11、数一数(认识计数单位“千”、“万”).doc

课 题11、数一数（认识计数单位“千”、“万”）重点难点学习水平课 型新授课课时1识记理解运用教学目标1、通过实例，体会生活中的数，感知学习大数的必要性。2、通过数正方体的活动，认识新的计数单位，“千”、“万”并了解单位之间的关系。3、通过摆一摆，估一估，比一比的活动，发展数感。突破重点、难点设想通过学生观察，数一数，说一说，摆一摆等活动来突破教学媒体小黑板、正方体教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动一、创境激疑1、数一数（1）同学们在夜晚都喜欢仰望夜空数星空中的星星，那么用肉眼看到的星星大约有多少颗？谁愿意告诉大家数的结果？肉眼看到的星星大约有三千多颗（2）感知生活中的大数看图说出东方明珠电视塔，世界上最高峰珠穆朗玛峰，它们分别在祖国的什么地方？有多高？东方明珠电视塔高四百六十八米世界最高峰珠穆朗玛峰海拔高约八千八百四十四米读一读，想一想，1米有多高？四百六十八米有多高？八千八百四十四米有多高？二、互动解疑1、我国现在发现的鸟类有多少种？（一千三百多种）2、找一找生活中的大数生活中的大数有哪些？字典有三百多页，养鸡场大约有二千多只鸡我校大约有400多人同学们刚才找到了许多生活中大数，这节课我们就来认识这些大数（板书课题）三、启思导疑1、认识计数单位（1）出示教具，由1000个小正方体组成的大正方体想一想，说一说读一读认真看图，回答问题读一读读一读组内交流仔细看教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动（2）这个正方体由许多小正方体组成，请同学们数一数这个大正方体由多少个小正方体组成的。数不清，为什么呢？（有的看不见）2、动手操作，探索新的计数单位百、千、万（1）认真观察大正方体由几层组成，一层有几排，一排由几小正方体组成？（2）一排有10个小正方体，一层有10排，表示有几个十（表示有10个十），10个十是多少？板书：10个十是100（3）一层有100个小正方体，二层有多少个？三层呢，九层呢？问：900是几个一百？（9个一百），再添上一层是几个一百？（10个一百），10个一百是一千（4）一个大正方体有1000个小正方体，2个大方体有多少个小正方体？3个呢，9个呢？9000个，9千是几个千（9个一千），10个一千是多少？板书：10个一千是一万3、进一步理解计数单位百、千、万（1）一本书有100页，10本这样的书有多少页？（2）一所学校大约有1000名学生，10所这样的学校大约有多少学生？四、实践运用我们知道了10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，我们应用今天学的知识来解决下面的问题：1、数一数，说一说，有多少个小正方体木块（31页）说一说，你是怎样数的2、用红色涂出二百三十八个小方格（31页），涂一涂（1）找出小方格的排列规律（2）根据规律涂色（3）填一填10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ）五、总结评价谈一谈这节课的收获？数一数想想，为什么？按要求操作回答说一说，议一议回忆所学知识找规律涂一涂独立填空谈收获，说体会教学心得：课 题12、拨一拨（数、读万以内的数）重点难点学习水平课 型新授课课时1识记理解运用教学目标1、通过拨一拨，数一数，激发读数、写数的兴趣。2、借助计数器初步体会多位数的读法和写法，了解万以内数的顺序。突破重点、难点设想通过拨一拨，看一看、数一数、教师引导练习来突破。教学媒体小黑板、计数器教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动一、创境激疑出示计数器。这是我们的老朋友，谁还记得它的名字？谁知道它是用来干什么的？（计数、数数）我们一起来回忆一下，在计数器的下方标有计数单位，从右向左分别是个、十、百、千等。在个位上拨一个珠子，表示什么？在十位上拨一个珠子，表示什么？百位上呢？老师拨几个数，请你试着读一读。二、互动解疑1、读一读（1）老师在计数器上拨298，你能把这个数读出来吗？298是几位数？试着读一读，说一说你是怎么读的？读数从最高位读起，百位上是2就读二百，十位上是9就读九十，个位上是8就读8。（2）298读作：二百九十八2、说一说298会读了吗？会写吗？让我们来写一写，我们在写数时一般是：从百位开始，百位上是二就写2，十位是九就写9，个位上是八就写8。板书：二百九十八写作：2983、数一数如果接着一个一个往下数，你会数吗？试试看。299后面是多少？应该怎样拨珠，个位上是9个珠子，再加一个是10个，怎么办？（向前一位进一），这个数是多少？会写吗？你怎么写？你知道3的后面为什么要写2个0吗？（末尾的“0”不读），接着拨301，怎么读？0读了吗？原来中间的“0”要读，末尾的“0”不读。回忆记数器的相关知识，试着读一读把老师拨的数读出来记住读法再读试着写一写看板书，按要求数数教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动三、启思导疑1、玩一玩（1）学生拨，老师写（2）学生拨，学生写（3）老师拨，学生写2、教学一百一百地数我们数数时，可以一个一个地数，也可以十个十地数，还可以一百一百地数。