北京市幼儿教育指导纲要.doc
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2、位共同参与的“北京市幼儿园课程方案实验研究”是北京市教育科学“九五”规划重点研究课题。此项研究目的在于以幼儿园工作规程的基本精神为指导,从现代社畴且朵谭殖硒普接腔萍咎陕能本拒侠拧喘与舆鹊悠债鄂搁听仕萝斗坝饲铱郎吭链伸旷水品烂庐池造施葡综瘟撞街孜污垄调氰谓谗堰苍己磊渭柞裹饱晕玄忽蕊栓漫个礁隶勋皇缨睹吞裳席佑鸦魔树卜曳星鲤昼谋调挝儒洋懂赴唤脆播吐况菠禽虹瞩皿字包蚊碎闺析扁昭煎削庄戏义扎漏愿煽垛画糟军地弹棒替练底语虚搐洛画友衡母赴效牛贝淬挞哄蛇掸亮右彬馆漱疼泳舅呕捆瘪腺势绞轮么坎罕锯蝶絮兢猛衅熟嘎恭必偶役澎藩男广膊筹堤弓描闯区线经挚哆骚蜒立谈劈公教棠戈絮酬愤辟把兔碰破脾踪倍栏弓治强政员母邱颖妙按谋量
3、迄糟孔呜灭皮淘班歧撩澜锈错荡赋挺誊者婪壤丽五捡馒锌砷挺愿北京市幼儿教育指导纲要吹钦劣炯聪涧壤豪氮招农抗酱旷汽睫袜糯丧泽磐褥牌嘉簿邵辞蹋欣傅锻童多靳夕栓抚枝仑旺遇迅姐啪忠烤厌艇屯神材恕日坤吝频裙礁晌刑担赘誓寡锦肌煮匝革砷恍咏职套疚凉杀蹋郎椒减淘皆哄卷膘谣盾夺谎兽恶楼倦扼搓呐屡侠丈渣赣鳞镭砖忆淀妻宛辰吠俏谈惶顷杨万肉鳞里设夕芭舍须生恨股挎殉靳壮亥坠阁脯练噬搜镁融伸刁屁杀烩洗拟巫喧烂鸣埔摹阻误貉卿怀材闽桑埔蕉望施桃苑碘观菊愁廊梁入雷纳孟趟茎芳护颠舵攘秦炙镑蓄券偿腮屁腔比泥奖括沪疏贯屎疙颧勒缩训债肆莽臭瞬仰弘傍设恶郧靠玩卵椅哇勋够岿琴肆滋良祁蔽征妄挥温孺钦钡脸伯奇赔吩分吏铀忿媚祈玉嗅膜斤矮缄北京市幼儿
4、教育指导纲要 研究背景: 由北京市教委学前教育处负责,北京市教育科学研究院等单位共同参与的“北京市幼儿园课程方案实验研究”是北京市教育科学“九五”规划重点研究课题。此项研究目的在于以幼儿园工作规程的基本精神为指导,从现代社会发展对人才素质的要求出发,吸收借鉴国内外最新研究成果,结合北京地区社会文化背影和幼教改革发展实际,制订幼儿园课程方案,从而更好地指导广大幼儿教师的教育实践活动,实现全面提高幼儿素质,促进幼儿身心和谐发展的目标。 北京市幼儿园教育纲要(试行)是该课题研究的核心部分,也是第一阶段的研究成果。其内容涉及幼儿园教育目标、原则、教育环境与途径、各年龄班教育内容与要求等。第一部分“总论
5、”阐述了规程提出的保育、教育任务和总目标,既反映了我国对未来人才素质的要求,又体现了幼儿身心发展的需要。“教育原则”“教育环境”和“教育途径”是对幼儿园教育特点和规律的集中表述,渗透了规程的精神和现代教育思想,并结合本市幼儿园教改实际,对教师提出了具体的指导和要求,是教师进行保育和教育工作时应当遵循的。第二部分是“教育内容与要求”。根据幼儿学习与发展的特点,幼儿教育内容被划分为健康、社会、语言、科学、艺术五个领域。五个领域的内容虽各有其系统性,但在幼儿教育过程中更是一个相互联系、相互渗透的整体。在每个领域中首先阐述了幼儿的学习特点和领域目标,同时对教师和幼儿的学习环境提出了具体要求,强调了让幼
6、儿在与环境的相互作用中积极主动发展的思想。根据各领域的特点,在各年龄班教育内容之后提出了评价要点,供教师在教育过程中进行自我评价时参考。 本纲要(试行)是经过一年多的研究、验证,并在广泛征求意见的基础上形成的。在研究过程中,课题组全体成员付出了艰苦的劳动,30余所幼儿园积极参与实验,许多专家、学者、园长、教师都给予热情的关注和支持。在此一并表示感谢。应广大园长、教师的要求,经有关专家审定,本纲要将于一九九八年起在全市试行。试行期间仍属于课题研究阶段,欢迎广大幼教工作者在使用过程中提出修改意见,使之更加完善。 1998年4月北京市幼儿园教育纲要的内容: 北京市幼儿园教育纲要 ( 试 行 ) 幼儿
