教育信息化2.0背景下中职学校教师专业发展探索.docx
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1、 教育信息化2.0背景下中职学校教师专业发展探索 【摘 要】本文分析教育信息化2.0对中职学校教师专业发展的影响,提出教育信息化2.0背景下中职学校教师专业发展的路径:完善教师专业发展体系,加强教师专业发展的机制建设,提升教师专业发展成效;“互联网+”工学结合,提升教师的专业知识与技能;推进“三教”改革,教研相长推动教师教育与技术创新;搭建名师引领的教师教学团队,形成教师成长合力,有效促进教师专业发展;基于信息化平台与技术,开展教师学习行为分析、自我反思,促进教师专业发展。【关键词】教育信息化2.0 中职学校教师 专业发展G A0450-9889(2021)18-0075-03国家职业教育改革
2、实施方案(简称“职教20条”)明确了职业教育教师必须是具有良好的职业道德、具备理论与实践教学能力的“双师型”教师。教育部印发的教育信息化2.0行动计划指出:2022年基本实现师生信息素养普遍提高,建成“互联网+”教育平台,创新人才培养模式,实现信息技术与教育教学融合,创新教学方法,改革学生学习评价方式等,提升教学质量。教师专业发展是教育教学质量提高的关键因素之一。根据职业技术师范教育专业认证标准深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案等文件精神,中职学校教师专业发展通常包括教师的专业理念与师德、专业知识与能力、教学能力、自身发展目标、反思意识等方面,按不同层面,可分为教师区域、教师
3、教学团队、教师个体等层面。本文分析教育信息化2.0对中职学校教师专业发展的影响,提出中职学校教师专业发展的路径。一、教育信息化2.0对中职学校教师专业发展的影响分析(一)教育信息化2.0推进产业升级,对教师专业发展提出新要求教育信息化2.0是指以教育信息化全面推动教育现代化,开启智能时代教育。它要完成五大任务:网络化、数字化、智能化、个性化、终身化。这不仅改变着人们的生活方式,也在改变着社会的产业业态,影响教师专业发展。当前,伴随着人工智能、虚拟现实、大数据等新技术的发展,产业升级调整不断加快,传统的劳动密集型制造业与高科技产业、现代服务业等深度融合。2020年11月,笔者对50名广西中职教师
4、进行抽样调查,发现有76%的中职教师认为自己的信息化能力及专业技能亟须提升。为了适应这种变化,中职学校教师要解决技能与教育技术亟待更新、企业实践与教学任务冲突、培训需要耗费大量的时间与金钱问题,这就要求教师树立终身学习理念,加强自主学习与网络互助学习。(二)教育信息化2.0推进教学改革,对教师信息化教学的课程开发、教学评价与管理水平提出更高的要求教育信息化2.0的最大特色与核心理念是信息技术和教育教学的深度融合,而这一点对中职学校的专业人才培养规格、课程设置、教学内容、教学模式、教学评价产生了重大影响。如2020年的新冠肺炎疫情环境下,信息技术与教育教学有了深度融合及应用,国内大部分中职学校都
5、开展了线上教学,积累了可借鉴、可推广的经验,但也存在不少的问题,如部分教师无法恰当应用信息化教育技术,导致教学效果不理想;由于对学生学情监控、分析不到位,有时教学设计与组织不当,导致学生的学习成效低;尤其是部分学生自控能力较低,导致学习成绩下降。要解决这些问题,教师要提升教育技术运用能力,提升课程开发能力以及教学设计、组织、评价、管理等水平。(三)教育信息化2.0将加深人工智能技术与教育融合,有助于推进教师的专业发展据近十年的文献调查,关于信息化环境下的教师专业发展研究,以关注全体层面教师专业发展为主,缺乏对区域层面及教师个体层面专业发展的研究。教育信息化2.0的推进,将进一步加深“互联网+”
6、教育的人工智能技术与教育融合,教师专业发展在全体层面、区域层面、个体层面都将得到有效的发展。其主要表现如下。第一,教師的角色变换影响中职学校教师专业发展模式变化。教师将随着教育信息化与产业发展,不断地学习专业知识与技能、信息化技术、教育技术等,成为终身学习者。同时,教育信息化如大数据分析与人工智能,让教师减少烦琐或繁重的工作,有更多的时间及精力从事相对复杂的教学方法创新、教学组织等工作。教师的角色转换为学生的学习情境创设者、学习资源的开发者,以学生为主体,引领与评估学生的学习与发展。第二,基于“互联网+”的校企合作模式影响中职学校教师专业发展模式变化。随着校企业合作多元化发展,网络平台、虚拟工
7、厂(公司)、人工智能教育等技术广泛应用,促使教师与企业技术人员在教、学、研、产等领域进行远程合作,不仅能促进教师提升自身专业技能,也能使教师专业发展模式的空间、深度、维度发生变化。第三,有利于校校合作,促进中职学校教师团队建设及区域职业教育发展。如今,“名师”仍是“稀缺”资源,不同区域学校的师资队伍建设水平不一,要促进区域教师共同发展,可依托现代教育信息化发展,教师实现跨区域、跨校开展合作与交流,形成教研业态环境,打破时空限制,发挥“名师”特长,推进教师团队建设,加快教师专业发展速度,促进区域职业教育的师资队伍建设。第四,人性化的“互联网+教师研修”,促进教师的素质提升。目前教师的培训仍存在不
8、少问题:教师岗位需求或个人成长需求与培训或实践内容脱节;部分教师工作任务重或时间安排不合理,导致无法外出参加培训;教师亟须加强自我管理,增强自主发展意识,以提升专业发展的成效,等等。教育信息化2.0时代的人工智能、大数据、 虚拟现实等新技术与教育技术融合,促进互联网+教师研修,能有效支撑教师的专业发展,表现在:一是可以通过直播课、线上回播课、幕课、远程培训等平台的应用,有效地解决教师无法参加实地培训的难题,也有利于教师按需选择课程、学习方式进行学习;二是基于大数据采集、分析的人工智能学习管理、评价技术,采用记录存储及数据分析技术,跟踪、记录、收集、分析教师专业发展的行为数据,对数据变化过程进行
9、监测,动态地分析教师的具体情况,及时进行教师能力水平测试与评估,诊断阶段性教师专业发展的状态及成因,智能化地提出解决策略,为教师研修与成长的管理提供有效支撑。二、教育信息化2.0背景下的中职学校教师专业发展路径教育工作者可以围绕着教师专业发展存在的问题,依据影响因素分析,研究解决措施,探索中职学校教师专业发展路径。(一)完善教师专业发展体系,加强教师专业发展的机制建设,提升教师专业发展成效依据系统观、控制论、信息论的观点,应建立科学规范的教师专业发展体系,加强管理,完善激励制度,提升教师专业发展成效。一是建设教师数字化信息管理平台,加强学校教师全面发展的统筹规划管理,推进教师成长发展长效制度及
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