高师生德育能力与构建策略探讨.docx
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1、 高师生德育能力与构建策略探讨 口王向华摘 要:高师生的德育能力影响到中小学德育的成效。它包括德育目标掌握能力,德育方法把握能力,德育内容选择能力,德育环境控制能力等。高师生具有较强的德育主体意识和反思能力,传统高师院校德育培养模式具有德育方式和渠道过于单一化、德育内容过于政治化和理想化等局限性。树立以学生为中心的德育理念,创新德育内容和方法,优化德育环境,强化自我教育,将对高师生德育能力的构建发挥重要作用。关键词:高师生;德育能力;反思;构建作者简介:王向华,洛阳师范学院政法学院讲师。(河南洛阳471022)基金项目:本文系2009年度全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“中小学教师德育
2、能力研究”(项目编号CEA090002)的阶段性成果。G651:A:1007-5968(2011)08-0034-02国家中长期教育改革发展规划纲要( 2010-2020)指出,要“构建大中小学有效衔接的德育体系,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性”。这明确了学校德育的目标,也对教师的德育能力提出了全新的要求。高等师范院校的学生是未来中小学教师的主体,反思并构建其德育能力,是更好地适应中小学生德育建设工作的需要。高师生的德育能力,是指高师生运用个人努力和全部知识、经验和个人威望,把握、引导和控制所有影响学生思想品德发展的因素使之朝向德育目
3、标的个性心理特征,和促进未来学生的道德认识来自w、道德观念发展的能力。高师生德育能力主要有4个构成要素。一1德育目标掌握能力。一是高师生自己要有高尚的品德,还要有能力让未来学生初步形成具有爱祖国、爱人民。爱社会主义的思想感情和良好的品德,引导他们逐步树立科学的人生观、世界观。二是不仅要有爱心,还要具备引导学生表达爱心,用自己的爱心去关爱他人的能力。三是要具有合理引导学生培养分析判断、追求道德理想的能力,和在道德实践中发自内心地从事道德活动的能力。2德育方法把握能力。高师生德育方法把握能力包括以下三个方面:一是掌握并熟练运用一套科学的德育方法,例如理论阐述、心理咨询和疏导等方法。二是掌握一套良好
4、的语言表达方式,具有婉转、诙谐、综合概括和分析的语言表达能力,学会针对不同的交流对象和不同的场合选择不同的语言表达方式。三是掌握一定的沟通方法。高师生要具备一定的心理学方面的知识,正确评价沟通对象的心理品质和行为,掌握一定的沟通技巧,针对不同对象采取不同的方法和手段进行沟通,达到沟通的良好效果。3德育内容选择能力。高师生不仅要有良好的道德情操和道德培养能力,更应该具备分析、筛选和过滤良莠不齐的德育内容的能力。并要清楚,在道德认知和实践中,自己应该坚持什么,反对什么,倡导什么,抵制什么。4德育环境控制能力。高师生要具备一定的社会活动与交往能力,并通过这些能力保持与环境的联系和协调关系,持续关注社
5、会环境的变化,养成密切关注社会热点问题的习惯,学会用敏锐的判断能力和长远的眼光思考和分析社会重大事件。在此基础上找到学校德育和社会现实的结合点,并且要具备阻止不适当的社会规范、行为倾向和不良的思想观念、价值标准走近学生的能力。当前高师生思想政治状况的主流是积极的、健康的,但由于受到社会大环境的影响,其德育发展能力也存在一些不容忽视的问题。二一方面,高师生所具有的道德反思能力需要积极引导。高师生的生理、心理已基本成熟,在高校德育实践中有强烈的主体意识和自主性,并具有较强的道德反思能力。具体表现为,在面对德育理论时,高师生往往结合自己的经验、知识和道德认知水平进行选择和反思。这可能出现两种结果,一
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