提升学生思维品质的单元复习课教学策略.docx
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1、 提升学生思维品质的单元复习课教学策略 【摘要】本文结合译林版英语教材六年级上册Unit 4 Then and now的课例,提出在小学英语单元复习课中采用融入话题,提升积极性思维;融入支架,提升概括性思维;融入思维导图,提升逻辑性思维;融入生活元素,提升深刻性思维等教学策略。【关键词】小学英语 单元复习课 融入与提升G A0450-9889(2021)29-0129-02教学英语单元复习课,是根据教材进行大段语篇的操练,还是跳出教材进行新词新句的拓展呢?或是一一罗列所学知识点形成“大杂烩”呢?在一次单元复习课的教研活动中,笔者产生了一些感悟:单元复习是指将本单元的教学内容整合起来进行复习,强
2、调重点知识的复现归纳、综合运用、提升与拓展,让学生在多维的教学活动中经历自主思考过程,学习运用目标语言“做事”。换言之,上好单元复习课,能帮助学生更好地复现知识,理解单元板块之间的内在联系,厘清单元知识的脉络,掌握单元知识的重难点,提升思维的品质。译林版英语教材六年级上册Unit 4 Then and now主要围绕“过去和现在”的话题展开教学。在本单元复习课的教学中,教师需通过Changing这条主线:简单讲述自己的变化总结Brown一家的变化谈论教师的变化分享自己的变化总结生活世界的变化,引导学生关注并正视自己生活中的变化。以下,笔者结合Then and now这一单元内容,探讨如何在单元
3、复习课上进行有效融入,以提升学生的思维品质。一、融入话题,提升积极性思维思维的积极性是指学生根据教师提供的话题,自觉地启动思维,而后层层递进、逐步展开思考。一般而言,积极性思维能带给人们积极的思想变化和生活方式。本单元的主题是“变化”,在课的一开始,笔者先通过小游戏“我变变变”,让学生谈谈自己身上的变化,引出课题后,再启发学生积极思考相关问题。T:Lets play a game:Im changing. When you see your photo,please stand up and say something to us.被选中照片的学生站起来发言,他被要求用英语描述过去的自己,没有
4、选中的学生就静静聆听,思考自己与他人的异同。在发言环节结束后,为了让那些跃跃欲试想要开口表达的学生有机会展示,笔者设计了一个Lets talk的环节,让大家相互介绍一下自己过去与现在的变化,并给出具体句式范例(如图1)。在学生的交流中,逐步融入本节课的话题,唤醒学生的知识经验,便于他们在之后的学习中更加灵活地迁移运用。在Lets talk话题讨论的过程中,教师对描述的语言和句式不做过多限制,而是鼓励学生大胆开口、积极表达。融入话题是一种有效的教学手段,既能激活学生的知识和经验,又能训练学生的积极性思维。二、融入支架,提升概括性思维苏格拉底“催产式”教学理论强调:不要给学生现成的答案,而要让学生
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