以生为本构建五+心理健康育人模式-某高职院校心理健康教育的探索与实践.docx
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1、 以生为本构建“五+”心理健康育人模式-某高职院校心理健康教育的探索与实践 摘要:通过构建“五+”心理健康教育模式,促进全员,学校、家庭、社会各层面,全时段参与“心理育人”,从而促进可操作性、常态化的“心理育人”模式的完善和实施。关键词:心理育人;三全育人;教育模式十九大以来,以习近平总书记为核心的党中央高度重视青年一代身心健康教育问题,多次提出“让祖国青年一代身心都健康成长”。世界卫生组织心理卫生处指出:“学校是促进学生心理健康最适宜的场所。”随着职业教育蓬勃发展,高职学生群体日益壮大。与本科生相比,高职学生在社会认同、自我认同方面面临更大压力,极容易出现自卑、疑虑、自我怀疑和逆反等问题,心
2、理健康教育问题更趋紧迫。某高职院校通过中国大学生心理健康测评系统对1375名新生进行心理普测,其中自我报告健康的学生945人,占比60%;一级心理问题的学生125人,占比7.94%,这些学生自我报告存在着抑郁、自卑、网络成瘾、睡眠困扰、人际交往、就业压力等问题,有50人的自杀意图得分高于全国平均分,心理健康中心教师在与这些同学的访谈中发现,他们或多或少都有过自杀的念头;自我报告二级心理问题的学生人数252人,占比16%,问题主要集中在焦虑、抑郁、自卑、网络成瘾、睡眠困扰、就业压力等方面。以上的数据表明,学生存在着大量的心理健康方面的诉求。树立健康第一的教育理念,关心关注学生心理健康问题,抓好学
3、生心理健康教育,是摆在我们教育工作者面前的迫切任务。一、项目主题与思路高职院校具有浓厚的地方性特点,一般秉承着“服务地方发展,服务学生发展”的办学理念。服务学生发展,就是坚持以生为本,以服务学生需求为导向,培养身心健康、品行优秀、技术精湛,具有良好人文素养、创新素养的新时代高素质技术技能人才。心理健康作为学生综合素质培养的重要内容,是高校“十育人”、“三全育人”的重要组成部分。探讨一种适合高职特点的心理健康教育模式,对心理育人来说具有非常重要的意义。某高职院校以服务学生心理教育需求为出发点和落脚点,构建“五+”心理健康教育模式,积累了丰富的实践经验。“五+”,即学校+家长,家校联动的运行模式;
4、课程+活动,课内课外立体化的教育模式;讲座+沙龙,专业指导的培训模式;排查+辅导,多重联动的干预模式;教学+科研,项目化的研究模式。通过系统的心理健康教育,强化学生心理素质培养,教育引导学生熟练应用心理健康知识完善自己,保持自信乐观的生活态度,有效提升学生心理整体素养和综合素质。“五+”心理健康教育模式二、实施方法与过程(一)建立“学校+家长”的心理健康教育运行模式学校和家庭是学生主要的活动范围,其身心发展受学校和家庭环境的影响较大。家校联动开展学生心理健康教育,能起到事半功倍的作用。一是完善学院心理健康教育体系。学校成立心理健康教育领导小组,制定心理健康教育制度,构建了党委统一领导、分管领导
5、具体负责、多部门协作和宿舍、班级、院系、学校四级联动的校内心理健康教育体系。学校规定,辅导员对“获省级以上表彰和奖励的学生”、“严重违纪(受学院记过以上处分)的学生”、“家庭出现重大事件的学生”、“需要心理危机干预的学生”、“孤儿、单亲家庭学生”做到“五必访”。二是畅通家校联动渠道。制定加强家校联系工作的实施意见,成立家长委员会,建立家访制度,设立家长信箱,利用电话、短信、QQ、邮件、会面座谈等及时通报学生在校情况,并向家长宣传大学生的心理发展特点,指导家长进行科学的家庭教育。既详细掌握学生家庭成长环境,又让广大家长全面了解该校教育教学工作,掌握学生在校的情况,并掌握科学的教育方法。(二)建立
6、“课程+活动”的心理健康教育模式一是构建心理健康课程体系。设立心理健康咨询室,按照标准配备专职心理指导师若干名,以专业人士和辅导员队伍为主,建设专兼职心理健康教育课程开发和教学团队,全校开设大学生心理健康教育必修课,设2学分;开设心理学影视赏析、普通心理学等2门选修课,心理教育健康形成常态化、系统化。课程团队及时总结多年教学实践,依据我院高职学生的心理教育特点,开发了适合我院大学生情况的大学生心理健康教育校本教材,面对大学生心理健康存在的主要问题,理论讲解充分,案例真实生动,有效引导学生掌握心理健康方法。同时,重视专业课在心理教育中作用,实行辅导员参与专业课程备课、听课制度。专业课程团队备课时
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