科学编写导学案提高课堂教学实效省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、科学编写导学案 提升课堂教学实效新密市教体局教研室 刘元会第1页一、什么是导学案导学案是教师为指导学生学习,依据学科课程标准、课程纲要、学材及学生认知水平设计编写供学生在学习中使用学习方案。编写目:指导学生学习编写依据:课程标准、课程纲要、学材、学生认知水平使用对象:学生性质特点:学习方案第2页一、什么是导学案关于导学案比喻 课前学习导航仪、课堂学习平台、课后学习推进器。学会学习、学会创新、自主发展路线图(刘爱军)第3页一、什么是导学案导学案与教案区分:第4页二、导学案组成要素导学案形式千差万别,但归纳起来,其基本要素应包含以下几个方面:第5页二、导学案组成要素第6页二、导学案组成要素第7页二
2、、导学案组成要素第8页二、导学案组成要素第9页二、导学案组成要素第10页三、编写和使用导学案意义有利于落实道德课堂理念。有利于落实道德课堂理念。促进学生学习方式转促进学生学习方式转变,提升学生学习能力。变,提升学生学习能力。有利于落实向课堂要质量理念。有利于落实向课堂要质量理念。优化学习过程,优化学习过程,降低无效或低效学习活动。降低无效或低效学习活动。有利于减轻学生过重课业负担,有利于减轻学生过重课业负担,提升课堂教学质提升课堂教学质量。量。有利于教师专业素养提升,有利于教师专业素养提升,真正落实学生主体地真正落实学生主体地位。位。第11页四、编写导学案基本标准课时性标准课时性标准科学划分课
3、时,恰当把握课时容量,按课时编写导学案,要注意增强学习针对性和有效性,促进学习目标达成和课堂学习效益提升。主体性标准主体性标准导学案设计不一样于教案,必须尊重学生,信任学生,留给学生时间,让学生自主发展,学生作为课堂唯一主人,其主体地位应凸显出来。第12页四、编写导学案基本标准导学性标准导学性标准教师要站在学生角度去思索、设计导学案,遵照学生认知特点,目标明确,流程清楚,要求详细,操作方法明了、实用,突出学法指导,着力培养能力。问题性标准问题性标准学习内容要以问题形式展现,问题设计要精心,形式要多样,预防把导学案写成“习题集”或“练习册”。第13页四、编写导学案基本标准层次性标准层次性标准表达
4、知识形成过程,做到由浅入深,由低到高,螺旋上升,关注差异。探究性标准探究性标准导学案编写要有利于学生探究性学习,让学生在处理问题过程中体验到学习高兴,所以一开始设计内容不宜过于复杂,要逐步深化,表达阶梯形。第14页四、编写导学案基本标准创新性标准创新性标准要充分预设学生学情,要满足不一样学生学习个性需求。所以,导学案编写要彰显个体格调,含有创新性,切忌千篇一律,照抄照搬。参加性标准参加性标准 创造人人参加机会,激励人人参加热情,提升人人参加能力,增强人人参加意识,让学生在参加中学习。第15页五、编写和使用导学案基本要求四个四个“读懂读懂”是基础。是基础。教师要认真研究课程标准、课程纲要、学材、
5、学情,真正做到读懂标准、读懂教材、读懂学生、读懂课堂。在此基础上,把握关键知识,关键问题,制订出科学、适宜学习目标。做好学材做好学材“二度创作与开发二度创作与开发”。把握好对教材“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥、不易了解、抽象知识,“翻译”成能读懂、易接收、通俗、详细知识,帮助学生更易更有效地进行学习。第16页五、编写和使用导学案基本要求紧紧围绕目标抓落实。紧紧围绕目标抓落实。整个导学案要以学习目标为中心,围绕单元教学要求和课后练习,紧紧围绕学习目标落实来设置学习问题和学习过程。逐层生成讲实效。逐层生成讲实效。一节课好坏,不是让学生停留在对书本知识复制和学会上,更主要是看课堂上学
6、生思维碰撞,对问题质疑,文本批判,动态生成。导学案所包括课堂内容,要分层探究,有序引导,表达知识逐步生成过程,要由低到高,由易到难,由简到繁,螺旋上升。第17页五、编写和使用导学案基本要求充分表达充分表达“用教材用教材”教思想。教思想。教师要基于学科课程标准,把教材看成素材、范例、教师要基于学科课程标准,把教材看成素材、范例、凭借,经过创造性地了解和使用教材,依靠导学案,引导凭借,经过创造性地了解和使用教材,依靠导学案,引导学生学生“走进教材走进教材”、“跳出教材跳出教材”。第18页六、导学案编制程序导学案要经五步生成,基本程序为:第19页七、导学案编写误区误区一:导学案编写教案化很多老师在编
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