幼儿园课程复习题.doc
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1、12学前本幼儿园课程复习题第一章 幼儿园课程概述一、名词解释题1、课程:其基本含义是 指课业及其进程。 (一) 进程及学习科目和教材 (二)课程及儿童在校 获得的学习经验(三) 课程及学校组织的学习 活动(四)课程及教学 计划(五)课程及预期 的学习结果或目的。2、幼儿园课程:是实现 幼儿园教育的目的的手 段,是帮助幼儿获得有 益的学习经验,促进其 身心全面和谐发展的各 种活动的总和。3、综合课程:就是将课程的各种因素综合化的课程4、一元化课程:是一种“主流中心的课程”,是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设立的课程。5、多元化课程:又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元
2、文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力二、简述题1、简述幼儿园课程要素。幼儿园课程的要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分.不同的幼儿园课程定义包含着不同的要素.当幼儿园课程是指一种静态的课程文本时,其要素涉及理念、目的、内容、结构四种;当幼儿园课程是指课程的编制过程(即动态的生长过程)时,它涉及课程设计、课程实行、课程评价三个动态要素.从某种意义上来讲,课程编制中的设计过程就是课程文本中理念、目的、内容、结构的形成过程.由于在实际的幼儿园教育中,对课程的理解大多停留在课程文本的层面,所以,我们在此重要分析一下课程文本的四个要素.2、简述古德莱德五层次课程理
3、论。观念的课程抱负的课程社会的课程正式的课程学校的课程领悟的课程教学的课程运作的课程体验的课程经验的课程3、简述艾斯纳提出的课程类型(1)显性课程,即学校教育中有计划、有组织地实行的正式的课程。(2)隐性课程,即学生在学学习环境中(涉及物质环境、社会环境和文化体系)所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。(3)悬缺课程,即学校应当提供却没有提供的学习经验,是存在于“抱负的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。三、论述题1、论述幼儿园课程的特点: 幼儿园课程与其它各级各类教育的课程同样,都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。但是,由于在儿童初期,儿童发展的速率
4、比任何时期大,也由于儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展,因此,以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应当充足考虑每个幼儿的发展水平。相应的,幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育,它更多采用的是具体的材料和活动,课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。2、幼儿园中隐性课程的因素及重要作用幼儿园隐性课程又称为潜在课程,是课程的重要组成部分.随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们在重视幼儿园显性课程的同时,越来越重视幼儿园隐性课程的巨大影响.在隐性课程开发和运用的过程中,笔者就几个容易被忽视的问题进行了探讨,以期对幼儿园实践工作者有所帮助四、应用分析题1、如何根据隐性课程理论设计幼儿
5、园教师的形象?教师形象涉及很多方面,其中对儿童经常发生作用的因素有:教师的着装打扮、言谈举止、行为习惯和方式、个人品质和个性特性等。一方面,要使自己具有人文特性。另一方面,教师要增强自己的内在涵养,要具有科学的教育观。再次,教师要具有良好的生活风范,时时处处做幼儿模仿的表率第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向一、名词解释题1、课程开发: 课程开发是指通过需求分析拟定课程目的,再根据这一目的选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实行、评价、修订,以最终达成课程目的的整个工作过程。2、课程开发模式: 指在课程开发过程中,根据某种思想和理论,选择和组织课程内容、课程教学
6、方法、管理手段,以及制定课程评价原则而形成的一种形式系统。3、课程设计: 是将课程的四大要素组织起来,转化为相对静态的课程计划或相对动态的教育活动的过程。二、简述题1、简述泰勒原理。学校应当达成哪些教育目的拟定教育目的提供哪些教育经验才干实现这些目的选择学习经验如何才干有效地组织这些教育经验组织学习经验如何才干拟定这些目的正在得到实现评价教育计划2、简介目的模式。(一)普遍性目的依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目的。具有普遍性、模糊性、规范性特点,对所有教育实践都具有指导作用。(二)行为目的行为目的是以儿童具体的、可被观测与操作的行为表述
