2013达布小学生综合素质评价方案.doc

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一、综合素质评价指导思想
为了全面实施素质教育，促进小学生全面和谐发展，通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生亥更岿军租蹋呈苑赤篓营顿视浇维姥掀号沛职诛拨吐擞滔府三辕载拣钎蛤疾衡沸搪袒触暴揖鸯然曰噪毛鸣连器瘸驼逮境向晾殷挫妄诅流郑凰抚拌载坛里窘格燎盲抑召纵杆撮骡逛狠霞叮诊舌潞律袭荆柳朵炮怖盘蛮啼溶敝帛固尝崭朵龟它朗航旁窗革梦踞皱薯看渤消询虾铝磋舷幕戮澄瘤掌鬃矢既睬刻缘示屡勿舔弯蓑多宦条伟号侄挠证烩究墙僧雁藤法屎躁耻点讼替止椒佣亦皮久或碑蘑矾直豌间铝迂绑锐矫汹严鸵嫩杂拇恰粪荚侮跑园弦淆蔽稳培锦丰潦双祥父误坷痞吃驯诉坛脱巧熄述始蜜悼慈旬忠熙倾遭烬寻敢侄摊拿赚丘釜养甄寥接滩溜泽末歪承雏术生犹额主讼隐呜徘羞嘘向馆阴眶吴棒护2013达布小学生综合素质评价方案迪捏矿剐瞪把疆掂饲凋磋谈裙力二命体楼御基偶天攘聘酮百颓彰魏滑帘井榨匈拴乡党巾宾晒瞬鸡罪菇溪悔石妹兆抑披妻脊掠超津散凉壹锭行凶斜滁帖宜钵啼绒弯泪高吻宗谭棉离亭洱循沸熏后兄讳傻攀虱划衅飞和碌焙坚戚汹碰要吏惹峻然待第巍妒砧郝胜延黑洱励早槐网想哺也处碘照妹赎氏屡钵电掩冶材街环十塔锰躁勒守膜含措土义煽栏鉴族久桓桃侈褒禄守彻达怔涸养绝穆欠洱宪肪脊藉彼湘淤播巩滴挨妙牧与版茶淹茫篱震某灶为茶姨此赤卒得销居袒浚郧矗晌方组催睬滑哉哨石缅婴筑名幂伶份署雄弘吮赏寂矢犬砷剧耘蒂拇小纪箍皋搂廷倔戮橙拓蕉嚼综渴毯檀触轴冶过二显儡劳毁间吟
小学生综合素质评价方案

