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自我认同感理论下中职学生的职业生涯规划分析 舒根海【摘 要】随着社会的发展，现阶段人们对于教育事业的要求开始变得越来越高。在中职院校的教学中，其教学的目标与传统教学目标有所不同，中职院校更加注重培养学生的實践能力，促使学生能够成为适应于当前社会的应用型人才。因此，职业生涯的规划对于中职院校的学生来说非常重要。但由于中职院校学生的综合素质普遍较差，导致大部分学生缺乏了自我认同感，进而产生了自我认同危机；不但影响了学生的学习情况，同时也影响了学生的整体职业生涯规划。本文着重对自我认同感理论下，中职学生的职业生涯规划策略展开了分析与探讨。【关键词】自我认同感；中职院校；职业生涯规划G717 A2095-3089（2019）04-0269-01近年来，随着高校教育的改革与高中生源的减少，以初中为起点的职业院校在招生比例中开始逐渐增加。而对于中职学生来说，其正处于青春期，叛逆追求个性，在生活与学习中面临着不同程度的心理冲突与困惑，处于自我认同的边缘期。以初中为起点的学生，其身心发展还未成熟，在面对许多现实问题时很容易产生困惑，进而产生了自我认同的危机。若这种危机情况无法得到解决，则会严重影响了学生的人格发展与身心健康，不利于学生的终身发展。而现代化教育要求学生能够得到全面的发展，提高学生的综合素质。除重视学生的专业技能外，提高学生的自我认同感也是学校的基本工作。职业生涯规划课程便是引导学生认识自我的重要途径。一、自我认同与自我认同危机产生的原因自我认同主要是指自身的内在感受、外部评价以及自我意识等多方面的综合，对于我是谁这一问题所给出自己的一个答案。自我认同是人们对于“曾经的我”、“现在的我”以及“未来的我”所产生的一个内在连续，同时也是人们对于“现实的我”、“真实的我”以及“理想的我”的一个认知。自我认同感强的人能够理性的看待自身与外界之间的变化，清楚的认知自己，做到自己所力所能及的事情，拥有一个明确的人生目标。而根据相关调查研究显示，在中职院校中，大部分学生均缺乏了清晰的自我认同1；主要表现为：否定自己的过去、对自己的学习能力产生质疑；对于自我认识的不够清晰，在自我认识中出现了众多矛盾；缺少一个明确的人生目标，对于将来的自己感到迷茫；缺少自我归属感，不愿成为一名职校生，对于班级与学校没有感情。而导致学生产生自我认同危机的原因则主要包含了以下几项：第一，社会对于技术工人的偏见：现阶段，我国将职业教育纳入了经济社会发展与产业发展规划当中，并提高了中职教育经费在教育经费中所投入的比例，对于职业教育的重视程度也开始变得越来越高。但在社会中，由于受到传统“重智轻体”思想的影响，使得社会对于技术工人存在着偏见，技术工人的社会地位普遍较低，缺乏了晋升的空间与发展空间。而这些社会因素也会潜移默化的影响到学生，使得学生对于技术工人这一个概念存在理解上的偏差，对于自己将来的职业规划产生疑惑2；第二，学生以往的学业不佳：大部分中职院校的学生其以往的学习情况不够良好，学生缺乏对于学习的兴趣，父母没有对学生的学习情况进行管教，反而更多的责怪学生的学习成绩差，进而使得学生自己认为自己不是学习的料。这也使得中职院校的学生中，其普遍存在学习懈怠的情况，学生对于学生学习的认真程度不高，课后不复习以及作业抄袭的现象时有发生。在心理层面上，普遍存在着缺乏自信、自以为是、叛逆以及不求上进等情况。二、现阶段中职学生在职业生涯规划中存在的问题1.对学校与专业的认同度不足。根据相关调查显示，大部分中职学生对于学校与专业的认同程度不高，学生在选择中职院校时不是因为个人的喜好与自身的发展方向，更多的是因为没有能够考上普通高中而被迫选择了中职院校3。而在中职院校的专业选择中，学生主要是根据父母的安排或是随大流选择的专业，而没有为自己制定明确的人生目标，进而使得学生在职业生涯规划中不够明确。2.职业生涯发展方向的认同度不足。中职院校的学生属于一个特殊的群体，学生在入校前就已经选好了专业，属于一个具有专业定向的群体。