计划、目的,只要以强烈的信念和期待进行多次反复地思考,那它必然会置于潜意识中,成为积极行动的源泉。”三大步模式教学法通过读信,进行积极的心理暗示,使学生相信“我是最优秀的”,学生在反复感知中强化记忆,在强化记忆中巩固关键理念,在巩固关键理念之后,内化成自己的思想和意识,在内化成自己思想之后,形成习惯。(2)榜样教育原理在中外历史上,乃至学生的身边都有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸,不屈服于命运的安排,顽强拼搏,终于取得成功的人。在清华北大的校园里,经历坎坷的同学占70%以上,他们或早恋、或复读、或受老师
13、冷遇、或受同学排挤,别人说过笨、考试不及格过,失望过痛苦过,流过泪挨过饿 ,有的有生理缺陷或长期有病追过明星、留恋过网吧游戏。利用青少年崇拜英雄、模仿力强的特点,有针对性地从中选取具有深刻教育意义又和中学生贴近的生动事例展示给中学生,为增强其自信心提供活生生的依据。这些生动的人物我们选择了贴近中学生的清华北大有坎坷经历的优秀学生。榜样示范的方法,将一些抽象的教育理论人格化、形象化,引起学生情感上的强烈共鸣,产生强烈的教育效果。十封信的素材来自清华北大的300名普通学生,我们有话对你说第一部分“我们的故事”也是记述有坎坷经历的清华北大同学,他们的经历和现在的中学生极其贴近,很容易让中学生产生共鸣
14、,从而产生意想不到的教育效果。(3)德育过程的“顺从-认同-内化”和三大步励志教育心理学家一般比较赞同用价值内化来描述态度与品德的形成过程。社会心理学家凯尔曼(H.C.Kelman)描述了价值内化的三个阶段:顺从、认同、内化。顺从是表面接受他人的意见或观点,在外显行为方面与他人相一致,而在认知和情感上与他人并不一致。在这种情况下,个人心理和态度受外部影响很大,奖励与惩罚可以施加影响。三大步育人模式理论认为,利用集体的氛围感染和从众心理,也可以施加影响。 三大步育人模式在集体朗读励志信得形式上,对个体的学生来讲,是一种顺从;学生开始阶段填写成长记录,是一种顺从;学生开始阶段采用“富兰克林”法自我
15、评价,也是一种顺从。在以上三种教育干预中,集体朗读励志信,利用了集体的氛围感染和从众心理,对学生进行积极的正面引导,以达到从众性认同;填写的成长记录,导师批阅后,学生得到的是肯定、激励和支持,以及引导和指导,以达到深度性的认同;“富兰克林”法自我评价,评价自己改掉坏习惯树立好习惯的进步,通过自我比较和班级排名等方法,对学生施加积极影响,利用学生攀比和向上心理以求认同。认同是在思想、情感和态度上主动接受他人影响,比顺从深入一层。认同不受外在压力的影响,而是主动接受他人或集体的影响。三大步育人模式中,学生在集体的氛围中由于从众心理而认同;在教师的肯定中、在自我的反省中,由于积极心理暗示而认同。在整
16、个教育过程中,关键理念由于多次反复,二十一天,多达五十多次,进入潜意识,增加了认同的强度和深度。还有一些教育过程,比如班主任召开的主题活动课,全校性的演讲比赛,给爸妈一封信等等,多层次多角度,让学生口服心服。内化是指将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。比顺从深入一层,主要表现是一致、接受和主动。三大步育人模式中,由于学生认同度高,因此内化程度高,有的寄宿学校出现了“路不拾遗、夜不闭户”的现象,是不足为奇的。知识的东西是可以通过课堂教学、系统讲解和学习教材来掌握,是可以“教”的;情感、意志、行为则需要激发学生内部积极心理和内部潜能,其方法是“激励和唤醒” 。
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