（1）拨出三千八百，一百一百地数，数到四千一百。（2）边拨边读写（3）引导学生读写3、我拨你写（中间有“0”的读写）（1）拨出506、5006（2）讨论中间有一个“0”的数怎么读？中间有两个“0”的数怎么读？板书：中间有一个“0”或两个“0”只读一个“0”4、开火车（1）一个一个地数（老师说一个数，学生往后数）（2）一百一百的数（3）一千一千的数四、实践运用1、下面人民币各有多少元？读出来 写出来2、看图写数说一说图的意思，再独立写？说出自己的想法。3、数数和写数从一千零二，一个一个的倒着数，数到九百九十七。五、总结评价1、这节课学习了什么内容？2、你有什么收获？玩中学，学中玩按要求数数，拨数按要求拨数，数数快速数数按要求读写说出图意后，再写数按要求写数说说学习内容谈谈自己的收获教学心得：课 题13、比一比（比较三位数和四位数）重点难点学习水平课 型新授课课时1识记理解运用教学目标1、理解并掌握三位数和四位数的比较方法。2、在比较三位数和四位数时，体会数学与生活的联系。突破重点、难点设想通过比一比，学生讨论交流，教师引导，练习来突破。教学媒体小黑板教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动一、创境激疑同学们，我国地域辽阔，有960万平方千米，在960万平方千米的地域上有许多名川大山，你知道它们的名字吗？这节课，我们来学习，比一比。二、互动解疑请同学们认真看一看课本36页的插图，说一说黄山与香山各有多高。黄山海拔约1873米 香山海拔约575米（1）这两座山哪一座高？（2）你是怎能样比较这两个数的大小呢？板书：1873575四位数比三位数大，也就是说位数不同的数，位数多的数较大。（3）试一试100 99 376 3150 599 19984256 879 1000 999 989 1234三、启思导疑看图说出恒山和华山海拔是多少千米？恒山海拔约1873米 华山海拔约575米1、这两座山，哪一座高？你是怎么比较的？板书：201721602、小结：位数相同的数，先看最高位，最高位上的数大的较大，最高位上的数相同的就依次比较下去3、试一试7256 8210 4056 41203632 3629 2182 2189静听思考看一看，说一说两座山的高度看板书，听讲解，理解比较方法大胆一试看图说出两座山的海拔看板书，听讲解，掌握比较方法独立完成教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动四、实践运用1、在下面括号里填上“”、“”999 1000 785 981065 984 489 7437103 8103 4125 42993098 3089 2987 29882、把下面的数从大到小的排列起来498 87 909 475 1985 5300两位数 三位数 四位数（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）3、填空（1）最大的一位数是（ ），最小的一位数是（ ），最小的两位数是（ ）。（2）最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。（3）最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。4、完成课本第36和37页练习五、总结评价1、你学会比较两个数的大小了吗？2、和同桌的小朋友说说你掌握的方法和困难。运用自己掌握的方法，独立进行比较看清数字按要求归类从大到小排列看清要求填空独立完成并交流回答提问说方法，说困难教学心得：课 题14、铅笔有多长（理解厘米、分米、米之间的关系）重点难点学习水平课 型新授课课时1识记理解运用教学目标1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。2、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过估一估，量一量等活动发展估算能力。突破重点、难点设想通过学生估算，量一量，说一说，教师引导，学生练习来突破。教学媒体米尺、小黑板教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动一、创境激疑1、我们以前学过的长度单位有哪些？米（m） 厘米（cm）2、用手比一比1米和一厘米有多长3、你能正确使用这些长度单位了吗？（1）房子高约4（ ）； （2）一支铅笔长18（ ）；（3）米尺长100（ ）； （4）课桌高约7（ ）；二、互动解疑1、认识分米（1）猜一猜课桌高约7什么呢？板书 分米dm（2）探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解？1分米=10厘米 1dm=10cm（3）剪一剪，1分米到底有多长？你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗？（4）想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米（小棒、光碟盒的长度）（5）我们的直尺的长度大约是几分米？