东北师大教师专业发展作业答案.doc
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1、东北师范大学远程与继续教育学院 教师专业发展 期末作业考核满分:40分一、问题分析(5分)李老师已经教学四年,顺利地度过了入职期。不过她发现从顺利入职后开始,自己教学水平便没有太大提高,便向作为同事老教师王老师进行请教,这位老教师告诉她提高教学水平秘诀进行教学反思。请问,假如你是这位老教师话,会给李老师提供哪些有助于她提高教学水平反思措施?通过对该问题分析研究,感觉教学反思对我我们广大一线教师来说,还是很重要。假如我们在每次教学后,都能像李老师同样,对自己所执教课进行反思,对我们教学水平提高肯定会有很大好处。教师教学反思、教师集体备课,都是新课程实行中重要教学研究形式,它们对于广大一线教师理解
2、新课程、实践新课程、发明性地发展新课程有着重要作用,在这些活动开展同步,能教师获得专业发展,提高教师教学能力和水平。教师教学反思就是在教育实践过程中,教师对自身教学活动过程不停进行反思一种行为。那么,在新课程实践中,数学教师怎样进行教学反思、又反思什么呢?我而理解是:教师要反思,我课前制定教学目哪些实现了,哪些没有实现,没有实现原因是什么?是目制定不合适,还是教学过程中采用教学措施不合适?教师每次课后,假如都能对自己课进行深入思索,并且能以反思札记形式进行记录,将非常有助于教师专业技能提高。二、案例分析(15分)人人抓科研教导会议刚刚结束,老师们对学校提出“人人抓科研”新思绪议论纷纷,大家疑问
3、重重。科研对老师们来讲是一种与他们不相干名词。因此,树立教师科研意识是学校“塑名师、创名校”关键所在。面对迷茫教师,教学校长率先垂范,为广大教师进行了科研讲座,系统地对教育科研目、教育科研产生和发展、教育科研基本原则、教育科研基本程序、研究课题选择与确立、研究课题方案设计、研究措施选择、研究汇报撰写、研究成果评价等方面进行了细致讲解。之后,校长还讲了学校特色与发展之间关系,告诉大家从工作中做起,从行动研究开始。全体教师听后迷雾顿开,信心倍增。本次讲座使教师们认识到科研是兴校治本,、是自己教学生涯必经之路。目前“人人抓科研”势在必行,只有不停地进行教育科研,教学才能有新进展,新突破,在理论与实践
4、结合下,才能使学校办学水平有更大提高。功夫不负有心人。在学校指导下,在教导处筹划下,广大教师开展了一系列科研活动:教师从自己教学特点和班级学生实际出发,制定了科研课题并设计了实行方案;每位教师都配置科研夹,里面存储了大量与自己科研课题有关科研参照资料及自己科研体会、阶段总结等。在指导科研同步,学校还定期组织教师进行研讨交流活动,大家踊跃汇报自己在科研中获得点滴成绩和经验;简介自己在科研中存在问题和反思。学校及时给大家予以指导。一年来,学校教师真正走上了在研究中提高科研之路。请根据所学有关教师专业发展知识,对上述案例中做法所给我们启示进行分析。在教育教学实践中,我们发现,相称一部分教师教学经验比
5、较丰富,教育教学水平较高,教育教学效果也不错,但对搞教育科研却不如教学那么娴熟。究其原因,是由于这些教师没有做好理论、实践准备,没有采用对应研究措施。上面案例学校为广大教师开展了以树立教师科研意识是学校“塑名师、创名校”为主题科研教学活动,并且分管教学校长率先垂范,为广大教师进行了科研讲座,系统地对教育科研目、教育科研产生和发展、教育科研基本原则、教育科研基本程序、研究课题选择与确立、研究课题方案设计、研究措施选择、研究汇报撰写、研究成果评价等方面进行了细致讲解。首先,为广大教师克服自卑心理 。不少教师刚接触教育科研时,均有一种自卑心理,其实这是完全没有必要。与专门从事科研工作专家和研究人员相
6、比,教师在教育科研方面确实有某些局限性之处,但也有着独特优势。这些优势是:教师有着深厚实践基础。教师直接从事教育教学实践,对教育教学实践中存在问题有着切身感受,这就为进行教育研究奠定了深厚实践基础;教师有一定教育理论素养。教师大都受过正规师范教育或培训,具有一定教育理论素养,这就为从事教育科研奠定了理论基础。教师可以运用这些教育理论处理教育教学实践中问题,并在此基础上进行研究。 另一方面,加强理论学习。教师要进行教育科研,就要加强对现代教育理论学习,掌握本学科前沿科研信息,为指导自己教育教学实践和撰写教育教学论文作好准备。教师学习理论措施有多种,一是带着问题学习。教师在平常教育教学工作中,常常
