高职院校教学质量评价工作的问题及建议.docx
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1、 高职院校教学质量评价工作的问题及建议 金薇摘 要: 提高高职院校教学质量是高职院校办出特色、实现可持续发展的需要,是关系到职业教育进入良性循环的关键和核心问题。本文分析了苏州地区高职院校教学质量评价工作现状和存在问题,并从管理法规、评价指标、评价主体、评价手段、过程评价等方面提出了相关建议。关键词: 高职院校 教学质量评价 问题与建议随着高职教育规模的扩大,如何处理好高职教育质与量的关系逐渐提上工作日程,教学质量是学校的生命线,是教育工作的重中之重。提高高职院校教学质量是高职院校办出特色、实现可持续发展的需要,是关系到职业教育进入良性循环的关键和核心问题。高职院校有必要建立一套科学的、可行的
2、教学质量评价指标体系,在教学实施过程中发挥监督检测和指导决策的功能,及时发现学校当前在教学相关方面存在的问题,做出相应的调整和改善。一、苏州地区高职院校教学质量评价体系的现状笔者通过对苏州地区部分高职院校教学质量评价体系的调查发现,目前苏州地区高职院校的教学质量评价多采用外部评价和内部评价相结合的评价模式。外部评价主要是教育主管部门评价和社会评价。教育主管部門通过制定高等职业院校人才培养工作评估方案,在高职院校提交自评报告的基础上,对高职院校的基本办学条件、实践教学条件、师资队伍、专业设置、教学管理与研究、社会评价等方面进行实地考察。社会评价主要是用人单位对毕业生的就业状况和就业能力的评价。外
3、部评价可以帮助高职院校理清办学思路、明确办学方向、规范教学管理和提高教学质量1。内部评价一般是高职院校校内教学质量评价,多数由高职院校的教务处或质量监控处牵头,由学院领导、骨干教师、教学督导等参与,对专业建设、课程建设、教师教学质量、学生学习质量等教学活动进行评价。校内教学质量评价工作对加强教学管理、提高教学质量起到了推动作用1。二、苏州地区高职院校教学质量评价工作存在的问题1.评价理念不够先进调研中发现,一些高职院校缺乏符合高职教育特点的监控和评价,缺乏针对高职教育的专业设置、师资队伍建设、专业培养方案、教材建设、教学目标等的深入研究。在教学质量评价中缺乏“以人为本”的思想,评价教师的教学质
4、量常常以奖惩为目的,忽视以促进教学改革为目的,高职教育特有的人才观、质量观和全面质量管理理念不够清晰;从学生学业情况方面进行的教学质量评价主要关注学生课程考试的成绩,忽视学生技能的掌握、身心的发展和综合素质的提高2。2.评价体系不够完善大多数高职院校设立了教学质量评价机构,建立了教学质量监控制度。但是很多院校只进行常规性的教学评价工作,评价方式单一,对评价数据缺乏科学的处理,还只是通过听课、座谈等形式进行,并没有通过对学校的办学定位、生源状况、社会需求等做全面系统的分析,制订一个客观、公正、操作性强的质量评价体系。对教学质量的评价主要偏重于教学计划、教学实施、教学秩序、教学效果、课堂理论教学等
5、,而忽视教学内容、教学设计、教学研究、实践教学过程、学生素质能力的培养等方面;偏重于教学评价的监控功能,而忽视教学评价的反馈功能。3.评价标准不够明确从调研的情况来看多数高职院校对教学活动各个主要环节制定了评价规范,但是评价的标准不太明确,评价指标没有区分重要程度。评价大多以学校领导、骨干教师为主,学生和企业用人单位对评价的参与度则很低,具体实施过程中掺杂了人为的成分,教师和学生对质量评价的标准缺乏认同,致使教学质量评价的效能没有发挥出来,部分评价并没有达到预期的效果。4.评价反馈不够到位调研中发现,部分高职院校教学评价中存在严重的重评价、轻反馈的现象。多数情况下教师一般是在学期结束时从学校公
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