课题实施方案例文.doc

“初中历史新课程中促进学生和谐发展的研究”
课题实施方案
张家国
一、课题提出的背景
1、“促进学生全面和谐发展”是顺应时代发展的要求。
和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在各个方面得到全面和谐发展。和谐教育是时代的要求，是全面发展的要求。
2、寻求“初中历史新课程中促进学生全面和谐发展”的策略是适应新一轮初中历史课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的首要目标是关注人的发展，重视学生的发展为课程改革的最高利益，充分尊重学生身心发展的规律，尊重学生的生活与经验，尊重每一个学生的发展权利，为每一个学生创造和谐发展的机会。
3、初中历史新课程中促进学生全面和谐发展，是临沂市课堂教学改革的基本要求。在临沂市课堂教学改革的基本思路中明确指出，新一轮课堂教学改革的目标是，以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高课堂教学的水平与效率。
4、提出“初中历史新课程中促进学生全面和谐发展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解决的主要问题
1、目前初中学生学习方式单一被动，缺少横向的、与同学之间的沟通，学习能力普遍不强。作为一名历史教师，要更新理念，树立正确教学观，努力实现“教的方式与学的方式的和谐统一”。
2、实行新课程以来，“教师为中心”的倾向仍然存在，历史教师要用 "为学生终身学习和可持续发展服务的理念"，从学生的学习需求、学习兴趣、学习个性出发来创设师生关系、生生关系等的和谐。
3、旧的义务教育课程，片面强调知识授受，不注重分析、理解、动手等综合能力及实际能力的培养，与社会生活严重脱节，历史教师要尽量争取 “从单一的课堂回归到生活”的和谐。
总之，我个人设想通过课题研究，实现从整齐划一到注重学生的个性与创新；从知识本位的灌输到学生主动学习；从选拔评价到以评价促发展等方面做理念性的变革。寓教于乐、寓教于玩，让孩子们的身心健康在求知的同时全面和谐发展。
三、理论依据
（1）马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想。 （2） 苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展理论。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，
（3）现代教学论、教育论、管理理论等。强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，强调内化的过程，达到提高教育质量，促进学生全面和谐发展的目的。
四、课题的研究目的
促进学生素质全面、和谐、充分、生动活泼的发展，实现历史学科教育的整体优化，有效地实现素质教育。努力把学生培养成具有创新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的对社会有用的人。
五、研究内容
1、研究历史学科与其它学科课程之间的和谐。
2、研究学生与学生之间，学生与教师之间，教师与教师之间，教师与家长之间，学生与家长之间关系的和谐关系。
3、研究学生的“自主学习”的方式与教师“引导助学”的方式的和谐统一。 4、研究历史课程教育与社会生活的和谐发展。
5、研究学生本人德、智、体、美、劳诸个方面的和谐发展。
六、研究方法
调查法：对当前我校历史组教师教与学生学的现状进行调查、评估和研究。
比较法：通过对历史教学中各研究对象及同一研究对象的横向、纵向比较，得出实验成效的研究。
个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。
七、研究的原则
1、以人为本的原则
坚持面向全体学生，以学生发展为本，调动全体学生的学习积极性，为学生全面发展创造条件，打牢基础。
2、主体性原则
充分发挥学生的主体作用，树立“以人为本，以学定教”的观念，立足“教师为主导，学生为主体”活化教与学的过程，使每个学生都能运用科学的方法主动学习，自主创新学习。建立生生和谐，师生和谐关系。建立平等交流的平台，营造平等和谐的氛围。
3、个性化原则
尊重学生人格，关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的需要，指导学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。
4、趣味性原则
增强教学中的趣味性，激发学生主动学习的求知欲望，调动学生学习兴趣，以求学生有趣更和谐，和谐更有趣。
八、研究的具体策略及保障