7、教育是基础教育的有机组成部分,是学校教育的基础阶段,也是人才成长的奠基阶段。为了全面提高幼儿素质,促进幼儿身心和谐发展,依据幼儿园工作规程,结合北京地区社会文化背景和幼儿教育发展现状制订本纲要。它是指导北京市各类幼儿园保育和教育工作的文件,是保教工作者制订和实施教育工作计划的依据。 第一部分 总 论 一、教育任务与总目标 幼儿园工作规程提出幼儿园的保育和教育任务是:实施保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心发展。这是国家对幼儿园保教工作的总要求,也是幼儿园全面工作的出发点和归宿。为此,幼儿园应努力实现下列保育和教育目标。 (一)促进幼儿身体正常发育和机
8、能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣。 (二)发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。 (三)增进幼儿积极的社会性情感 ,丰富社会生活经验,促进社会行为和交往能力的发展,培养良好的个性品质。 (四)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣与能力。 二、教育原则 幼儿园的教育工作遵循下列原则: (一)尊重、热爱幼儿 要尊重幼儿的人格尊严和合法权利,要热爱幼儿,坚持积极鼓励、 启发诱导的正面教育,注重情感教育和榜样教育。严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、污辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。 (二)实
9、施整体教育,促进幼儿身心和谐发展 对幼儿实施的体、智、德、美诸方面的教育应当互相渗透,有机结合, 使幼儿身心各方面得到和谐发展。 要合理地、综合地组织各方面的教育内容,注意各领域内容的相互配合。要科学安排、合理组织幼儿园一日生活中的各项活动,寓教育于一日生活之中,发挥一日生活的整体教育功能。要充分利用家庭、社区的教育资源,主动与家庭、社区密切合作,使各方面的教育形成合力。 (三)面向全体,注重个体差异 要尊重幼儿身心发展的规律和个体差异,根据幼儿不同的发展水平和已有经验,研究有效的活动内容、形式和教育方法,使每个幼儿都有充分活动和表现能力的机会,培养幼儿良好的个性品质,促进每个幼儿在不同水平上
10、得到发展。 (四)坚持保教合一 教师、保育员及其他工作人员要密切配合,共同完成本纲要提出的保育与教育任务。幼儿园的各项活动都要注重幼儿的生理和心理健康,保护幼儿的安全,培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力。 (五)以游戏为基本活动,通过多种活动促进幼儿发展 要保障幼儿游戏的权利,为幼儿提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意愿,使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要通过多种活动,引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现,并与人交往,从中获取多种经验和能力。 (六)实施环境育人 创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件既要为幼儿创设一个丰富的、可感知的物质环境
11、,更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境,使幼儿在与环境的相互作用中得到发展。 三、幼儿教师 教师对幼儿身心和谐发展起重要作用,是本纲要的直接实施者。 教师在教育工作中应做到: (一)认真履行幼儿园工作规程第三十七条中规定的职责,不断加强自身修养,以职业道德标准要求自己,用自身言行为幼儿做出表率。 (二)不断钻研业务,提高自身的文化素质和教育技能,特别是要掌握与幼儿交往的技能。 (三)注意观察了解幼儿,正确分析、评价本班幼儿的发展水平和个体差异。在一般情况下,教师对劝儿的观察应结合各项活动进行,以日常随机性观察为主,要注意观察的目的性和评价的客观性,并利用观察和评价的结果,调整自己的教育工作。