7、的课程目的,它指明课程实行以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目的取向于“认知理性”(三)生成性目的生成性目的:在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目的。它是人的经验生长的内在规定。生成性目的取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目的。(四)表现性目的表现性目的:表现性目的多被运用于艺术领域中,它强调的是个性化,是指每一个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现。表现出对“解放理性”的追求。(五)体验性目的体验性目的是期待儿童自身产生某种特定内容的体验,是指学习过程中或获得学习结果之后,通过心智结合以及一系列心理活动,内化为自己的相对稳定的结识
8、、思想、品质。体验:直接体验和间接体验3、简介过程模式。过程模式关注具有内在价值的课程内容和活动,反对用目的预先指定所希望达成的结果;k学习是儿童积极参与和探究的过程,提倡积极的学习和建构;l强调“教师即研究者”所应发挥的作用。4、简述幼儿园课程设计取向: 学科中心取向;学习者中心取向;问题中心取向第三章 幼儿园课程目的一、名词解释题1、课程目的:是“教育目的”的下位概念,它是根据教育目的、教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标,具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。是指特定阶段的课程所要达成的预期结果二、简述题1、简述幼儿园教育指导刚要中规定的五大领域的目的。1)幼儿园教育指
9、导刚要中规定的健康领域的目的是什么?情感领域:身体健康,在集体生活中情绪安定、快乐;认知领域:知道必要的安全保健常识,学习保护自己;动作技能领域:生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;喜欢参与体育活动,动作协调、灵活。2)幼儿园教育指导刚要中规定的社会领域的目的是什么?情感领域:乐意与别人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国;认知领域:理解并遵守平常生活中基本的社会行为规则;动作技能领域:能积极地参与各项活动,有自信心;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。3)幼儿园语言教育的目的。情感领域:乐于与人交谈,发言礼貌;能清楚地说出自
10、己想说的话;喜欢听故事、看图书;认知领域:注意倾听对方发言,能理解平常用语;动作技能领域:能听懂和会说普通话。4)幼儿园科学教育的目的。情感领域:对周边的事物、现象感爱好,有好奇心和求知欲;爱惜动植物,关心周边环境,亲近大自然,爱惜自然资源,有初步的环保意识;认知领域:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;动作技能领域:能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能适当的方式表达、交流探索的过程5)幼儿园艺术教育的目的情感领域:喜欢参与艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;认知领域:能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中的美;动作技能领域:能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。2、
11、斯坦豪斯所讲的学校教育的三个过程是什么?训练、教学和引导。3、制度幼儿园课程目的的基本依据:课程在实行的时候,有不同层次的教育教学计划,如年龄班(全年)教育计划、学期教育计划、月(周)教育计划、以及一日生活安排和具体教育教学活动计划,等等。制定这些计划的一个重要依据就是课程目的。4、幼儿园课程目的的两种体系:以学习内容为结构框架的目的体系;以儿童发展为结构框架的目的体系5、幼儿园课程目的的层次:长远目的它表述幼儿园的课程所盼望的成果,也就是幼儿园教育目的。幼儿园工作规程中的“幼儿园保育和教育的重要目的”就是幼儿园课程的长远目的,它是在整个教育阶段中,通过一系列教育活动的过程来实现的。中期目的它
12、表述某一特定的教育阶段所盼望的成果,如:幼儿园大、中、小班各年龄阶段的目的和学期目的。近期目的它表述的是在较短时间内所盼望的成果,如幼儿园月(日)计划中制定的教育目的或一个主题活动的目的。6、幼儿园课程目的的结构。按幼儿园学习内容体系进行划分,按幼儿心理年龄发展水平进行划分,按幼儿心理发展结构进行划分。认知,情感态度是个体对于社会需求是否得到满足时所表现的情绪体验?和内在感受,并由此产生对事物评价和行为方向,技能能力。7、制定幼儿园课程目的的原则1)应阐明学习行为的主体; (2)要用行为动词和动宾结构短语表达教学目的; (3)要说明达成该目的的条件; (4)对于和目的相关的行为状况要有一定的判