而大部分学生在选择专业时对于自身的专业情况不够了解，在对于专业的喜好中，也只是秉承着无所谓的态度，认为什么专业都是一样；在未来就业的专业对口中，学生也缺乏了专业意识。这也表明，中职院校的学生虽然已经确定了专业，但其职业生涯发展中还不够明确，对于专业的认识程度不足。3.自我价值认同度较低。由于大部分中职学生学习能力与学习兴趣相对较弱，使得学生在学习中很容易出现自暴自弃的现象，传统的评价方式与小学、初中阶段的学习经历也让他们对自身的学习情况感到失望4。在学生的心中，认为自己在学习方面只是被牵着鼻子走，只是单纯的完善家长与教师的任务，虽然不想做，但又不得不完成。由于长时间无法得到家长与教师的认同，进而使得学生自身对于自我价值的认同度也会逐渐降低，更加难以得到他人的认可，最终形成了自暴自弃的恶性循环。4.职业生涯规划意识淡薄。中职学生职业生涯规划意识的淡薄主要体现在了两个方面：一方面，学生的职业生涯探索能力较弱。主要体现在学生对于未来的就业方向没有概念，在学校中只是为了完成任务而学习，没有能够将学习的内容与将来的就业所联系起来，进而使得学生无法有计划的进行学习。此外，学生对于信息的收集能力相对较弱，学生对于将来的工作内容不够了解，不明白所学的知识与实际工作之间的联系。另一方面，学生的目标计划执行能力较弱。部分学生虽然制定了学习目标与职业生涯规划，但内容较为浅显，只拟定了一个大的方面，而没有具体的做法。从而使得学生虽然拟定的目标，但实际做法却与目标计划相反。三、中职学生自我认同感的理论分析1.性格认知。性格认知是自我认同感理论中的重要一环，其主要是通过教学方式来促使学生了解自身的性格特点，正确认识理想中的自我与现实自我之间的差距。充分理解困难与挫折的积极作用，在困难中实现自我成长，并形成理智的思维模式5。了解自身的优势与不足之处，从而能够积极接纳自我，能够追求自身的人生价值。通过性格认知，能够促使学生认识正确的自我，实现自我定位，了解自身的不足，并针对不足之处采取有效的应对措施，进而不断实现自我提高。2.兴趣认知。兴趣认知主要是帮助学生建立一个明确的兴趣目标，当中职学生有了一个清晰的兴趣目标时，其便很难以被其他的因素所吸引，能够全身心的投入到興趣爱好当中，通过拼搏与努力在兴趣中收获成就感。因此，教师在授课的过程中，不但需要教导学生的专业知识，同时还需要培养学生的兴趣爱好，促使学生能够爱上自身的专业。因此，首先教师需要关爱学生，建立良好的师生关系，使学生能够对教师产生信任感；其次，需要增加教学中的趣味性。在教学方法的选择中，教师需要摒弃传统的教学方法，在课堂中需要以学生为中心，活跃课堂氛围，使学生能够参与到教学当中，利用多媒体工具等措施抓住学生的兴趣点；最后，让学生能够体会到成功的乐趣。成功的乐趣属于学生在学习过程中一种成就感，这种成就感能够成为学生的学习动力，促使学生能够为进一步的成功而不断努力。3.价值观认知。价值观认知主要体现在学生对于学习、职业、学校、班级、教师以及同学等方面的认知。在中职院校的教学中，教师需要帮助学生树立一个正确的价值观，促使学生能够以积极的心态面对各方面的问题。在学习方面，教师需要让学生了解学习的重要性，在学习中体现生活，促使学生能够了解学习的知识与生活是息息相关的6；在职业方面，教师需要帮助学生进行职业生涯的规划，让学生能够正确的认识自身的职业，不会因将来的职业而产生不良心理；而对于班级、教师以及同学来说，学生需要能够建立人际关系理念，提高学生的道德观念，建立良好的师生与生生关系。四、自我认同感理论下中职学生职业生涯规划策略1.改变传统的评价模式。他们的评价是提高中职学生自我认同感的一个重要保障；在现阶段中职院校的教育中，仍旧采用了传统的评价方式，即根据学生的学习成绩来对学生进行评价。而导致学生学习成绩不佳的原因有多种，如学习方法不当、学习兴趣不高、学习能力较弱等。单纯以学生的学习成绩对其进行评价，很容易使得学习成绩较差的学生丧失对于学习的信心，在自我评价中也认为自己不是学习的料，从而产生自我认同危机。