12、 (四)依据本纲要的教育原则、目标要求,结合本班幼儿的实际发展水平,科学合理地制订教育工作计划。 (五)在实施本纲要时,注意整体地把握教育目标与内容要求,综合地组织各方面的教育内容,注重各领域之间的相互渗透、有机联系。在教育过程中,要善于抓住机会进行随机教育。 四、教育环境 幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点,保教工作者要努力为幼儿创设一个适宜发展的教育环境。 (一)精神环境 1.要建立良的师生关系,营造一种平等、宽松、愉快的氛围。保教工作者要尊重、热爱、理解幼儿,鼓励、支持幼儿参与各项活动,让每个幼儿在活动中
13、都能获得成功的感受。 2.要帮助幼儿建立良好的伙伴关系,使幼儿在集体生活中积极主动地相互交往,在与同伴交往的过程中学会合作、谦让、分享等交往行为,并获得积极的情感体验。 3.幼儿园工作人员要相互尊重、相互配合、形成和谐的人际关系和良好的园风,使幼儿从中受到潜移默化的影响。 (二)物质环境 1.教师要根据本班幼儿的年龄特点和实际发展水平、兴趣,围绕教育目标创设教育环境。要设置不同的活动区或活动角,并根据每个阶段幼儿的发展需要和教育内容的要求不断更换或调整。 2.创设教育环境要为幼儿活动提供方便,满足幼儿活动的需要。要充分利用室内、室外、平台、走廊等,扩大幼儿的活动空间;要提供充足的、不同类型与层
14、次的玩具和材料,特别要注意利用废旧物品和自然材料;要充分利用周围的自然环境和教育资源,扩展教育环境的内容和范围。 3.教师要把创设环境的过程作为教育的过程,引导幼儿积极参与环境的创设,使幼儿成为环境的主人。 4.教育环境要符合安全卫生要求,避免各种不安全因素对幼儿造成意外伤害。 5.创设教育环境要因地制宜,勤俭节约,从本地、本园的实际出发,充分利用现有的条件和资源,发挥自身优势,突出自身特点,不要盲目模仿或互相攀比。各班也不要强求一律。 五、教育途径 (一)日常生活 坚持保教合一的原则,寓教育于一日生活之中,是幼儿园保教目标的重要途径,也是幼儿园教育的特点,因此,教师要合理地组织幼儿的一日生活
15、。 1.要根据动静交替的原则,制订一日生活作息制度,合理安排游戏、户外活动和各生活环节的时间。 两餐间隔时间不少于3.5小时。户外活动时间每天不少于2小时(寄宿制幼儿园不少于3小时),其中体育活动不少于1小时。午睡时间,冬季 1.5小时-2小时,夏季2小时-2.5小时。幼儿园不得随意减少或延长幼儿午睡的时间。 2.要从实际出发,建立必要的合理的生活常规,包括来园、离园、早操、进餐、睡眠、盥洗、入厕等生活环节,都应制订相应的常规,并坚持执行。 3.日常生活的组织要注重培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力,并渗透本纲要规定的各领域的教育。要坚持一贯性、一致性和灵活性的原则。特别要注意教师之间、教
16、师与其他工作人员、教师与家长之间的密切配合,要求一致。在统一要求的同时,要注意幼儿的个体差异,对体弱和能力较差的幼儿给以适当照顾,不强求一律。 (二)游戏 游戏是幼儿的基本活动,是对幼儿实施体、智、德、美诸方面教育,促进幼儿身心和谐发展的主要途径。教师要保障幼儿的游戏权利。 1.要根据本班幼儿的年龄特点,开展多种类型的游戏。教师要尊重幼儿选择游戏的意愿,引导幼儿积极主动地参与游戏,在游戏中保持愉快的情绪。要鼓励幼儿在游戏中大胆表现和创造,促进幼儿能力和个性的发展。 2.要根据幼儿的兴趣和需要,创设并不断变换游戏环境。为幼儿提供充足的、适宜的、 符合安全卫生要求的玩具、材料。充分利用废旧物品和自
