助推教师专业成长的四个一策略.docx
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1、 助推教师专业成长的“四个一”策略 雷晓祥【摘 要】造就一支学高为师、身正为范的高素质教师队伍是学校发展的永恒主题,是提升学校核心竞争力的关键因素。桥下小学针对本校教师专业发展的现状,积极探索,巧打组合拳,为教师的专业发展铺桥搭路,摸索出了一条教师专业成长“四个一”的新路子:目标导航,播撒一个“成长”之愿;着眼差异,构筑一个“增压”之场;多元研修,开辟一条“磨砺”之径;争鸣社学,浇灌一片“成长”之林。开拓了一片利于教师专业发展的新天地。【关键词】专业成长 组合拳 策略探寻专业化发展是教师教学经验不断积累、不断丰富的过程,也是教师教育理论、教育实践能力不断提升的过程,需要持之以恒地学习与磨炼。在
2、日新月异的外部因素的影响下,教师的专业发展还会遇到各种阻碍,也会存在各种困惑,如,教师自主追求专业成长的意识不强,专业发展呈现片面性,无法形成教学的实践智慧等等。为了突破教师专业发展的瓶颈,激发教师专业发展的内驱力,学校多管齐下,立足师本,聚焦研修,更新理念,探求有效教研方式,引领教师走向专业提升的快车道,从而造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创造力的教师队伍,打造一个善于钻研、合作互助的教师团队。一、目标导航 播撒一个“成长”之愿促进教师潜能开发关键是要着眼于人的主体性发挥,因而引导教师制订自我专业发展的目标规划,在每位教师的心中播撒向前、向上的愿景,并在计划、实践、评价等环节中制定
3、富有成效的激励制度,是促进教师潜能开发的有效措施。(一)制订自我发展规划 追求自主发展目标为了引导教师对自身职业状况有个深刻的认识,了解自身的优势和不足,帮助他们进一步明确今后的努力方向和改进措施,使专业成长成为教师的自我要求,学校教科室拟定方案,让教师制订个人年度发展规划(见表1),并采取学期“个人反思”的形式,帮助教师通过反思来了解自身的目标推进情况。除了教师制订个人年度发展规划,四十五周岁以下的教师还需制订个人三年发展规划,要求记录教师的行走轨迹,让教师在成长档案记录中看到自身的成长历程,反思着,进步着,一步一步地走向专业成长的目标,并随时调整其努力的方向。(二)建立发展性考评机制 记录
4、自主发展轨迹学校建立教师发展性考评的长效机制,即教师专业发展项目管理及年度目标考核制度,目的是将常规检查与专业发展相结合,让教师树立专业成长意识,把自己的专业发展看作是一个终身的、整体的、全面的、持续的发展过程。具体流程为:(1)由本人根据自身情况,实事求是地分析自身的优势与缺点,制订个人专业发展的年度目标规划;(2)学校教师专业发展鉴定小组根据教师个体发展层次进行权衡与评价,对教师个人的专业发展年度目标提出修改意见;(3)教师最终形成个人年度专业发展目标规划(要求规划中的目标既非空中楼阁,亦非信手拈来);(4)学校通过网站公示每个教师的个人年度专业发展目标规划;(5)学年末,学校对照个人年度
5、专业发展目标进行考核,并公示考核结果,对目标达成的教师进行奖励。教师制订专业发展目标规划,并在实践中记录下行走的足迹,前行中看到了自己成长的点点滴滴,反省中思索着自己的得得失失,在循序渐进中促进个人专业的发展。二、着眼差异 构筑一个“ 增压”之场学校根据教师不同学历、资历以及驾驭教育教学的能力,着眼于教师间的差异,将教师专业成长分成新教师的“入门”培养和骨干教师的“风格”培养两个层级,并制定分层的要求,分类培訓,构建有针对性、务实有效的培养方式,营造自我加压的磁力场。(一)结队帮扶 新教师的“入门”培养刚参加工作的青年教师正处于教师专业发展的适应期,因此,对于那些刚毕业分配的、教龄不足五年的或
6、选调进来一年的教师,首先是参加“入门”培养。学校为每位青年教师配选了有经验、有能力的教师担任师傅,建立“师徒结对”合作体。师傅与徒弟定期相互听、评课,师傅要辅助徒弟制订发展规划,并督促徒弟每学期按照规划实施。师徒研修的重点是教学基本功的培养,重点关注如何读懂教材,掌控课堂。让每一位青年教师尽快掌握基本的课堂组织程序与方法,引导青年教师养成良好的学习、反思习惯,让他们尽快胜任日常的教育教学工作。(二)内外兼修 骨干教师的“风格”培养根据实际情况,学校制订了骨干教师培养计划,加速骨干教师教学风格的形成。根据每位青年教师在各级各类的基本功比赛、课堂赛课中的表现,以及教科研实际情况,确定有培养潜质、上
7、进心强的青年骨干教师作为重点培养对象。学校为他们创设多元平台,通过课堂调研、诊课活动、二度设计的雕琢、送教下乡的锤炼等活动,摸索课堂教学的策略,追求教学的艺术性,让课堂焕发生机与活力;提炼教学思想,同时加强教学科研,刷新自己的教学思想,以新理念、新思想统领自己的教学思路、教学策略,用集体的智慧帮助他们掌握更多的课堂教学技巧。学校还规定骨干教师每学期至少读两本教育类名著,每月上传一篇读书笔记或心得体会。通过教学调研周、教学展示节等活动积极鼓励他们开设各种推门课、展示课、送教下乡课等,使骨干教师在不断的“加压”过程中努力走向卓越。三、多元研修 开辟一条“磨砺”之径学校采用多元研修的方式,拓展研修的
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