从百草园到三味书屋-考点.doc

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文学常识：
1.《从百草园到三味书屋》，作者鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、 思想家、革命家。
2.本课是鲁迅回忆童年生活的一篇回忆性散文（体裁），选自《朝花夕拾》，文章是以空间变化为顺序记叙的。
简答：
一、第一自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？
第一段在文中具有怎样的作用？（2分）
“乐园”。第一段写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；
结构上领起下文。
二、阅读第二自然段，回答下列问题。
　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会有啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.第二段文字是从哪些角度来描写景物的？
视觉、听觉、触觉、味觉。
2.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”这句话在文段中起什么作用？
过渡句，起承上启下的作用。“单是”突出了下面的内容，让人感到百草园的乐趣比比皆是。
3.仿写：“不必说------也不必说-----单是------就------”
不必说那盛开的百花，也不必说那绿意盎然的杨柳，单是那沁人心脾的气息，就足以让人心神俱醉。
4.给第二段拟一个合适的标题。
五彩缤纷的乐园。
5.文段中开头的两个“不必说”有什么表达作用？
用宕开一笔的方法，用两个“不必说”来突出下边“单是”一句的内容，由一盖全，表现出百草园的乐趣无穷，反映作者感受的特有情趣。
6.描写泥墙根一带的趣味叙述了四件事，请概括这四件事，（每件事不超过6个字）（4分）
　　答案：(1)找蜈蚣（2）拔何首乌（3）按斑蝥（4）摘覆盆子
7.请选择你喜欢的句子进行赏析。
例如：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
运用了比喻的修辞手法用“小珊瑚珠攒成的小球”来比喻覆盆子，形象生动地写出了覆盆子的样子，让读者对这种又酸又甜的果实心生向往。
8.这段文字是对百草园景物的描写，祥写的是什么？略写的是什么？
祥写：泥墙根一带 略写：整个园景
9.下面句中加点的词是否矛盾，谈谈你的理解：
　　连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但在那时却是我的乐园。
“似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的，实际上并不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年了”，印象模糊，所以用不肯定的语气；用“确凿”是因为“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，所以用肯定的语气。
10.本段写景的重点是什么？（用原文中一句话来回答）
　　答案：但是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
11.这段景物描写扣住了景物各自的特点。
描写菜畦、桑葚，突出了它们的颜色，描写皂荚树，石井栏，突出了它们的形状；描写蟋蟀、油蛉，突出了它们的声音；描写覆盆子则突出了它的味道。
12.哪一句运用了联想手法？
答案：何首乌有臃肿的根……吃了便可以成仙。
13.文段写景很有特点，试作简要赏析：
提示：文段写景注意动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。
14.文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。
　示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴　运用拟人，形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。
15.文段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。
如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。
16.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么? （3分）
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不好。“伏”写出了黄蜂的轻盈，敏捷，是那样可爱；“趴”则显得笨拙。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
16.文段中的“我”是一个什么样的形象？
　　天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。　
17.仿照例句，用一组排比句向朋友们简介百草园的快乐生活。
朋友，百草园真是我童年的“乐园”呀!春天，你看那五彩缤纷、生机勃勃的草长莺飞。　夏天，我们来听神奇迷离的美女蛇故事；冬天，我们和小伙伴们一起在雪地上捕鸟去。　
18.这段文字所表达的中心是：（B）
A百草园的动物五彩缤纷　　 B百草园的生活丰富多彩
C百草园的自然景物丰富多彩　　D百草园的各个角落美丽如画
19.下列对文段分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．“不必说……也不必说……单是……”强调的是“单是”以后的内容，将儿童眼中的百草园的无限趣味全都包容其中了。
B．第2段写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感受。
C．第2段写景形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天捕鸟合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
