辅导员更换后的大学生思想政治教育工作策略分析.docx

辅导员更换后的大学生思想政治教育工作策略分析

541006 桂林理工大学环境科学与工程学院
【摘 要】因工作岗位调整需要，大学辅导员队伍经常会有岗位调整，这对学生而言会对新辅导员存在一个磨合和重新认识的过程，对于辅导员而言，也难在短时间内掌握学生的基本情况和开展思想政治教育。现实的工作中，经常发生中途接手的班级不认可新任辅导员，认为新辅导员不理解学生实际情况并且和学生存在沟通问题；而新任辅导员则发现自己对中途接手班级后缺乏号召力和领导力。要想解决这种问题，除了要求辅导员努力提升自身工作科学性和艺术性，也要求辅导员在与学生的交流与沟通中不断总结，从理论上和实践中逐步提升自己。
【关键词】辅导员更换；大学生思想政治教育；辅导员工作
大学生思想政治教育工作不仅是大学生学习教育的重要内容，也是大学生健康成长和正确认知社会的需要，高校辅导员想要做好思想政治工作就要因事而化、因时而进、因势而新，针对遇到的问题要不断改进工作方法，提升工作的科学性和艺术性。当前高校的人事变动实际情况和辅导员自身发展的现实需要决定了辅导员队伍需要不断提升自我，不断总结经验，增强自身人格魅力。笔者在2012年本科留校担任辅导员，第一年工作担任当时大三2010级学生辅导员，加上艺术类专业学生的个性比较强，在工作中出现阻力较大，后长期从事毕业生的就业工作和档案管理工作，长期工作摸索出一套较为行之有效的工作办法。
一、大学生对于学校思想政治教育工作的认知情况
学生对于思想政治教育的认知主要来源于辅导员的情感维系。在大学生的认知当中，大学这样一个独特迥异于社会的构成单元，其主流的正式任务还是学习，至于老师们所操劳的思想政治教育工作和全体学生干部所忙碌的活动，一个普通学生是缺乏感知力的，也就是说，一个普通大学生对于辅导员老师或者对于一个学生干部的认知是没有工作维度的，只有日常的生活情感交流维度。这样的情况发生在大多数学生身上，即便有过简单学生工作经历的学干也是如此；仅仅是少数关键学生干部能够切身感受到辅导员的工作维度。基于学生这样的认知，那么一个辅导员要做好自己的形象管理就必须要做好和学生情感维系，对于这部分学生而言辅导员的形象只能从日常的生活走来。那么问题来了，如果工作调整导致的辅导员更换必然导致学生学习生活态度变化和新接手辅导员心理危机。
学生对思想政治教育工作有着很强的路径依赖，即十分“恋旧”。对于一个年级的学生工作而言，往往有一些既成的管理习惯和行为细节，辅导员更换之后的交接工作难以面面俱到，这导致新任辅导员在学生管理上和学生产生不少摩擦。对于辅导员而言，在开展各种各样工作的過程中，学生在之前已经形成了既有的思维习惯，甚至对于新任辅导员怀有抵触心理，在实际的工作中辅导员常常怀有很热情态度，却多半遭到学生的冷场。在实际工作中，不少辅导员都反映“二手班”的管理存在难度，学生对自己没有纽带联系感，这样的学生往往纪律性较差；辅导员花费再多的时间都很难取得学生的认同。学生反映新任“后爸”，似乎对本年级的学生心理特点把握不准确，加之走宿舍进课堂的频率一般，学生直接认为该辅导员对自己也是敷衍了事，干脆不予理会。
二、辅导员更换后产生的学生工作问题
