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高中生学业压力与学习成绩的关系分析

余良晨
摘 要：为了对高中生学业压力与学习成绩之间的关系进行讨论，采用了问卷调查进行相应的分析，同时还采用了相应的数据分析，从研究中发现了高中生的学业压力与学习成绩之间有显著的负相关的关系，同时负向预测学业成绩。个人能力在学业压力和学习成绩之间起到相应的调节作用，学生的学业压力负向预测学生的学习成绩，个人能力在其中都起到相应的调节能力。
关键词：高中生；学业压力；学习成绩；关系分析
高中生在平时的生活中在心理承受能力和生活环境上都存在着许多变化，其中主要承受的压力是来自学业上的。学业压力作为高中生主要的压力来源，对学生的心理承受能力和学习成绩都有很大的影响，学习成绩一直都被家长、老师和同学作为评价一个学生最重要的指标，但有研究表示学生的学业压力与学习成绩之间并没有显著的关系，高中学生的学业压力与学习成绩之间的关系还需要进一步研究。高中生学习成绩和自身的学习能力有着重要的关联，也能在一定情况下体现学生在学习当中承受壓力的情况，高中生面临着高考，肯定会有很大的心理压力和学习上的压力，所以说，对学生的学业压力和学习成绩之间的关系进行研究是非常有必要的。
一、研究方法
（一）被试
采用整群抽样法从某学校中选取高一、高二、高三的学生进行抽样调查，其中有效的被试728人，其中高一198人，高二231人，高三299人。
（二）工具
在调查的过程中采用学生学业压力问卷的方式，在调查问卷中主要包括了62个项目，其中更是包括了竞争压力、挫折压力、他人期望压力、发展压力以及任务要求压力这几个部分。在调查问卷中主要采用5点计分的原则，也就是说1=没有压力，一直到5=压力很大。这个问卷调查中一致性的系数为0.95，而在本研究问卷中的内部系数为0.96，在这个问卷调查中各个因素之间的关系基本上是中等偏低，同时低于因素又与问卷调查中总分之间存在一些关系，各个因素与问卷调查总分之间基本相关0.55至0.99之间，这就表明了这个问卷调查在一定程度上有一定的结构效果。
（三）数据处理
对问卷调查出来的初步结果进行了相应的整理后，对结果进行了简单的数据分析和管理。
二、结果
（一）高中生的学业压力和心理承受能力对学习成绩有预测作用
高中生心理承受能力可以分为个人力和支持力这两个不同的方面，但是为了对学生的学习压力、心理承受能力进行检验，了解这两者与学生学习成绩之间的关系，在控制了学生之间的性别变量后，以学生的学业压力和个人力、支持力作为自变量，把学生的学业成绩作为因变量，进行总体数据的回归分析。最后得到的分析结果表示，在控制了相关的性别变量之后，学生的学业压力负向预测学生的学业成绩，个人力、支持力均正向预测学业成绩。
（二）心理承受能力对学业压力与学习成绩有调节作用
采用回归分析来考查心理承受能力对学业压力和学生成绩之间的关系进行调节，在控制变量的影响下，可以采用分层回归的方式，先把性别纳入回归方程中，这样对性别进行虚拟的编码，让性别作为控制变量。然后在第二层也将学业压力与个人力纳入回归方程中，对学业压力和个人力进行中心化处理，随之将中心化后的自变量和调节变量的相互乘积作为第三层变量纳入回归方程，这样能考查学业压力和个人力、支持力的交互项对学业成绩的预测作用。这样可以得到，学业压力和个人力的乘积对学生学业成绩的预测明显，但是学生的学业压力与支持力的交互项预测作用不显著。这样通过分析学生心理承受能力的调节作用，还要以一个标准差来将调节变量进行分组，最后的结果表明，对于个人力方面的高中生来说，学业压力能显著负向预测学生的学业成绩，但是对个人能力低下的高中生来说，学业压力不能预测他自身的学业成绩。
三、讨论
（一）性别差异与学业压力和学习成绩的关系
在学业压力的应对上普遍存在着三种应对方式，一是发泄，二是幻想，三是忍耐，这些应对方式在性别上也存在着一些差异。一般来说，女生更多的是采用发泄和忍耐这种方式，而男生大多采用幻想的方式，男生在学业压力面前表现出来的大多是积极主动的方式，女生则是习惯性地依赖别人。因为男生和女生在一定程度上的心理承受能力不同，女生在学习压力下多采用发泄和忍耐，再是向朋友进行倾诉，但是在性别差异下，在社会性别化的过程中，她们也更多地采用自我安慰来解决自己的烦恼。男生一般遇到问题后，只想自己解决，通过幻想的方式来安慰自己，女生和男生之间相比，往往需要依赖别人的支持，所以说教师在指导的过程中，应该注意男生和女生之间的差异，有针对性地解决问题。
（二）学校类型与学业压力和学习成绩的关系
根据研究的结果来看，重点学校高中生的普遍学业压力比普通学校学生的学业压力要大，重点学校的学生在应对压力上多采用解决问题和幻想的方式。虽然重点学校的高中生比普通学校的高中生更多地使用解决问题的应对方式去解决问题，可能是因为重点学校的学业压力比普通学校的学业压力要更大，学业的压力和学习成绩在一定程度上来说相互之间也会有一定的影响。所以说在学业压力这一方面上无论是在重点学校还是普通学校上都应该对学生学业压力的处理方面形成正确的指导。
（三）家庭环境与学业压力和学习成绩的关系
首先，在家庭方面不同的家庭氛围也会对高中生的学业压力方面形成一些影响，这样来说和谐的家庭环境能够让学生在面对压力时采取解决问题的手段，但是在经常争吵的家庭环境下学生采用解决问题的方式就大大减少了。当高中生遇到了学业上的压力时，家庭环境与氛围就成为高中生功能性的示范和支持，好的家庭环境，高中生能感觉到自己的家庭有凝聚性，他们就能够更好地应对他们自身的学业压力了。但是在冲突比较多、氛围不和谐的家庭中，高中生会显示出来低水平的积极性和忍耐性，这样看来，在家庭环境方面也与高中生解决问题的应对方面和解决问题的能力有显著的关系。同时和睦的家庭氛围也有利于高中生的成长，有利于高中生学习成绩的提高。
（四）应对方式与学业压力和学习成绩的关系
在研究中表明，高中生的学业成绩与解决问题的应对方式和能力存在着显著的正相关关系，与依赖、退避等行为有着负相关的关系。从压力方面看，学习成绩和学业压力都是高中学生生活中最大的压力源，生活压力应对很大一部分就是学业压力应对。另一方面，学生对压力的应对方式已经形成了自己的风格，无论是面对生活中的压力还是学业中的压力，都会采用大致相同的应对方式。
总的来说，从研究中我们可以看出，学生的学业压力与学习成绩的关系随着学生个体之间心理承受能力的变化而变化，在一系列的教育活动中，我们要关注学生自己的情况，在学习压力方面预测、调节高中生的学习成绩，在相互作用下对学生进行应有的关心，我们不仅要减少学生的学业压力，也要提高学生的心理承受能力，提高高中生应对压力的能力，从而提高学生的学习成绩。
参考文献：
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[2]庹博源.高中生学习压力与成长动力的自我体验研究[J].成才之路，2017.
[3]黄玉兰，卢克龙，陈陈，等.高中生学习压力、考试焦虑与学业拖延的相关研究[J].青年与社会（中），2014.
[4]杨茂芸.高中生学习压力、心理韧性与考试焦虑的关系研究[D].贵州师范大学，2016.
编辑 温雪莲endprint

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