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初中道德与法治教学情境创设分析

在初中教学阶段，道德与法制教学是一门比较重要的学科内容。首先该门学科位列于初中生必修课程的行列，学生在学习的过程中需要定期参加考试并将其算入自己的总成绩。其次，初中生由于年龄的限制，自身还没有形成完整的价值观以及德育观。开展道德与法制教学，不仅能够丰富学生的知识储备，同时也能够推动学生思维的健康发展，促进学生综合素养的稳定形成。因此在实际的教学过程中，教师们就需要对道德与法制教学加以重视，以保证为学生提供健康的成长环境。
一、应用现代化的教学设备创建合适的教学情境
随着社会的不断发展以及信息技术的不断提升，在当前的教学环境中,结合多媒体设备以及信息技术开展教学，已经不再是一件稀奇的事情[1]。因此在开展道德与法制教学的过程中，教师们就可以对该种教学技术进行合理的应用，以此调动学生的学习兴趣以及积极性，使其能够主动的投入到教学活动中，从而有效提升自身的学习质量。在正式教学的过程中，教师们可以结合网络技术以及教学内容，为学生们下载相关的教学资源，拓展学生的学习范围；也可以借助多媒体技术为学生构建相关的教学课件，以此创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，当教师在组织学生学习《集体的力量》这一部分的知识时，就可以借助信息技术开展如下教学活动：首先，在正式开展教学之前，教师们可以通过网络技术以及信息设备为学生下载合适的教学资源，比如与团结相关的歌曲、电影以及短篇故事等等。然后，在正式教学的过程中，教师们可以先为学生播放相关的歌曲，营造合适的教学氛围。例如《团结就是力量》或者《众人划桨开大船》等等，以此调动学生积极性。之后，教师可以鼓励学生讲述自己对"团结"以及"集体"的理解，并鼓励学生讲述自己身边与之相关的故事，以此作为课程导入。最后，教师可以结合教学资源正式开展教学活动，引导学生对其中的知识重点以及知识核心进行学习，从而提升学生的综合学习质量。
二、应用真实性的新闻事件营建合适的教学情境
在初中道德与法治教学的过程中，学生们通常会了解到一些法律性以及政治性的教学内容。但是初中生还没有真正地接触社会，对于这部分知识会存在一定的难以理解的情况[2]。此时教师们就可以结合真实的新闻案例对学生进行引导，为学生构建合适的教学情境，加深学生的理解，提升学生的学习质量比如，当教师在引导学生学习《认识刑法》这一章节的知识时，就可以为学生讲述一些真实发生的案件。比如2017年震惊全国的"刘鑫陈世峰杀人案"、2018年令人心痛的"滴滴出行空姐案件"等等，通过这些案件为学生构建真是的教学情境，将学生引入到案件中，引导学生对其进行分析理解。在教学末尾，教师们也可以鼓励学生进行自我分析以及自我阐述，表达自己对国家法律存在的想法以及建议，以此提升学生的主体意识，加强学生对学习内容的了解，同时也能够增强学生的自我保护意识，推动学生健康安全的发展。
三、应用多样化的教学活动构建合适的教学情境
在开展初中道德与法治教学活动的过程中，教师们不仅要注重组织学生学习一些理论性的知识，加强学生的理论性思维，夯实学生的理论基础。同时教师们也应该注重适当地开展教学实践活动，为学生营造合适的教学情境，调动学生的学习积极性，从而有效提升学生的知识应用能力以及实践能力，推动学生核心素养的形成[3]。比如，当教师在组织学生学习《选举与被选举权》的相关知识时，就可以结合如下手段开展教学：首先，教师可以在教学开展之前制作一些小型的教学道具，比如选举票、选举横幅以及选举名单等等；在正式教学的过程中，教师可以组织学生们将教室中的桌椅进行合理摆放，搭建出观众席以及演讲席；之后教师可以在黑板上随意写出一些班级的职位或者是企业的职位，并鼓励学生踊跃进行报名演讲；接下来，教师可以组织充当"选举人"的角色的学生进行投票以及唱票等活动。通过这一活动，学生们不仅能够了解相关的法律条例以及自身所具有的权利，同时也能够了解选举的具体流程，形成一定的实践思维。此外，在开展该项教学活动的过程中，教师们也可以适当地对学生进行提问引导，比如询问学生"某位候选人在私下贿赂选举人，这种做法是否合理"等等，以此充当辩论话题，组织学生进行辩论，以此活跃教学氛围，增强学生对知识的了解，推动学生的综合全面发展。
四、应用生活化的具体内容搭建合适的教学情境
总体来说，初中道德与法治教学是一项具有生活化性质的教学内容。在教学的过程中，教师们可以适当地引入生活内容，以此降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，从而有效提升学生的学习质量。比如，当教师在组织学生学习《让家更美好》这一章节的知识时，就可以组织学生开展如下生活活动：比如，教师们可以鼓励学生在私下时间与自己的父母进行交流，共同观看自己小时候的照片，或是让爸爸妈妈讲一些自己小时候的事情。或者教师也可以鼓励学生开展"我是小家长"的一日活动，体会爸妈的辛苦，在提升学生学习质量的同时，丰富学生的德育素养。
结束语
综上所述，在初中教学阶段，道德与法治教学并不仅是一门学科化的教学内容，需要用成绩对学生进行衡量。同时其也是一门生活化的教学内容，需要学生用自己的方式的一生去学习。
参考文献
[1]刘顺海.初中道德与法治教学中教学情境的创设方式[J].西部素质教育,2018,4(19):67.
[2]郭琪.情境体验式教学在道德与法治课中的应用研究[D].济宁:曲阜师范大学,2018.
[3]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信,2018,20(11):194.
[4]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计,2017,6(10):156-157.

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