（一）转变教育思想，更新教育观念，不断提高自己思想素质。
认真学习现代教育学、心理学理论和基础教育课程改革纲要，学习中央有关教育改革的文件，提高理论水平、业务水平和研究能力。
（二）优化教学过程，探索“自主--探究--合作”学习模式，创设多层次多角度的学习活动。
（三）力求历史学科教学与社会的发展同步。
引导学生参与社会实践、贴近现实生活，在教育教学上及时渗透社会发展中出现的与生活、时代发展密切相关的新事物、新现象、新技术、新动态。
（四）增强对课程的整合能力。
找准学科结合点和切入点。结合点是历史学科与其它学科之间的结合点，抓住了这个点，互相独立的学科就成为了整体；切入点是生活知识与课本知识相渗透相融合的切入点，抓住了这一点，就使静态的书本知识，变为动态的知识。 （五）改进评价方法。
根据各年级学生的特点，建立相适应的评价指标体系。
（六） 及时对资料认真分析，对研究工作进行阶段总结。 争取上级领导和学校领导的指导和帮助。
九、 研究的范围与对象
初一、初二、初三三个年级的全体学生；本校全体历史学科教师；语文、政治、地理三个学科的部分教师、部分学生家长。
十、研究步骤
1、准备阶段：
2006年11月—2007年1月，确立研究课题，拟订课题研究方案，完成课题方案的设计论证。调查学情、教情、家情等；学习有关和谐教育的理论，转变观念；明确要求、掌握方法。为开题做好充分准备。
2、 实施阶段：
2007年1月—2008年6月，从过渡实施到全面实施，实现研究的各项目标。从历史学科到语文、政治、地理等其他学科；从学生到老师再到家长；从智育到德育再到体、美、劳；从历史课堂到社会生活。分层实施，逐步深入，形成课题研究特色。
3、 总结阶段：
2008年6月—2008年12月，结题鉴定。总结经验、编辑研究成果专集，完成研究报告。向学校展示研究成果。整理研究材料，撰写课题结题报告，接受课题鉴定组的终期评估鉴定
十一、课题研究的预期成果及成果的呈现形式：
（一）预期成果：
1、确立促使“初中历史新课程中学生和谐发展”的策略：
使学生学习方式得到有效的转变，建立融洽、合作、尊爱的师生感情，形成良好的学习动力系统； 使学生在历史课堂教学中与教师形成良好的教学思维、教学节奏，课堂学习效果得到进一步提高，学习能力得到明显增强；使学生在家庭和社会关系中能够自我协调与恰当处理；使学生热爱学校与学习生活，把学习作为乐事。
 2、探索并总结“初中历史新课程中促进学生和谐发展的研究”教育教学改革的课堂教学模式和课堂教学流程。更好地贯彻落实临沂市新一轮初中历史知新课、复习课、讲评课教学程序。
3、通过本课题的研究，能够推动历史教研组的教科研工作，形成科研的氛围，提高教育教学研究的水平。
（二）预期成果呈现形式：研究报告、论文、典型课例。

中学生英语学习习惯养成研究
实施方案
刘新玲
一、 课题的现实背景及意义。
良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。心理学家乌申斯基指出：“良好的习惯是人类神经系统中存放的不断增值的道德资本”；哲学家培根也曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”；教育家洛克甚至断言：“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好的习惯。” 半个世纪前，老教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”
习惯是由长期的经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向，是影响学习成效的一个重要因素，同时它也是学习的一项重要内容。学生学习不仅要学到知识，提高能力，同时也要养成正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法。好习惯会使人受益终生，会使学生求知成才事半功倍。良好习惯培养的最佳时期是人的青少年时期，其中中学阶段尤为关键。古人云"教子于小"，主要是讲要注意良好习惯的早期培养。无数人才成长经历说明，在人生和事业发展过程中的各种成功都与具备良好习惯密不可分。因此，注重学生良好习惯的培养就成为教育者义不容辞的责任。
二、指导思想：
本课题以现代英语教育理论及《新课标》为指导思想，以培养学生良好的学习习惯为主要研究内容，探索如何培养学生的良好英语学习习惯。
三、 理论依据：
