高职生学习动机的影响因素分析与建议.docx
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1、 高职生学习动机的影响因素分析与建议 摘要:高等职业教育是教育的重要组成部分,肩负着各行各业培养专业技术型人才的任务,其重要性不言而喻。然而,由于种种原因高职生普遍缺乏学习动机、厌学情绪严重、这些对高职生的学业成绩和就业抉择产生影响。本文分析高职生学习动机的影响因素和如何培养学习动机提出几点建议,为高职教育教学的实际工作做出微薄之力。关键词:高职生 学习动机 影响因素“学习活动,正是要把人类所建树的一切经验、知识和文化成果,都用来武装新一代人的头脑,以改变每一个个体的行为,为文明服务,为社会发展服务”(林崇德,1998,当代学习心理学丛书序)。由于学习的重要性,激起了人们对学习相关因素的研究。
2、国内外针对学习动机的研究重点是以中小学为研究被试,并且深入调查研究,取得一定的成果。但对高职生学习动机的研究寥寥无几,结合实证研究就更少。本文立足于对特定职业院校的实际现象来分析影响高职生学习动机的因素并提出有效措施,提高学习动机水平,促进其学业成就感。一、学习动机的概念学习动机的界定:学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机与学习的关系是辩证的,学习能产生动机,而动机又能推动学习。Yerkes&Dodson在1908年研究表明:中等强度的动机最有利于学习效果。学习动机的产生依赖于两类因素,需要和诱因。因此,提高学生对
3、学习的强烈需要和外在的各种成就感是促进高职教育人才培养质量水平的砝码。二、影响高职生学习动机的因素本文结合高职院校和学生身心特征,分析影响高职生学习动机的因素主要表现在以下几个方面:(一)内部因素1.自尊心作祟,学习目标缺乏。高职生是特殊的群体,他们多数是高考落榜者,学习成绩相对不理想,自尊心严重挫败,形成不良的自卑感,总感觉自己不如本科院校的学生,毕业无法和他们相抗衡,也不会找到理想的工作。在自我否定中,不自觉地降低学习要求,失去学习目标,降低学习动力。2.厌学情绪严重。对于高职生而言,他们普遍基础知识不牢,学习理解能力有限。许多高职生缺乏科学的学习方法,没有认真的预习和复习,只是机械的完成
4、老师布置的作业,不加以合理的推敲和研究;迟到、早退、逃课、考试作弊、迷恋网络等时有发生;很少与老师交流,上课注意力不集中溜号等现象很严重。学习气氛受到交叉感染,学习动机消失。3.惰性突出,意志力较弱。荀子说:“锲而不舍,金石可镂”。部分学生学习懒散,十分贪玩,不愿意动脑筋,不断地为自己的不良行为找借口。缺乏学习需要具备的意志力和坚持不懈的信念。4.求知欲上进心匮乏。在学习上思想不集中,容易转移学习兴趣,对知识不求甚解,认识肤浅且满足于一知半解,求知欲和上进心严重缺失。(二)外部因素1.家庭教育环境。家庭的教育环境和教育理念对学生的学习动机有很重要的影響。因为许多学生第一次离家,开始独立面对学习
5、和生活,学生家长更关心孩子的生活,而忽视孩子在学习的学习情况,导致学习缺乏动力。其次,家庭的教育理念存在误区,认为进入高职院校没有出路可言,就是混张毕业文凭,等到年龄大一些再就业,放松对孩子的严格要求和标准。2.学校学习气氛和教学内容。所谓“近朱者赤,近墨者黑”,学校的整体气氛对学习动机的影响较大。浓郁的学习氛围可以激发学习动机的养成,相反,抑制学习动机。高职院校学生由于学习层次偏低,课业成绩不好等因素的影响,从而导致学习动机不强,不学习现象日常严重,沉闷无聊的学习氛围弥漫整个校园。其次,课程设置和教学内容成为学习动机的绊脚石。高职生最终的目标是将来的职业是否和现在所学的专业相吻合;学院的学科
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