D．第2段写景层次井然，条理分明。先用两句“不必说”写百草园局部，再写整体的“泥墙根一带”；整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物。这几种顺序配合起来，使写景不仅为序，而且活泼多姿。
三、阅读第3-9段答题。（11分）
（1）第4-6段写美女蛇的故事有什么作用？（2分）
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
（2）下列对文段分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．长妈妈讲“美女蛇”的故事，故事惊险、恐怖，然而符合儿童心理，对他们有强大的吸引力，使儿童倍感百草园新奇有趣。
B．作者善于联想：写何首乌而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲等，这样写使文章显得太散乱，似乎没有一个明确的中心了。
C．第7段写百草园的冬天，先写“无味”，而后写下雪带来的乐趣，这样写，把儿童爱玩的心理突现出来了。
D．作者写百草园的生活，始终抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力。
四、阅读第10-24段答题。（11分）
（1）和百草园的生机勃勃、趣味无限相比，你觉得三味书屋有什么不同？（2分）
——三味书屋有一种特别严肃的气氛。①从三味书屋的陈设看出来，简单而有规矩；②行为礼貌上有规矩,要拜孔子和先生；③只准读书，不能做与读书无关的事；④有罚跪的规则和打人的戒尺。
（2）三味书屋的主人是什么的人？根据课文来说一说。（3分）
（1）严厉。①听说他的私塾是最严厉的；②不许问“怪哉”虫之类的事；③不许到后园去玩。
（2）可敬。①极方正，质朴，博学；②和蔼地答礼；③开始对“我”很严厉，后来却好起来；④有罚跪的规则和戒尺，但不常用；⑤喜读书。
（3）“我”在三味书屋中做了什么？孩子们做这些事有趣吗？趣味分别在哪里？（3分）
①读书；②溜至后园玩；③趁老师不注意画画。
有趣。（1）在后园孩子们玩耍，①折腊梅②寻蝉蜕③捉了苍蝇喂蚂蚁，都很有趣味；
（2）趁老师读书入神画画，“于我们是很相宜的”，自然有趣味；
（3）读书更有趣味，孩子们读书不是抑扬顿挫，而是“放开喉咙”，有口无心地瞎读。
（4）下列对文段分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．百草园之“乐”和三味书屋之“乐”完全相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求等。
B．百草园之“乐”和三味书屋之“乐”也有不同之处：百草园是充满着生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的恩赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥。
C．百草园之“乐”和三味书屋之“乐” 是统一和谐的关系，贯穿全文的，是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和蕴味美之所在。
D．《从百草园到三味书屋》通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
五、阅读下列文段，回答问题。
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
┅┅
②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
③出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
④第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
1.“冬天的百草园比较的无味”理解正确的一项是（D）
A.冬天的百草园比较无味。
B.冬天的百草园很有趣味。
C.冬天的百草园与三味书屋比较，少了趣味。
D.冬天的百草园比春天、夏天、秋天的百草园趣味少，但还很有趣味。
2.作者以简明生动地句子写捕鸟的过程，有什么作用？
表现了儿童捕鸟时的兴奋喜悦，突出了百草园的无限乐趣。
3.第二段在全文结构中的作用是？
　起过渡（承上启下）的作用，巧妙地将自己的百草园生活过渡到随先生读书的学习生涯。“不知道”写出了对家人送自己进书塾的不解与自己的无奈，也包含着淡淡的忧伤；连用三个“也许”表现了告别百草园时作者无可奈何的心理，表达了作者对百草园极度的留恋和不舍。
4.本选文属于说明性的文字是第3段，属于记叙性的文字是第4段。
5.用简介语言分别概括文段的主要内容（每点不能超过6个字）
冬天捕鸟、告别百草园、简介三味书屋、介绍先生。
6.体会下列句子，说说他们表达了怎样的思想感情？
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
一个“可”字表达了我对下雪天的喜爱之情。
②Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
直抒胸臆，表达了作者对离开百草园时的无奈和恋恋不舍之情。
7.先选词填空，再说说这些动词的表达作用：
　　　　薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，____（Ａ、现　Ｂ、晾　Ｃ、露）出地面，用一只短棒____（Ａ、架　Ｂ、支　Ｃ、撑）起一面大的竹筛来，下面____（Ａ、洒　Ｂ、放　Ｃ、撒）些秕谷，棒上____（Ａ、拴　Ｂ、系　Ｃ、扎）一条长绳，人远远地____（Ａ、牵　Ｂ、拉　Ｃ、拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____（Ａ、收　Ｂ、拉　Ｃ、抽），便 ____（Ａ、捉　Ｂ、逮　Ｃ、罩）住了。　　
Ｃ　Ｂ　Ｃ　Ｂ　Ａ　Ｂ　Ｃ
作用：“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情，虽然没有点明“乐园”，却乐在其中，而且写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。
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