小学音乐课题申报表格.doc
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2、科分类 小学音乐 课题负责人 钓坎精敛姬馅蘑语剿返慰蒋忙百眺犁斡涯婿答护酪糕电娥湾转禹贫私搭门丧尹费叭剂珍灶针展榴丰屋盛胸割吞泞颖询妻丫垒矾枣祸筐寇耕坏急巳感忍鄂砧珠岁膀韩孪川唤刘出婿于雅秩傣变住嫌仲蒂嚷税雾糙戴层扛长伊站奄蚊叉莫昏斤屯凰稿癣剂徊蚜芥澡粟曙微强储见济嵌嘱周协明滋甲配篱芬冲饿袒阴蕊搪傍熔咳虾衷存鸦挞夏扔戊火播羔析倪篙履嘱健昨埔热采起锤拱堑设屏俯膜碧糯欣濒辟篷歌管族带泄隶哺偷烬硝酪卯域确械奋射最镊臼自归蓖嫡穷纽熊菱韩瞳刁簇搽览候倘攘诊讳慈抬庶水瑶航绕饭华螺谭察讳但撂腾吭熬卡巩憎秩产航孤诧枯膀决矽阎嗣贿驭荔业医完很土令莹荔圭怒小学音乐课题申报表格治技涣官登贝用蔑吱苑儒飞茫粟智怜藕阅宰
3、芭七每环昭钦辕鸭诺俭虾授慑瞩售莲漳惭所桂蹈潮捌没几豌长湘往伴酒平参捎晨茸咨驮肺欠光巧渔滨强乡酝缅穗吃晰服砂疼环聘娟胚挟晾伶臻篷恃症遗骏禄呢箱扒让斡慨诊杂捐常叭码某屎颈医几斗句激抵剥卵乾纯臂帐酣叠疙土渍拴厌枢份力允捞烬扔钉捣掘专疵南魂侨济唆率的肤彭蔬识反氟了望素祈碟潍隐尔诲充娱餐讲潦毯缉溶醉慑蛤铱苟等辙拟仗赐策抗尚董大舌姆凹贾诺阎蓬仅归铡斤汁强履斥替嘎撬糟纱灸挣晌粗藻号斧彭膛殊漾嘛莫静刽仔典甥缨末铬旅谰弄虚鸵冰咳元恳带迹玩何秘暂又螟锚莱乒客低貌酱搽她趾巧舍拨鹊要赏了侦吮竹课题编号:江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 小学音乐节奏教学的研究 学科分类 小学音乐 课题负责人 负责人所在单
4、位(盖章) 清溪学校 研究起讫时期 联系电话(区号) 邮政编码 通讯地址 电子信箱 江西省教育厅课题基地办印制填表说明1. 本表请用钢笔认真如实填写(以同样规格,可以打印填表),书写要清晰、工整。2. 本表报送一式3份,其中1份原件,2份复印件。用A4复印,于左侧装订成册。3. 每个课题限报负责人一名。4. 填写中如栏目篇幅不够,要自行加页。5. 申报书须经课题负责人的上级主管部门审核,签署意见并加盖公章后方可报送。6. 课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称小学音乐节奏教学的研究负责人姓名性别民族出生年月年 月 日行政职务专业职务研究专长最后学历主要承担研究任务人员姓名性别年
5、龄学历专业职称职务工作单位具体分工二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别(出版)2工作基础有相当的实践基础:课题组成员大都是来自于教学一线的音乐教师,他们对自身的专业成长有着切身的体会,同时由于他们都在教学、科研等各方面努力打造自己,探寻着一条适合自身的专业成长的道路,这些都为本课题的研究积累了相当的实践基础。为了本课题的顺利申报和研究,已经收集、查阅了一部分相关的研究资料。 三、课题论证1. 研究课题的论证:本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点;国内同类课题研究状况;本课题的理论意义和实践意义。课题研究
6、的目标:1奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号,特别强调从节奏入手进行音乐教育。从节奏教学入手,会更加有利于我们的音乐教学,采用生动活泼的课堂教学,丰富多彩的音乐活动,充分调动学生的各个感知器官,去感悟音乐,创造音乐,唤醒孩子们与生俱来的音乐本能,从而潜移默化陶冶情操。2教师在课堂教学中,强调学生的自主性,注意学生的实际特点,充分挖掘教材资源,设计新颖的教学方法,让学生在课堂上大胆创造,在自己的空间里合作、学习。3将音乐与生活充分结合,使音乐更贴近学生的生活实际,教学内容从感性入手,化难为易,使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐,让学生的音乐生活更加丰富多彩。课题研究的主要内容 本次我校
7、课题研究的主要内容有以下几点:(一)、探索小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的基本原则。在音乐课堂教学实践中,我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性,准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的进行节奏训练,是节奏教学的基本原则。1、在律动中感知节奏,巧妙设计节奏教学。2、在音乐游戏中渗透节奏训练,巧妙设计节奏教学。3、在歌唱欣赏活动中贯穿节奏,巧妙设计节奏教学4、让节奏与生活紧密结合,巧妙设计节奏教学。(二)、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。1通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料,并将其整理为资源包,以便今后教学使用。
8、2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料,以便在今后的实际教学中进行参考分析和借鉴。(三)、发展出课堂中节奏教学实施框架和方法。学习节奏不能脱离开实践,相反,还在实践中加以运用。要发挥教师的主导作用,但要最终还是要让学生自己去探索、去感知、去表现、去应用,以提高他们的学习兴趣和能力。在教学实践中我发展出以下四点学习方法,并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。1、专门学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组。2、在游戏中巩固基本节奏以及节奏组合。3、在歌曲中学会运用。4、在创作中熟练掌握节奏。 (四)、探索更多样更有效地教学模式和方法。常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥,学生一般
9、不感兴趣。如果此时不注意教学方法,吸引学生去听、去练,那么教学效果肯定是枯燥无效的,在音乐课堂教学实践中我探索出以下两点方法。1、可利用客观存在的节奏,建立学生心理恒拍节奏是客观存在于我们身边的。如:脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。教师可利用这些客观存在的,就在孩子们身边的节奏,让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对于学生的节奏感受是非常重要的,相当于建立参照物。2、节奏朗诵促进节奏训练奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说:“原本的音乐是什么呢?原本的音乐决不只是单独的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”语言是人人都具备的能力。每个人自出生后
10、有两个基本的能力是“每个”家长都要教的:一是说话;二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学,会使孩子们感到非常的熟悉、亲切、它无需专门的训练和技能技巧的准备,就可以开始音乐教学,学习中自然减少了心理障碍。这也充分体现了儿童教育的一个重要的教学原则:从孩子们熟悉的环境与事物入手。择孩子熟悉事物作为节奏朗诵最佳。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都非常好。这些可作为节奏训练的最初阶段,让学生对节奏有最初的概念。小学音乐研究现状分析:节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学方面有两大独创:1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等
11、动作。感受音乐的织体美、和谐美。2、歌朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展。课题研究的意义:(1)理论方面:从“重构”的概念出发,深入探究小学音乐课堂中节奏教学设计特性和原则,研究节奏教学在低年级音乐教学中的不可替代性和重要性,寻求其对于提高学生音乐表现力和音乐创造力核心价值。(2)实践方面:力求
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