高职院校德育工作模式创新探索.docx
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1、 高职院校德育工作模式创新探索 任冉【摘要】伴随着社会和时代的發展,大学生的思想观念和行为方式也越来越复杂多变,传统的德育工作模式已经难以满足当前高职院校德育工作的实际需求,高职德育工作在新时期、新形势下也面临着许多的挑战。在当前的高职德育工作中还存在着一些问题,亟需寻求有效的措施和方法促进高职院校德育工作模式的创新,以推进新时期的高职院校德育工作,提升高职院校德育工作的实效性。【关键词】德育 问题 创新目前,高职院校德育工作也取得了一定的成绩,但是,高职院校德育工作中还存在着一些问题,严重影响着德育工作的实效性。传统的高职德育工作模式过于注重德育工作目标是否可以与自身要求相契合,以方便和利于
2、高职院校自身教学管理为主要目标,而对于学生的自身发展以及实际需要却缺少应有的关注和重视,德育工作层次不深、维度不全,所取得的工作效果也往往差强人意。伴随着社会和时代的发展以及教育改革的不断深入,新时期的高职院校德育工作模式也应该与时俱进的进行改革和创新,围绕新的工作目标不断的探索新的工作方法和途径。一、高职院校德育工作中存在的问题分析1.脱离学生实际,空洞说教随着教育改革的不断深入,高职院校对于德育工作也有了越来越多的关注,但是一直以来,部分高职院校德育工作仅仅停留在表面,“高、大、空“的形式主义现象屡见不鲜。在德育工作中一味的向学生灌输“爱国主义、传统美德等相关理论性内容,空洞的说教难以有效
3、激发学生的热情,也无法调动学生的主观能动性,面对德育工作者的滔滔说教,学生也大多是不以为然、无动于衷的默默聆听,德育工作所取得的效果也相对有限。高在院校在德育工作中没有全面了解学生的心理个性特征,也没有深入了解学生的身心发展规律,在日常的德育工作中更是难以做到“以人为本”,忽视了学生在德育工作中的主体地位,自然也无法开展个性化的德育工作。在德育工作中重灌输说教、轻互动交流,过于强调传统模式中的“我说你听”的德育工作方法,缺乏和学生有效的互动交流,难以及时了解和掌握学生的思想动态,同时也忽视了德育工作中有知到行的转换。2.家庭德育教育的缺失现如今,伴随着高校扩招政策的实施,越来越多家庭的孩子走进
4、大学校园接受高等教育,高职院校的学生数量也不断的增多。在孩子走进大学校园之后,很多家中忽视了对于子女的家庭德育教育,只是在生活和经济上给予一定的关心和支持,对于子女在大学阶段的思想意识的变化与心理个性的发展缺少必要的关注,缺乏对其良好思想道德素养和行为方式的培养,家庭德育教育存在着一定的缺失。甚至部分家长还会把自己在工作和生活中的不顺心作为德育教育的反面教材,向子女灌输诸如“老实人吃亏、好人没好报等与社会主义核心价值观向背离的思想价值观念,对其带来消极影响,造成其价值选择的矛盾与冲突。3.过于注重制度管理,忽视学生个性发展重外律、轻内修也是当前高职院校德育工作忽视“以人为本”理念的表现,在德育
5、工作中过于注重通过严格的纪律约束来培养和提升学生良好的思想道德品质、塑造高尚人格,而却忽视了学生自身对于道德理想的追求,忽视了学生在成长过程中的自主和自律,充满约束的环境氛围也不利于学生的个性化发展,甚至还会滋生学生的消极情绪,重外律、轻内修的德育工作也难以取得较好的成效。相对于其它本科院校而言,高职学生在生活和学习自主、自律能力方面整体较为薄弱,在这样的状况之下,很多高职院校在德育工作中采用传统的“家长式”管理模式,以学校制度为依托,按照统一的标准和模式开展具有约束性的德育教育工作,严重影响着学生的个性化发展。学生在大学阶段是思想意识和观念的重要发展时期,是独立个性形成的特别时期,心理不成熟
6、,社会经验和阅历缺乏,在价值观念上也呈现出了价值目标、价值取向、价值评价的多样化。因此,在新时期的高职院校德育工作中要注重对于学生的引导,并加强对于学生正确价值观的教育。4.过于注重对于“后进生”的批评,忽视因材施教众所周知,每个学生都是一个独立的个体,不同学生的兴趣爱好、性格特征也各不相同,不同学生的思想道德品质、自主、自律能力等也存在着一定的差异性,而那些自主、自律能力较低的学生在学习和生活中更容易出现一些小错误、小问题,部分德育教育工作者在对这些所谓的“后进生”的德育教育工作中也习惯于采用“训斥式”的批评教育,不能在批评教育的同时积极发现其所具有的发光点并给予学生必要的鼓励和引导,一味的
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