（2分米）2、米与分米之间的进率（1）请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报010 1020 4050 90100（2）1分米与1米之间的关系回忆以前学过的长度单位比一比运用学过的长度单位大胆一猜想一想，它们之间的关系剪一剪想一想，说一说观察回答交流汇报弄清关系教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10个10厘米所以1米=10分米 1m = 10dm2、认识毫米（1）请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米？（2）讲述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米关于毫米，你都知道些什么？1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米所以1厘米=10毫米 1cm = 10mm建立1毫米的表象A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长厚度。B：课堂练习本先估一估，再量一量3、阶段性小结：今天我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量比较精确，我们还可以用毫米？这个长度单位之间有什么关系。1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米三、实践运用1、填一填2dm=（ ）cm 70mm=（ ）cmm 800cm=（ ）m6m=（ ）dm 80cm=（ ）dm 3m=（ ）cm2、画线段20mm 3cm5mm 2dm3、在括号里填上合适的长度单位练习本的长约（ ）；课桌宽约（ ）；一栋楼高（ ）；数学书厚5（ ）；小亮身高135（ ）；课桌高9（ ）。四、总结评价1、按长度单位的大小排列；2、比划所学过的长度单位。数一数尝试回答估一估听讲解，完善认知知道多少说多少观察回答估一估，量一量尝试小结理解并记住进率独立完成动手画一画填出适合的长度单位排一排，比一比教学心得：课 题15、1千米有多长重点难点学习水平课 型新授课课时1识记理解运用教学目标1、通过“手拉手”、“想一想”、“走一走”的活动，体验1千米有多长。2、知道千米和米之间的关系，进一步发展空间观念和动手操作的能力。突破重点、难点设想通过“手拉手”、“想一想”、“走一走”的活动，教师引导、讲解和练习来突破。教学媒体小黑板教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动一、创境激疑1、我们学过的长度单位有哪些？米、分米、厘米、毫米2、你会用这些单位吗？在（ ）里填上适当的长度单位。（1）一棵大树高5（ ）。（2）IC卡厚大约是1（ ）。（3）书桌高9（ ）0。（4）米尺长10（ ）。（5）一支铅笔大约长18（ ）。3、前面我们已经认识了米、分米、厘米、毫米这几长度单位。这节课我们再认识一个新的长度单位：千米（板书课题1千米有多长）二、互动解疑1、估计和想象1千米有多长（1）把你的手伸平，从左手的手指尖到右手的手指尖大约长是多少米？（1米）（2）同学们手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长？（10个人）（3）全班同学站成一排，够不够100米？（4）多少名同学们手拉手站成一排，大约有100米长？（100个人）（5）多少名同学们手拉手站成一排，大约有1000米长？（1000个人）2、小结：1千米是10个100米，也就是100个10米，那么走1千米要花的时间就是10个100米。10个100米是多少米呢？回忆学过的长度单位联系生活实际，认真思考填空明确学习内容估一估，按要求去思考体会尝试小结教 学 活 动 及 主 要 语 言学生活动板书：1千米=1000米千米用字母表示，1千米写成1km1km=1000m三、启思导疑1、1千米与1000米区别在哪里（在表示较远的距离时要用1）两者的写法不一样，也就是长度单位不同，但1千米和1000米的长度是一样的。2、体会千米在日常生活中的应用（1）哪些地方有千米公路的里程碑，速度标志，摩托车的速度表，时刻表上里程数（2）三中的跑道一圈是200米，沿操场跑几圈是1000米？400米的跑道要跑几圈是1000米？3、你知道步行、骑自行车、汽车一千米大约需要多少时间吗？4、现在你认识的长度单位有哪些？从大到小排列起来？千米 米 分米 厘米 毫米四、实践运用1、在括号里填上适当的单位（1）一棵大树高8（ ）。（2）摩托车每小时行80（ ）。（3）飞机每小时飞行600（ ）。（4）一根跳绳长5（ ）。（5）你家的床长2（ ）。（6）汽车每小时行50（ ）。2、填一填5km=（ ）m 3000m=（ ）km 7dm=（ ）cm400cm=（ ）m 60mm=（ ）cm 8cm=（ ）mm3、完成课本第46页13题五、总结评价1、这节课我们学习了什么？2、1千米有多长？3、你家到学校有1千米吗？看板书，加深理解弄清1千米和1000米的区别认真体会回忆生活实际大胆猜想按要求排列根据自己的生活经验，按要求填出单位名称记住进率，细心填空回忆所学内容想一想，说一说教学心得： 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