7、会碰到这样那样问题。例如初中教师常常碰到“初二学生两极分化”问题,带着这个问题学习教育理论,既可以增强学习针对性,使理论学习收到立竿见影效果,又可以在学习过程中发现新课题,变吸取性学习为发明性学习。二是围绕专题进行比较学习。比较是人们认识事物重要措施,也是提高理论学习实效重要措施。围绕专题进行比较学习,可以促使自己对教育教学中某个问题有系统而深刻认识;可以协助自己把握对选题方向,防止反复研究。在围绕专题进行比较学习时,要注意从多方面搜集专题性资料,在广泛搜集资料基础上,进行比较研究,发现问题。只有这样,才能提高自己对该专题所波及诸多问题认识水平。 最终,在实践中做“有心人”教育教学实践活动是教
8、师进行教育科学研究源泉。实践经验积累越丰富,教育科研越轻易开展。这就要讨教师在教育教学实践中要做“有心人”。一是带着问题实践。在教育教学实践中,教师会碰到某些不好处理问题。 三、联络实际论述(20分)1、 联络实际,谈谈教师评价对于教师专业发展意义。教师专业发展从宏观上讲是指教师群体为了获得教师职业专业地位而进行努力过程,是指教师职业专业化;从微观上讲教师专业发展是指教师个体由新手逐渐成为专家型教师过程,是教师个体专业化,重要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面。达利?哈曼德和曼拉夫指出,专业发展应当“为教师提供批判性反思他们教育教学实践和适应有关教学内容、教育理论和学习者
9、新知识、信念机会”。在现代信息技术时代,教师专业发展有了更宽泛含义,Grant认为:专业发展远不一样于学习技能术语“培训”之概念,他尚有一种定义:使用正式和非正式措施来协助教师不仅学会新技能并且协助教师开拓新教育事业和他们自己实践:探索新和先进教育内容和资源理念。当教师付诸实践,推进使用技术手段协助问题式学生碰到挑战时候,这个专业发展定义还包括对教师支持含义。现代技术提供了大量应付时代挑战资源,也给教师提供了大量支撑协助教师持续发展专业能力、理解力和爱好。这种专业发展概念或定义体现了与时俱进、信息化时代思维特点。就我个人理解来看,教师专业发展应当还包括如下方面:1、一名专业化教师,是一名研究者
10、。长期以来,教师一直是教育研究旁观者,教育理论消费者,并且错误地认为研究是专业理论研究者专门领域。实际上,研究不是一种领域,而是一种态度,一种品质。教师工作复杂性、不确定性需要教师具有研究态度。1)教育对象是人,其思维、情感丰富性、复杂性,决定了要增进其发展,必须建立在对对其有所研究基础上。2)教师不是知识搬运工,而是思维启发者、情感发动者、情绪鼓励者等等,这就要讨教师要对所教知识有所研究,对怎样去教知识有所研究,即既要懂所教知识,又要懂教法子。这就要讨教师要研究学科知识,研究教育知识。2、一名专业化教师,是一名反思者。反,一是返,回忆性思索;二是反其道,反向思索,质疑性、批判性思索。教育反思
11、是教师以体会、感想、启示等形式对自身已经有思想、行动,对自己教育教学行为所做批判性思索。反思意味着从自己身体里跳出来.观看和分析自己。当我们说“我们本应当这样做”,当我们想“为何学生对我讲这个笑话一点都没有反应呢?”时候就是反思时候。1)反思意义首先,反思是联络昨天和今天桥梁。事物发展是具有持续性。今天经验和教训是明天成功基础,前事不忘后事之师,前车之鉴。只有通过不停地反思,才能发现此前局限性以及好方面,也才能在后来继承发扬好,克服不好,追求更好。没有反思,那么今天反复昨天,明天反复今天。也许在没有反思状况下也能于无意识中有某些进步,但这毕竟是极其微弱有限,是“望天收”。一直只是靠着那一点沉默
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