创艺育人机制下的新型环境设计人才成长模式探析.docx
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1、 创艺育人机制下的新型环境设计人才成长模式探析 王志鸿 张琪摘 要:近年来,在大类招生政策的调整下,以“厚基础、宽口径”为原则,实施“大类招生、分流培养”的人才培养模式成为各大高校教育思想从“专才教育”向“通才教育”转变的重要举措,这也为环境设计专业教学改革创造了良好的契机。但传统的人才培养理念制约了环境设计专业的学科发展,如何探索新形势下该专业的新型人才成长模式,也成为诸多教育学者积极思考的重要课题。文章从分析当前环境设计专业的困局入手,思考创艺育人机制的内涵与价值,以及新型人才成长模式的相关特征,结合湖北理工学院环境设计专业工作室建设实践论述新型人才成长模式的应用。关键词:创艺;育人机制;
2、成长模式基金项目:本文为 2018年度湖北理工学院校级重点教学改革项目“环境设计专业工作室制育人模式创新研究与实践”(2018B10)阶段性成果。在我国建设创新型国家的关键历史时期,高等学校作为知识传播和知识创新的重要场所,肩负着创新人才培养的历史使命。1作为在国家城镇化转型发展背景下的重要学科之一的环境设计专业,在满足国内市场经济的繁荣和文化产业的兴起的过程中遇到了人才成长模式探索与改革的契机。近十年,环境设计专业在全国高校的办学规模虽然空前扩张,在校学生基数巨大,少数专业院校在探索环境设计专业创新教学模式上也取得了长足的进步,并形成了显著的办学特色。但是大部分地方性本科院校受客观条件限制和
3、传统办学思维的禁锢,其人才培养模式存在严重的同质化现象,削弱了专业人才的成长动力。一、当前环境设计专业的困局环境设计专业是伴随着人们环境意识的觉醒而诞生的新兴专业,是建立在现代环境科学研究基础上的边缘学科,也是一门尚在发展中的学科,目前还没有形成完整的理论体系。2随着我国改革开放进入到深度发展阶段,市场化程度不断加快,人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾成为当前社会的主要矛盾,在环境设计专业教育方面的反映即全民设计意识正在不断提高,设计范围及从业规模进一步扩大,带来机遇的同时也带来了许多困扰与忧虑。3二、创艺育人机制的内涵与价值(一)创艺育人机制的内涵创艺育人机制以突显创,
4、围绕艺,立足育,以人为本地建构育人机制作为艺术设计人才培养的创新理念。“中国制造”走向“中国创造”4的源动力是“创”,以创意、创新、创造构成的“三创”理念是创艺育人机制的首要内涵。“艺”指艺术修养与审美能力,是环境設计专业灵魂所在。“育”,本意为“养子使作善也”(说文),指通过教化达到“蓬生麻中不扶自直”的教育效果。5在当前本科教育中,更多是教学与培养等被动式教育方式,缺乏育而化之的主动式生长模式。(二)创艺育人机制的价值在新时代背景下,我国以快速的发展完成着“中国制造”向“中国创造”转型的历史使命,培养创新人才已经成为世界高等教育界共同的追求。创艺育人机制的建构在环境设计专业的教学改革中的首
5、要价值在于突显了创意、创新与创造的“三创”精神,体现了人才培养与时代发展的紧密关系。艺术学作为环境设计专业的学科背景,根据2012年教育部颁发的普通高等学校本科专业目录,设立为独立的学科门类,艺术修养与审美能力在国民素质教育中成为不可或缺的重要部分,成为人民对美好生活向往的精神保障。创艺育人机制以“艺”为中心,反映出环境设计专业的艺术基因对人才塑造的灵魂价值。6三、新型人才成长模式特征(一)新型的课程体系大类招生政策的调整,将改变“学生”找“老师”,“老师”等“学生”的传统观念,打破学生被动接受教育的局面。学生通过一年的通识教育后,会根据自己的主观判断选择自己感兴趣的专业方向,这将会对传统的专
6、业结构模式产生强大的冲击,使得缺乏特色的专业面临挑战。在这个历史的转折期,将专业的等待思维,转变为主动寻找自身特色,增强专业吸引力的观念就显得至关重要了。通过实践与分析,笔者认为“LTG”(平台Lab+特色Trait+吸引力Glamour)理念是创艺育人机制下对新型课程体系的有效探索。当结束通识教育的学生面临专业选择的时候,专业的吸引力(Glamour)就显得尤为重要,这将成为专业长足发展的根本动力。缺乏吸引力的专业会因学生资源的流失而丧失专业发展的动力,并逐步被淘汰。具备吸引力(Glamour)的条件即特色(Trait),挖掘与创造特色就成为了专业办学的重要抓手。在新形势下,传统的教学模式很
7、难创造自身的专业特色,在统一教材体系的制约下,“千校同腔、千人一面”的教学现象严重削弱了个性特征和专业特色。7根据地域文化、师资结构、办学传统等因素凝练环境设计专业特色成为重要考量。平台(Lab)是凝练特色(Trait)的重要方式。(二)立体的生长环境创艺育人机制区别于传统人才培养机制的关键点在于人才生长环境的立体性。“以学生为本”和“突出教学的中心地位”虽然是很多高校的教育宗旨,但受制度性缺陷的制约,很难得以实现。营建立体的生长环境就是以育人为最终目标,将平台作为各方资源协同配置的基本落脚点,从而达到优化资源效率的目的。人才生长环境的资源包括教学空间资源、设备设施资源、师资配置资源、管理服务
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