克拉申（Krashen）在其第二语言习得理论（Second Language Acquisition Theory）中提出语言学习主要是通过“语言习得”进行的，而“习得”语言必须满是以下条件：在没有压力的环境中，学习者接触足够的，有意义的（meaningful），既有趣又相关的（interesting and relevant），非语法程序安排的（not grammatically sequenced）略高于学习者现有水平的可理解的语言输入,针对现在学生的英语学习是一种被动“学得”，而非主动“习得”，尝试让学生养成良好的英语学习习惯，遵循语言学习规律，形成自主、探究、合作学习的能力，听说领先，扩大阅读量，加大语言信息输入，结合生活实际，交际运用，训练语言信息输出能力。多种形式、多种渠道输入和输出语言信息。让良好的语言学习习惯和有效的英语学习策
略促进学生发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其语言综
合运用能力。
四、课题研究目标：
总体目标：顺应时代潮流，适应新课程改革的需要，大胆进行学习方式的改变，探索有效的英语学习习惯及其培养方法，指导学生形成良好的英语学习习惯和高效的英语学习策略，从而促进学生英语综合能力的提高。
具体目标：
1.养成主动学习习惯。①课前预习的习惯。②认真听讲，积极参与各项课堂活动的习惯。
③及时复习巩固的习惯。④自觉改错的习惯。⑤在生活中多说多用的习惯。
2.养成合作学习的习惯。①合作对话操练与运用。②合作讨论话题，相互补充，各抒己见。③合作整合所学内容进行运用表演的习惯。④合作调查采访的习惯。⑤合作讨论解决疑点难点的习惯。
3.养成探究学习的习惯。①多思、善问、大胆质疑的习惯。②多听英语广播，多看英语节目以及报刊杂志，主动探究英语语言的学习规律。
五、课题研究的内容：.
1．全面调查了解学生目前英语学习现状及其学习习惯，摸清底子。
2.指导学生树立良好英语学习习惯意识,明确良好习惯的重要性。
3.研究要养成什么样的学习习惯。
4.研究学生良好的学习习惯的养成策略。
5.边研究边实践边总结，不断修正提高。
6.撰写研究报告。
六、研究方法：
1、调查法
2、实验法。
3、分析法。
4、对比法。
5、实践反思法。
七、 课题研究的实验步骤：
实验从2006年12月—2008年12月.分3个阶段实施。
1、准备阶段：（2006年12月___2007年5月）
(1).课题确定：查阅、学习相关资料，结合新课标、新教材，积累学生英语学习习惯现状的调查数据，建立实验班与普通班学生的学习现状的数据，书写实验方案。
(2)..确定实验对象：以05级两个班为实验班级，其它班为对比班。
2．实验阶段：（2007年6月—2008年7月）
本阶段具体实施课题研究，探索良好的英语学习习惯及其养成策略，分2步进行 ：
第一步（2007年6月——2007年12月）
教师加强教育教学理论学习，更新教学观念 ，指导学生树立新的学习观念，实现学习方式的转变，养成良好的英语学习习惯，形成有效的英语学习策略。
第二步（2008年1月——2008年7月）
在前一段实验研究的基础上，进一步研究英语学习习惯的养成方法，进一步指导学生形成良好的英语学习习惯。
3、实验总结阶段：（2008年8月—2008年12月）
全面整理实验材料，完成实验报告、实验总结、论文等。
八、课题研究的预期成果：
1、实验教师分别完成本课题的论文或实验报告。
2、以英语课题研究为契机，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生英语语言的综合运用能力，同时提升英语教师的教学能力和科研能力。
3、学生养成良好英语学习习惯，形成高效的英语学习策略。
4、使我校“全面发展，英语突出”的办学特色得以体现，真正使学生能够运用良好的英语学习习惯，多角度全方位进行英语学习，从而达到英语学习交际运用的目的。
九、课题研究成员的分工：
课题操作实验小组：
负责人：刘新玲
组员：刘蕾
十、课题研究条件分析：
新课程新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求，其中学习方式的转变被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务，学生学习方式的转变有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式，生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。而其中良好学习习惯的养成又是学习方式转变中一个主要的方面。因此，研究学生良好学习习惯的养成对教学改革的实施有积极的促进作用。
三中是我县的龙头初中，办学特色为“面向全体，全面发展，英语特长。”学校领导重视英语教学，配置了现代化的多媒体教学设施，为我们提供了良好的研究环境和条件。各种各样的英语活动如英语小品比赛、讲故事比赛、英语知识竞赛、“英语角”等为课题的研究提供了机会。

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