以人为本理念在高中班级管理工作中的应用分析.docx
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1、 “以人为本”理念在高中班级管理工作中的应用分析 摘 要:班主任不仅是学校教育理念的推动者,更是班级活动的组织者及监护者。高中班主任具有较高的班级管理工作水平,对学生的发展来说至关重要。高中阶段的学生面临着较大的压力,因此,班主任需要将“以人为本”理念应用到班级管理工作中,以缓解高中生的压力,促进其全面发展。本文阐述了班级管理应用“以人为本”理念的历史渊源及特点,分析了班主任班级管理的现状及问题,并提出了有效的管理措施,以供广大高中班主任参考。关键词:高中班主任;班级管理;以人为本:G45 :A :095-624X(2020)06-0006-02引 言班级管理工作的复杂性相对较高,班级管理质量
2、的提升对良好班风的打造及良好学习氛围的形成等有着非常重要的意义,是学生群体价值观形成及性格塑造的决定性因素。纵观学生的学习生涯,高中阶段非常特殊,甚至可以说至关重要,高中班主任的班级管理水平及具体工作的落实,对学生来说非常关键1。要想强化班级管理,提升班级管理水平,高中班主任有必要融入“以人为本”理念,而如何融入“以人为本”理念成为每个高中班主任需要正视、思考及解决的问题。一、班级管理应用“以人为本”理念的历史渊源及特点“以人为本”理念是随着教育改革的不断发展而提出并且得到不断强化的理念,是现代教学管理理念的重要代表。“以人为本”理念的价值在于认同学生在学习过程中的主体地位,推崇激励学生群体主
3、动学习的崭新态势,从某种程度上来说还原了教育的本原内质2。不过,“以人为本”理念并非现代的产物,其有着悠久的历史及非常深厚的理论基础。早在古罗马时期,著名的教育学家昆体良就明确指出:“教育教学的终极目标是发掘每一个人的天赋,激发他们各自的特长。”按照这种逻辑,当时的教学方法普遍尊重学生的天赋,并借此进行卓有成效的教育,推动学生形成最适合自身的能力。布罗纳在其结构主义教学理论中也强化推崇学生群体的智力情况,强化培养学生的直觉思维。在布罗纳的理念中,直觉思维实际上是基于强化破解问题的程序而形成的思维。在此基础上,布罗纳不止一次提出,应该重新思考整合优化在用的教材、丰富在用的教学方法。对于后者的甄选
4、,他提出了一个非常著名的原则,那就是“动机-结构=序列-强化”,这个原则实际上也是其理念的精华所在3。罗杰斯旗帜鲜明地提出了人本主义教学理论,他认为教育教学的终极目的有二:其一是培养持续学习的人,或者说打造持续学习的能力;其二是培养能适应具体变化态势的人,或者说打造足够的适应生活及发展的能力。汇总分析前人的相关理论及认识,我们可以对班级管理工作中“以人为本”的特征进行初步归纳。对此,笔者认为,其一是实际上将学习管理的控制权与主导权还给学生,使学生具备对自己学习过程管理的主导权;其二是强化学生群体面对具体问题的应对能力,实际上是打造他们解决未来可能遇到的系列问题的能力;其三是基于第二点明确的目标
5、,在具体教学和学习过程中,强化学生对多元素、复杂境遇及多重能力的组合应用,提升他们的综合能力;其四是将班主任在班级管理中的角色定位进行重塑,还原其本原内质,即强化他们引导学生使用掌控学习管理的权力,而非直接代替学生掌控支配具体的学习过程,这要求班主任在具体工作中应该将工作重点置放在“引导”上4。二、高中班主任班级管理的现状及问题虽然将“以人为本”理念有效融入高中班级管理工作中已经成为教育领域的共识,但是在具体的班级管理中还存在诸多问题。具体而言,表现在以下四个方面。1.师道尊严倾向过重在部分地区的高中班级管理工作中,班主任的权威性非常高,他们在学生面前永远是板着脸的严厉形象,这使得一部分学生尤
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