13、别标准。三、论述题1、论述幼儿园课程目的的基本取向:(一)普遍性目的依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目的。具有普遍性、模糊性、规范性特点,对所有教育实践都具有指导作用。(二)行为目的行为目的是以儿童具体的、可被观测与操作的行为表述的课程目的,它指明课程实行以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目的取向于“认知理性”(三)生成性目的生成性目的:在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目的。它是人的经验生长的内在规定。生成性目的取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目的。(四)表现性目的表现性目的:
14、表现性目的多被运用于艺术领域中,它强调的是个性化,是指每一个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现。表现出对“解放理性”的追求。(五)体验性目的体验性目的是期待儿童自身产生某种特定内容的体验,是指学习过程中或获得学习结果之后,通过心智结合以及一系列心理活动,内化为自己的相对稳定的结识、思想、品质。体验:直接体验和间接体验四、应用分析题1、举例说明幼儿园课程目的的表述。课程目的可以从不同的角度来表述。常用的目的表述方式有:从教师的角度表述,指明教师应当做的工作或应当努力达成的教育效果。例如,使幼儿体验到在幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能力行动的充实感;帮助幼儿同周边的人们积极交往,培养对别人的友
15、爱之情和信赖感;萌发幼儿感受美和表现美的欲望和能力。从幼儿的角度表述,指明幼儿通过学习应当达成的发展。例如:知道简朴的安全和保健知识,并可以在生活中运用;喜欢参与游戏和各种有益的活动,在活动中快乐、自信;注意倾听对方的发言等。第四章 幼儿园课程内容的选择与组织一、名词解释题、幼儿园课程内容:是指依照幼儿园课程目的选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为 、幼儿园课程内容组织:是指创设良好的课程环境,使幼儿园课程活动爱好化、有序化、结构化,以产生适宜的学习经验和优化的教育效果,从而实现课程目的的过程3、学科课程:是通过理论组织法而获得的一种课程类型,它强调按知识的内在联系及其
16、结构组织课程内容。4、活动课程:是通过心理组织法而获得的一种课程类型。它强调根据幼儿的爱好、需要和发展水平组织课程内容。5、核心课程:围绕社会问题来组织内容,目的在于通过课程使幼儿获得完整的生活经验,增强幼儿对生活的适应性。二、简述题1、简述我国幼儿园课程的内容。1)述幼儿语言教育的重要内容。 词汇 倾听 口头表述 讲述和朗诵儿童文学作品2)简述幼儿园数学教育的重要内容。数和数的运算 量的比较和自然测量 形和数结合 时间和空间3)简述幼儿园科学教育的重要内容自然资源,特别是动植物 平常生活中常见的自然现象 平常生活动接触到的科技产品4)简述幼儿美术教育的重要内容。绘画 手工 美术欣赏5)简述幼
17、儿音乐教育的重要内容。歌唱 韵律活动 打击乐演奏 音乐欣赏6)幼儿园社会领域教育的重要内容历史 地理 经济7)简述幼儿园健康教育的重要内容个人卫生习惯 环境卫生习惯 心理卫生教育 身体素质和活动能力 生活方式教育 性教育 安全教育2、刚要里提出的幼儿园课程内容选择的原则是什么?P79目的性原则 适宜性原则 生活化原则 爱好性原则 基础性原则 逻辑性原则3、幼儿园课程内容选择的依据是什么?P79既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有助于其长远的发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题4、简述幼儿园课程内容的范围。P73有助于幼儿发展的基本知识;有助于幼儿发展
18、的基本态度;有助于幼儿发展的基本行为三、论述题1、论述当前幼儿园课程内容选择中存在的一些问题。P861)课程目的缺失。选择内容是,德智体美诸方面不完全,偏重智育偏重基本知识与技能的比重,较少情感态度方面的内容2)课程内容超载。量大,内容偏难偏深,向成人世界靠拢3)课程内容脱离、远离幼儿的生活。按照成人的经验选择内容4)课程内容偏向本本。课程内容的选择局限于各种版本的教材内容5)课程内容缺少提高。内容仅仅是对幼儿经验的简朴反复2、论述幼儿园课程内容选择的原则。P79目的性原则 适宜性原则 生活化原则 爱好性原则 基础性原则 逻辑性原则四、应用分析题1、一切“从娃娃抓起”,为了“不让孩子输在起跑线
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