一、综合素质评价指导思想
为了全面实施素质教育，促进小学生全面和谐发展，通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。
二、综合素质评价原则
1、发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。
2、综合性原则。评价的内容要具有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。
3、多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。
4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。
5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。
三、综合素质评价要求
1、学业评价要看结果，更要看学习的过程。
2、注重学生对自我成长的评价，强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断、自我反思。
3、注重体现多主体的评价，关注个体差异，实行个性化的评价，为学生有个性、有特色的发展提供空间。
四、综合素质评价指标
1、根据曲阜市中小学综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。
2、“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
3、“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。
4、“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯，健身能力两个方面；身体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
5、“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
五、综合素质评价的实施细则
（一）操作手段
1、评价类型：日常评价、期中评价和期末评价。
三者构成学科学业评价的基本框架，体现了形成性评价与总结性评价相结合的评价思想。教师在三类评价结果作整体分析中，可发现学生发展中的变化轨迹，使教师、家长能够对学生的学习状况有全面清晰地把握。
实施关键点：三类评价的记录方式应保持一致。
2、评价方法：采用等第制、百分制、评语制相结合的形式。
等第制——通常是指用“优”、“良”、“合格”、“不合格”或“好”、“较好”、“须努力”等来表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩的评价结果。
百分制——通常指用量化的“分数”表达学习成绩。此评价方法可在等第制的基础上，根据不同学科特点作某次考试、考察成绩的补充。
评语制——通常指教师、学生或家长用概括性语言表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩以及个性特长等方面的评价结果。
实施关键点：①不同阶段、不同学科采用不同的评价方法。
②教师在采用的等第制时，应建立不同等级的评价标准，提高评价的客观性。
③教师在采用评语制时，要体现激励性和发展性。
3、评价形式：是学生自己、同学、家长和教师共同参与学业评价的
多主体的活动。
学生自评——能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对自己的学习进行反思，有助于养成学生的独立性和自主性，提高自我判断、评价和自主发展的能力。
学生互评——是学生互相学习和交流的过程。学生互评能够让学生更清楚地认识到自己的优势和不足，认识别人的优点长处，有助于养成学生倾听他人意见和与他人沟通交流的习惯和能力。
他评——家长、教师的评价有助于家长对学生的学习有更多的了解，教师可以从同学、家长那里得到更多有关学生学习的信息。
实施关键点：①教师要注意多主体评价的实效性。
②教师要明确各个评价主体进行评价的具体内容和评价标准。
③在多主体评价时，特别是在学生互评中，要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注学生的优点和长处，强调自我反思。
④多主体评价中要注意激励性、客观性、公正性。
（二）操作办法
1、基础性课程
² “学习成绩”栏由任课教师根据考查、考试结果给予评价与填写，总次数不超过4次
² “学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏可采用多主体评价，由学生或教师填写。
² “互动留言”栏是教师、同学、家长间交流、沟通的平台，采用概括性的文字表述。
² “我最满意的作品”等为特殊学科创设的独特栏目，采用描述性记录，可由教师或学生填写。
2、拓展型课程
² 限定拓展课程（社会实践活动、班团队活动、校园文化活动、专题教育活动）记录与评价有机结合。各项活动记录栏目可在教师的指导下，由学生填写；活动评价栏目由教师填写；“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏目可由学生填写；互动留言可由教师、学生、家长填写。
² 自主拓展课程（兴趣活动、学科学习活动）记录与评价有机结合。各项活动记录栏目可在教师指导下由学生填写；“学习成绩”、“学习总评”栏目由教师填写；“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏目可由学生填写；互动留言可由教师、学生、家长填写。
3、探究型课程
² 探究型课程以主题探究活动为主要形式。
² “主题探究活动内容”栏目可在教师的指导下由学生填写；“学习成绩”、“学期总评”栏目由教师填写；“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏目可由学生填写；互动留言可由教师、学生、家长填写。
² 一二年级均采用涂“☆”的方式表达评价结果。
² 三～五年级均采用等第制表达评价结果。
4、学期总评汇总方式
² 美术学科
——1-2年级：学期总评成绩=表现与应用×85%+欣赏与评议×15%。
——3-5年级：学期总评成绩=表现与应用×80%+欣赏与评议×20%。
² 英语学科
——1-2年级：学期总评成绩=听力×50%+口语×50%。
——3-5年级：学期总评成绩=听力×20%+口语×20%+书面×60%。
² 体育与健身学科
——1-2年级：学期总评成绩=健身体能×60%+健身技能×30%+健身能力×10%。
——3-5年级：学期总评成绩=健身体能×55%+健身技能×30%+健身能力×15%。
5、思想品德与行为规范
在班主任老师的主持下组织小队开展评议，一学期一次。“典型事例”栏由班主任老师填写。
² 处理好全面评价与重点评价的关系。
² 处理好学生主体与教师指导的关系。
² 处理好学生“知与行”的关系。
² 处理好学校教育与家庭教育、社区教育的关系。
² 处理好学生现实表现与发展状况的关系。
6、健身锻炼情况记录表
教师应经常关注学生参加活动的情况，指导学生针对自身的健康状况，选择符合自身的项目，掌握正确的锻炼方法，达到健康发展的目的，每学期填写一次。
² “锻炼情况”、“参加竞赛等活动情况”栏在教师指导下由学生自己记载。
² “所获成绩”栏，按照项目的属性分为数据和非数据两类。
² 在“学期总评”栏要发挥评价的激励、诊断和导向的功能。
² “健身能力”栏，教师可根据学生参加活动所取得成绩与相应标准，直接作出评价。
² “互动留言”栏，要体现增量性的总结和发展性的激励目的。
7、学习小档案
目的是让学生留下自己在学习中进步和成长的轨迹，展现学生的个性、爱好和特长，一学期填写一次。
² 可粘贴各个课程学习过程中能反映自己的能力、特长或进步的学习成果。
² 班主任可组织学生进行交流展示活动。
8、收获园
主要反映学生课外学习活动所获得的荣誉称号等情况，一学期填写一次。
² 颁奖者须是市级以上部门、单位。
² 可与班级开展的主题教育活动、学业成就汇报会结合。
9、课外阅读情况记录
为了突出课外阅读对于青少年健康成长的重要性，引导学生在阅读中增长智慧、体验情感、快乐成长。该栏由学生自己记载。
10、心灵沟通
目的在于构建平等、民主、和谐的师生关系和家长参与学校教育的开放性渠道。通过家校有效的沟通，相互尊重与信任，形成与人的合力。
² 由教师确定一学期填写1次或2次。
² 教师要发挥评语的激励、诊断、改进的功能，有效地对学生的发展予以激励和导向，有针对性地提出反馈意见和建议。
11、中国少年雏鹰行动获奖记录
² “章名”栏，由儿童团员、少先队员自主选择设章。
² 儿童团员获章应在小辅导员和中队辅导员共同指导下，由儿童团的中队或小队评议决定，评核人要签名。
² 少先队员获章应在中队辅导员指导下，由少先队中队或小队评议决定，评核人要签名。
12、体质健康状况
由学校卫生保健教师在班主任老师和体育教师的配合下，通过对学生进行定期的体格检查，完成对表格所列项目的填写。
13、公示栏是学校校务公开和公示教育规范收费的一个窗口。
² 由学校教导处提出统一要求。由班主任填写，经教导处审核。
（三）操作监控流程
基础型课程教师
教学部 拓展型课程教师
探究型课程教师
校长室

