我们身边的植物.doc

《我们身边的植物》教学设计说课稿

各位评委大家好：我是来自通州区于家务乡中心小学的宋鹏，今天我说课的题目是人美版《美术》四年级下册——《我们身边的植物》。我将会从以下五个方面阐述我的设计思路：指导思想和理论依据、教学背景分析、教学目标、教学过程、教学特色。

一、指导思想与理论依据
尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使教育过程成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。教学中既要启发学生思维，又要考虑到学生年龄特点，将新型的“发现学习”与传统的“接受学习”有机的结合起来，作为教学设计的理论依据。在设计教学时教师呈现的学习材料，采取的是间接提供方式，让学生依据提供的事实或线索去独立发现事物的意义，从而解决所面临的问题。

二、教学背景分析
(一) 教材分析
《我们身边的植物》是北京市二十一世纪教材小学美术第八册的内容，属于造型表现领域。它与本册《我的老师》形成一个单元，本课目的是通过对植物的写生，引导学生学习精细的观察物象的方法，培养学生观察习惯，并让学生学会用线表现植物叶片间的遮挡关系，以及疏密、朝向、翻转等变化，体会植物带给人的美。为五年级《精细的描写》跟《奇异的组合》做了铺垫，它在教材中起到了承上启下的作用。
(二)学情分析
四年级的学生已学会了用简单的线条表现物象，例如他们从学过厨房的一角，学会用线表现物体的前后关系与遮挡，但是在刻画细节或者物体前后穿差上还存在一些问题，并且她们观察方法也需要老师的训练与指导。学生在本课学习中可能出现的问题
1由于学生不大会用线表现复杂的物象，应通过对植物的观察、分析，引导学生细致、认真地观察、感悟植物的形态特征。
2学生在作业中往往把线条画得比较死板，植物的叶子千篇一律、缺乏变化，教学中要注意引导学生观察叶子的变化，引导学生多进行相互之间的比较，把植物画得更生动。
3学生不会表现叶子的翻转变化，而且枝叶的穿插画的不好，前后关系表现不出来。

教学目标：
知识目标 —— 观察植物生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系，并学习用线造型的方法表现植物。  
能力目标 —— 培养学生观察、线造型和审美能力。  
情感目标 —— 观察植物生长产生的美和美术作品中植物的美，了解植物与人类的密切关系。  
教学重点 ：  
植物的生长特点及表现。（通过学生观察、分析，欣赏课件解决。 ） 

教学难点 ：  
用线造型的方法表现植物的叶片不同姿态、翻转变化以及叶子间的遮挡穿插。（通过学生实践、研究及分析作品解决）  
三、教学过程  
(一)  引导认知阶段  
通过观看了解植物的作用、认识身边的植物的视频，调动学生融入课堂教学，促使教与学的共鸣。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共鸣，使教师的“导”与学生的“学”得到最佳结合。在这一环节中，出示一些植物的线描图片引导学生自己总结这节课用什么方法来表现。  
(二) 审美感受阶段  
美术教学中关注学生审美能力的培养是不容忽视的，本节课的教学设计，结合学生的实际，我通过以下两个环节，逐步引导学生观察感受身边植物的姿态美，学习运用美术语言来判断艺术作品，以此来引导学生的审美感受。  
1．学科整合——用语言描绘植物的特点。  
老师用对比的两张线描植物让学生说出不同植物的特点，让学生自己总结植物的叶片，叶脉，茎干的不同，形状，方向，疏密关系， 

作用语言描绘出植物丰富的美感，也表达了对植物的喜爱，咱们看看画家是如何表现的。  
2． 尝试用美术语言欣赏评价艺术作品。  
欣赏两张作品，一张是中国画家黄永玉的，另一张是法国画家卢梭的作品。  问题：这两张作品哪里最吸引你？给你怎样的感受？  
老师这有一些平时评价美术作品的语言，看看他们能不能表达出你对作品的感受？  ……  
通过这个环节的教学过程，学生们对于身边司空见惯的植物有了更加细致的观察，并在老师的引导下，发现植物的美感，理解艺术表现需要将自己的感情融入其中，才更具有艺术美的价值。  
（三）自主探究阶段  
通过对桌面上植物的观察，引导学生细致、认真地观察、感悟植物的形态特征和叶片的变化，让学生通过比较叶片外形变化的差异，体会如何表现不同植物的方法。在白纸上让学生自己画两片叶子感受一下是先画叶脉还是先画叶子轮廓。 
 （四）实践解惑阶段
同学们寻找了自己在画植物时的一些问题与疑惑，学生提出：
 1怎么画出植物的立体感？
 2反面的叶子怎么画？侧面的叶子怎么画？其实，这也是本课的难点。
  依据学生的实际问题，借助录像引导学生观察一片叶子在变化角度时，它的外形发生了翻转变化。
学生初步体验表现方法，再由师生共同示范的环节，重点解决根据叶片的外形变化，线描穿插转折的表现方法。

在教师示范时，让学生直观了解画植物的方法，并解决了叶子间的遮挡与穿插。使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了
课堂效率。
（五）评价阶段  
新的教学理念要求美术课重视培养学生的美术素养，赏析、评价美术作品是重要的美术素养之一。 我设计了这样一个作业评价环节“给我一个小笑脸”，以“尊重学生的选择权”为先，“人人参与”为主要目的。请学生将自己手中的三颗小笑脸送给自己认为画得很好的小朋友。在活动过程中学生可以根据自己的意愿做出选择，使学生在互动点评中寻找分享点，相互学习、相互欣赏、共同进步，体验成功的乐趣。  
同学们都画完了，现在我组织一个“送我一张小笑脸的活动”，请你看看你的作品以及你组里同学的作品，把你认为符合以下要素的作品贴上小笑脸。  
1．评价要素：  
● 仔细观察，能表现出植物的特点。  ● 能表现出也得不同朝向，翻转变化。  ● 取景独特能表现出自己的感受。  2．图文结合  
其实有很多画家都是在画完画后将自己的感受或者诗句写在画面的适当位置，既能画面添加的更完整，又体现画家的心意，富有情趣，体现了我们中国花中书画同源的特点。

教学设计特色：1. 
学科整合注重观察能力与审美能力的培养。记得艺术大师罗丹讲过这样一句话：世界上原本不缺乏美，缺少的只是发现美的眼睛。
一、 美术教育就是要教育学生形成正确的审美观，培养学生去发现美、感受美、鉴赏美，进而去想象美和创造美。通过学习《我们身边的植物》让学生从身边的植物开始观察并通过观察去感受植物带给人的美。
课前我设计了这样的小问题：请你找一些关于描写植物的优美词语和句子，将学科进行整合，让学生会用语言表达出自己对植物的真实感受，体会植物姿态带给人的美感，联系生活，增加文化含量。以此来培养学生的审美感受能力。

2. 
以学生为本“发现问题，解决问题”。在课前创设问题：“请你设想一下在画植物时会遇到哪些问题？”学生在课前就提出了一些疑惑，带着这些问题与疑惑参与到本课中活动中，我以学生的问题作为主线，贯穿全课教学，并通过自主体验画一画，让学生自己发现问题，自主研究解决问题。

3 . 
发挥白板不可替代的功能，提高教学实效性。教学设计中，采用白板特有的功能辅助教学，有效地解决了教学重难点，并且使问题的呈现变得新颖有趣，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维在整节课中都保持欢乐愉快的最佳状态。