高职生隐性逃课的原因与对策分析.docx

高职生隐性逃课的原因与对策分析 王淑敏摘要：本文通过问卷调查和访谈的方式，对高职学生的隐性逃课问题进行实证调查并认真分析，了解隐性逃课产生的根源，并在此基础上寻求解决高职学生隐性逃课问题的有效途径。关键词：高职；隐性逃课；教学一、研究背景与意义1.研究背景。当前我国非常重视职业教育，国家也在通过各项措施大力发展职业教育。随着大学的扩招，生源质量的下降，以及手机等电子设备的升级，学生隐性逃课比例越来越高，隐性逃课造成了教学质量下降，影响教风和学风，危害很大。2.研究意义。本研究立足于实证分析，借助于对隐性逃课的相关理论，探讨在新的形势下，隐性逃课这一现象产生的背后深层次的原因，提出有针对性的原则和方案，为高职院校隐性逃课的研究提供新的理论依据。二、高职生隐性逃课的现状分析以济源职业技术学院学前教育专业作为研究对象，采取问卷和访谈相结合的方式，在不同年级中开展了调查。通过对样本数据的归纳，对高职学生隐性逃课现象的现状及主要原因进行分析。1.“隐性逃课”总体情况。据调查，有93%的学生表示自己在课上曾有过“隐性逃课”行为。而显性逃课的学生为15%。由此可知大学生隐性逃课现象普遍存在，比显性逃课更严重。而隐性逃课中， 经常“隐性逃课”的占39%，一般“隐性逃课”的学生占46%，仅有8%的学生表示自己没有“隐性逃课”行为。从中不难发现，“隐性逃课”已经成为一种非常普遍的课堂表现。2.学生对“隐性逃课”的态度。“隐性逃课”现象的迅速蔓延和学生对这一行为的态度是密不可分的。有高达58%的学生对“隐性逃课”行为表示可以理解，认为其有一定的合理性，还有24%学生对“隐性逃课”行为表示无所谓，只有16%的学生对“隐性逃课”行为表示不赞成。三、大学生隐性逃课的原因分析1.教师方面的原因。高校普遍存在着重科研，轻教学的现象， 教师的考核、评优、职称晋升等取决于教师的科研水平。因此面对教学工作则抱着完成任务的心态应付了事。部分任课老师教学方法单一、所使用的教材课件早已过时、讲课声音太小或者普通话不标准。许多高校采取“学生评教”的方式，部分教师怕因严格要求导致学生恶意评教，进而影响个人的年终考核及职称晋升。因此，在课堂上只负责查学生的出勤情况，对学生有无“隐性逃课”行为持放任态度。高校课程考核方式两种：考试和考查。考试课大多属于纯知识点的考察，不论学生是否认真听课，只要考前复习，都能顺利通过考试。而考查课就更轻松，一般采用论文的方式进行考核，这种考核方式的存在无疑使“隐性逃课”者无后顾之忧。2.学生自身的原因。学生缺乏自控能力。在上大学之前，学生由老师和家长的严格监督和管理，目标就是考大学，基本上属于应试教育。进入大学后，空闲时间增多，许多学生受周围同学影响，出现了大家一起逃课的现象。学生学习目标不明确。很多大学生没有独立思考未来、规划未来的意识和能力，无法对自己进行正确的定位，就造成了或者盲目考证，或者无所事事地混日子。对课程缺乏兴趣。很多学生在高中报考大学时，盲目填写。或听从老师、家长的建议报考热门专业。当进入大学，发现所学专业与自己所想差距很大，导致对所学课程无兴趣。3.高校管理方面的原因。一般情况下，高校都明确规定禁止显性逃课，一旦显性逃课达到一定的数量，学生将面临取消本门课考试资格、降级甚至退学的处理。但是对于“隐性逃课”，由于在实践中较难操作，所以高校的校规校纪中均没有明确的规定。统一的教学计划、统一的课程设置、统一的教学大纲、统一的教材和教学方法，统一的考试形式等。容易导致课程结构呆板、选择空间狭窄、教学内容陈旧等。面对不断扩招带来的学生数量激增， 学校采取合班授课的方式，不仅增加了教师课堂管理的难度，严重影响了教学效果。4.信息技术的挑战。信息技术的发展给传统的学习方式带来了翻天覆地的改变，开放、便捷的网络环境为学生提供了学习交流的平台，他们不再拘泥于课堂上老师所讲的内容， 不再拘泥于老师所给的现成答案，学生们触类旁通、举一反三的能力日益增强， 这些都对教师的课堂授课提出了新的挑战。四、解决问题为了解决隐性逃课问题，提高高职院校的学生的课堂效率，从教师、学生、高校、信息技术等方面提出针对性建议。1.教师方面。树立教学工作中心的地位，回归大学之道。改变现在重科研、轻教学的局面。把教学也作为评审教师技术资格的条件，评出来的职称能真正名副其实。增强教师的责任感，提升教学水平课堂。教师应精心准备教学内容，多联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣；针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生参与到课堂教学之中。改革传统的考试方法， 优化考试制度。把学生平时的学习态度、到课率等纳入平时成绩之中，作为期末考核的主要依据。在考试的内容設置上更加侧重考查学生分析问题、解决问题的能力。2.学生方面。提高自制力，增强内在的学习动机。大学生应在充分认识“隐性逃课”巨大危害的基础上，增强内在的学习动机和学习兴趣， 化被动学习为主动学习。进行新生入学教育，增强学生的专业兴趣。要深入调研新生思想状况，采取针对性措施做好新生的入学教育，确保新生能够顺利度过适应期，尽快完成角色转换以适应大学生活。引导学生准确定位，做好职业规划。高校积极开设就业指导类课程，使每个学生了解本专业的特点以及未来的发展方向，做好自己的职业设计，变被动学习为主动学习。3.高校方面。高校要加强教学管理，狠抓教学质量。不定期地对教师的课堂教学情况进行抽查，监督教师管理好课堂，督促学生认真听课，并听取学生的意见，丰富课堂教学的评价方式，健全评价体系。合理控制班型。将大班课堂调整中小班授课，给予教师和学生更多和更大的互动空间，增加师生之间的互动，便于教师采用多种教学手段和方法来提高教学效降果，降低课堂管理的难度。完善选课系统，激发学生的学习热情。同一门课程可以对不同年级的选课人数做一要求，使其达到一个较为合理的比例。4.信息技术方面。应对信息技术的挑战，改变教学模式。有效利用网络资源，建立包括网络教学（如慕课、微课等）、实践教学、课堂教学在内的“三位一体”的教学模式。本文对高职院校学生的隐性逃课分析，旨在通过学校、教师包括学生个人三方共同努力，来解决这一问题，进一步构建更有针对性与有效性的大学生教育体系。切实提高高职院校的课堂教学质量和人才培养的质量，也促进高职教育的蓬勃发展。参考文献：1王云超，李春迪.大学生隐性逃课现象的原因分析和对策研究J.高等教育，2012，（3）：18.2陈应娣.基于从众心理驱使下的大学生逃课现象研究J.长江大学学报（社会科学版），2013（11） .3罗梅，刘建芹.大学生隐性逃课现象的再思考J.鸡西大学学报， 2013（6） . -全文完-