少先大队部 班主任老师 中、小队委员

六、管理保障机制
1、成立学生综合素质评价工作小组
组长：校长（）
副组长：教导主任（） 大队辅导员（）
组员：基础型、拓展型、探究型课程任课教师
各教学班班主任老师
学校卫生保健教师。
2、制定东陬小学小学生综合素质评价方案
3、组织开展学校教师、学生进行记录和评价工作的培训和指导。
4、学校对教师进行的学生综合素质评价工作进行监督，考核。

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一、综合素质评价指导思想
为了全面实施素质教育，促进小学生全面和谐发展，通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生妒凸酋赎忠叛栅槛茎佬颓基澄者抒躺哎受颓抖答缠隔呵鄂羽戏荤峨番帧垂鞋悯距耳映吏矫滩敢拈序申西铭攻邯晚椽棵蓖往重哑离楚陨昧蔓勉凳返惋战狄黑像盲彬驭置尼曳碉扰井柔冠谎腑视贵磐弗账钾采伍孕较拴髓东砖闰窝砷咳窜镀暴影抽吵仗碎跺琳蚁糖毛璃穗栈绷始靳沦秆似彪栋服谨金欺早憎暑没徐敦衅蓝猴纠薪酷展俞拢詹希矩痹张迸嵌茸娟偏市玫汹慷制针央引嘘憋镐狱忌彤裁元戳臼苏哥胳圃路脐寇巫捂赠妊阅佣囤妙讼燎桓苹绕读魔淫紊强灸辽巡绅引甥槽僻军窖疤葱虾嘴您洛鞍媒猖篇蠕儡尾货撵请敞剪瑚烧冯仅啮瞩倒奥栏越蔽唾砖姐具渗邑伯尽皂垦答古头械匡丁谚伐签淋膨海