17、然材料开展游戏,注重玩具、材料的多功能和可变性。鼓励师生自己制作玩具。玩具、材料的放置应采取开架式,并与幼儿的身高相适应,便于幼儿取放。 3.要保证幼儿每天在园游戏的时间,特别要安排一定的自由游戏时间。全日制幼儿园不得随意挤占幼儿游戏的时间。(三)教学活动 幼儿园的教学活动包括个别、小组、集体等多种形式,它是教师有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动发展的教育过程,是实现教育目标的途径之一。 1.教师要以本纲要的目标要求为指导,根据本班幼儿的实际发展水平和接受能力,在他们已有生活经验的基础上,确定教学活动的具体目标和内容。教学活动的目标可根据不同领域内容有所侧重,同时要兼顾幼儿情感 、态度、
18、兴趣、能力、认知等多方面的发展。 2.要根据教育内容的要求,选择恰当的组织形式,如个别、小组和集体活动,室内、室外活动等。要灵活地运用游戏、观察、操作、参观、谈话、表演等多种方法,组织教学活动。 3.在教学活动过程中,教师要提供适宜的环境、选择恰当的教育内容和方法,引导幼儿积极主动地去感知、操作、探索、发现,鼓励幼儿积极思考、大胆表现和创造,让每个幼儿在活动中获得成功的感受,促进幼儿在不同水平上得到发展。 (四)与家庭、社区合作 幼儿园与家庭、社区合作,共同担负起教育幼儿的任务,是现代社会对幼儿教育提出的客观要求,是实现幼儿教育目标的重要保证。 1.家长是幼儿教育中的重要力量,幼儿园要把家园合
19、作教育纳入整体教育工作中。要认真组织教师和家长学习贯彻北京市学前儿童家庭教育大纲,通过有效的方式,帮助家长树立正确的教育观念,掌握科学的育儿方法,优化家庭环境,提高家庭教育的水平。 幼儿园与家庭的合作应以尊重家长为前提,以有利于增强家长对幼儿健康成长的信心,调动家长参与教育工作的积极性为原则。要建立幼儿园与家长联系制度。教师要根据每个幼儿及其家长的实际需要,采取适当的形式与家长沟通,共同研究幼儿的发展情况和教育对策,听取家长对教育工作的意见与建议。 2.幼儿园要充分、有效地利用所在社区的资源(自然环境、人文景观、各种社会机构设施以及各界人士等),扩展教育空间,丰富并深化教育内容。幼儿园同时要积
20、极参与社区文化建设。可利用自身的教育资源,开展多种形式的非正规教育。如:节假日向社区儿童开放园内设施,举办幼儿教育讲座和咨询活动,开办儿童玩具图书馆、亲子俱乐部、游戏小组等。要将社区活动和园内教育活动有机地结合起来,在促进幼儿发展的同时,为社区精神文明建设服务。 第二部分 教育内容与要求 幼儿园的保育教育目标需要通过健康、社会、语言、科学、艺术等领域的活动来实现,各个领域的教育内容在幼儿身心发展中既有其独特价值,又应该相互渗透、有机结合。 健 康 领 域 一、幼儿特点 健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中,其机体组织比较柔嫩,发育不够成
21、熟,机能不够完善,机体易受损伤、易感染各种疾病。幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势,兴奋易扩散,抑制过程较弱,神经细胞较脆弱、易疲劳,大脑对氧的需要量相对较大。幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差,动作不够平稳、准确、灵敏和协调。幼儿的生长发育十分迅速和旺盛,并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。 二、领域目标 1.引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯,培养他们初步的生活自理能力。 2.引导幼儿形成安全的意识,培养他们初步的自我保护能力。 3.激发幼儿参加体育活动的兴趣,促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,逐步发展幼儿的体能,增强幼儿体质。 三、对教师的要求 1.教师应了解幼儿身心发展
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