一个出色的辅导员给学生做的工作学生能够体会得到、愿意参与、积极回应，不仅仅是某件事情或者任务本身的完备，还取决于整个事件的推动者——辅导员，他如果在学生群体中具有号召力、个人具有领袖气质的人格魅力。学生这样的心理动作反映出一个学生对于辅导员的情感认可会比工作认可更为重要，那么情感来源必须是来源于频繁的社会交往，没有长情陪伴就不可能有情感的酝酿。在中国的传统文化里面，社会交往活动非常重视“熟人法则”，即在经济、政治等等现代社会生活中，仍然非常看重熟人之间的信任资本。在辅导员和学生的关系建构中，有着天然的政治关系和行政关系，所以在工作中辅导员很难得到学生的认可，只有在生活中的关心和交融才能得到学生的认可。我们可以说辅导员和学生的关系不应该总出现在工作中，而应该出现在学生日常的生活里。
一个学校的辅导员队伍的发展和自我觉察是非常重要的，所有学生工作需要以制度和流程来确保过程的合理性。辅导员更换的交接工作要具有制度常规性、持续合理性、系统全面性，比如说辅导员的交接工作一定要具有仪式感，并且要有学生参与，不能仅仅沦为了老师与老师之间的工作转移，要把学生的情感元素融入进来。只有这样学生才有可能和你在短时间内弥补过往没能一起度过的大学时光。
三、新任辅导员工作对策分析
新任辅导员有不适应和学生管理的问题，要解决这个转型时期的问题还要从辅导员的基本职业技能入手，提升辅导员人格魅力。辅导员的基本职业技能包括了和学生谈话沟通能力、心理咨询能力，这些类似的技能是胜任“后爸”这一身份的重要基石。辅导员给学生的形象认知应该是饱满的，不应该仅仅是板着一副严肃的面孔整天训斥学生，每天指出学生不对的地方，遇到问题学生或者个性突出的学生就直接给学生家长打电话或者给学生下处分。辅导员人格魅力毋庸置疑来源于同学们对辅导员的信服，来源于学生对辅导员行动和能力的信服，为此辅导员在相应的学生活动中一定要做好充足的准备，对学生在活动中遇到的问题能够及时解决。辅导员除了对学生的思想政治教育还必须要有足够让学生敬佩的人生奋斗经验，也就是做一个称职的榜样，然后再谋求一些管理工作上的进步技巧。具体的说，辅导员要提升自己的演讲能力、平时保证一定的阅读量、靠平时的读写总结来提升自己的思维水平。
第二个工作方法就是加强和学生的情感纽带，这个策略没有任何捷径，只有靠辅导员和学生心灵和心灵的碰撞，情感的产生是没有规律可循的。桂林理工大学学生工作的理念是“以仁爱之心服务学生，以责任之心管理学生”，这个理念很好的诠释了辅导员工作中的精华。一个辅导员对应的是几百号的学生，学生其实很在意自己有没有被关注到，辅导员要学会记录，把发生在学生身上的事情记录下来，然后根据不同性格的学生进行指导和交流，发现问题并加以预防，真正体现辅导员的核心价值，这样辅导员自身会不断提升，同时也能找到自身价值体现，同时学生也能在与辅导员的不断的交流与碰撞中逐步成长。学生群体差异性较大，个别问题学生面临生活中的重大挫折，辅导员应该全程关注、一站式服务，帮助学生在人生的重要分水岭选择正确的方向。
参考文献：
[1]胡雅妮.高校辅导员中途接班的管理方法研究[J].商，2015（29）：298.
[2]刘婷婷.浅谈新辅导员如何接手“旧”班级[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（12）：68-69.
[3]胡明.浅谈高职院校辅导员中途接手的管理方法[J].职业，2013（12）：40.
[4]陈玉鳞.如何扮演好辅导员的角色[J].中国职工教育，2012（08）：86-87.
[5]黄美诤.“真心换真情”深度辅导学生案例总结[J].文学教育（下），2015（05）：136.
[6]胡明.浅谈高职院校辅导员中途接手的管理方法[J].职业，2013（12）：40.
[7]安稳.社会工作理念和方法在高校辅导员工作中的运用[D].河北师范大学，2011.

-全文完-