因此，教师需要转变对于学生的评价方式。在对学生的评价过程中，需要考虑多方面的因素，从学生的综合能力来进行评价，多找寻学生的优点，针对学生的优点需要加以赞扬，对于学生的缺点，需要帮助学生找到问题所在，并采取切实有效的解决方法，帮助学生解决问题。对于有所进步的学生，无论学生的成绩如何，均需要加以鼓励，促使学生能够逐步得到提高，实现学生的自我认同感。2.强化学生的自我认知。在转变完对于学生的评价模式后，教师还需要结合学生的专业，强化学生的自我认知。而强化自我认知的第一步便是了解自我，通常会采用五问的方式来认知自我，即：“我是谁？”“我想要什么？”“我能做什么？”“有谁能够帮助我？”“最后我能够达到怎样的人生目标？”。教师在进行教学的过程中，可以将这五问渗透到教学当中，让学生能够思考这些问题，并实现自我认知，对自己能够有一个充分的了解，根据自身的实际情况，不断提高自己，制定自身的职业生涯规划。而在职业生涯规划中强化自我认知的方法主要包含了两种：一种为量表评估法：主要是通过各种量表来认识自己7；另一种为自我反省法：主要是针对近一段时间中，自身的不足之处来反省自己，以此来实现自我认知。教师需要根据学生的实际情况，合理利用这些方法，促使学生能够正确的认识自我，进而能够建立符合自身的职业生涯规划。3.认真规划“未来我”切实践行“现在我”。“未来我”与“现在我”之间有着密不可分的联系；对于中职院校的学生来说，其首先需要认真规划“未来我”。教师需要做好学生的引导工作，帮助学生认知自我，并做好未来的规划；在进行“未来我”的规划过程中，首先需要制定一个长远的目标，随后根据这个目标来制定一步步实现目标的计划；例如，在这个阶段中需要掌握哪些知识；在下一次考试中需要达到一个怎样的分数等；通过这种目标的制定，能够有效指引学生在学习过程中的前进方向。而“现在我”则属于为完成目标所需要做的计划，如，学习方法、每日任务等。在“未来我”与“现在我”的目标与计划中，促使学生能够逐步提高，收获完成目标的成就感。4.提高学生适应社会的能力。学生适应社会的能力即为学生的交流能力与实践能力；中职院校的主要教学目标便是为培养能够适应于当前社会的应用型人才。因此，在教学的过程中，学校需要注重学生的专业发展方向与自我价值认同教育；学校需要为学生详细介绍各个专业的各项信息，并允许学生能够在适当的范围对专业进行调整，以此来帮助学生树立正确的职业理想8。当学生接触过专业课程之后，学校需要多开展实践活动，让学生能够参与到实际的工作当中，促使学生能够将学校中所需到的理论知识转化为实践能力。在实践过程中，学生能够根据自己的职业生涯规划目标，了解自身的不足之处，从而能够针对不足之处进行改善，并完善自身的职业生涯规划目标。结束语综上所述，随着社会的发展，在现阶段中职院校的教学中，学生的职业生涯规划对于中职学生的发展与学习均有着非常重要的作用。而为让学生能够树立正确的职业生涯规划，必须要提高学生的自我认同感，只要在自我认同感的理论下，学生才能够正确的认清自我，树立属于自己的职业生涯规划。参考文献1瞿永红.校企合作模式下中学生自我认同感的培养J.明日风尚，2017，15（7）：78-79.2邓树生.中职职业生涯规划课程教学改革探析J.亚太教育，2016，24（6）：165-165.3董力菡.对高职院校学生进行职业生涯规划教育教学的必要性探究J.产业与科技论坛，2016，15（20）：163-164.4任广洲，王琦.职业中专学生职业生涯规划现状调查分析报告J.中外交流，2017，8（35）：47-48.5蒲虹宇.中职学生职业生涯规划教育的现状及策略分析J.科学咨询，2016，16（3）：9-9.6刘敏.基于“中职学生发展”理念的职业生涯规划体验教学研究J.教育科学：全文版，2016，9（5）：00147-00147.7黄美玲.成长辅导机制下的师范生教师职业认同感培育案例研究J.消费导刊，2017，31（19）：112-113.8施莹.论职业生涯规划课与职校生自我认同的实现J.速读旬刊，2016，26（12）：88-89. -全文完-