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微课在小学教育专业现代汉语课程中的运用

韦扬波
[摘       要]微课作为一种短小精悍的教育模式和一种新型的教学资源，在当今的教育教学工作中备受关注。在信息技术的强大支持下，将微课应用于小学教育专业现代汉语课程教学中，能够充分弥补传统教学方式方法存在的不足和弊端，以此来实现小学教育专业教学效率和教学质量的双效提升。但微课作为当今时代一种新兴产物，其在教学中的运用必然会经历一个较为曲折的适应过程，从而导致其在教学中运用的初级阶段出现各种各样的问题，阻碍其教育功能的发挥。
[关  键  词]微课教学;小学教育专业;现代汉语课程;教学策略
一、小学教育专业现代汉语课程教学中微课教学存在的问题
（一）教师方面的问题
一是教师缺乏微课教学意识。微课教学是在信息技术发展过程中所产生的一种新型教学模式，如今其发展和应用还处于初步探索的阶段。很多教师已经习惯于传统的教学模式，对微课教学并不认可，尤其是一些年长的教师，在他们的观念中，微课教学过多地使用网络和计算机，会让学生沉溺于网络，不利于学习效率的提高。二是教师未能掌握微课的制作方法。微课的制作并非将教材上的内容制成电子课件的形式，更重要的是如何将重点和难点知识凝练为短小精悍的课程，这对于教师的教学思维和信息技术应用水平都有着极高的要求，而当前能够掌握这种微课教学能力的教师还比较少，微课的制作难度比较大。三是微课教学材料欠缺。虽然小学教育专业现代汉语课程中的知识内容非常多，但是适用于制作微课材料的内容却非常少，并且缺乏前人的教学经验，教师没有可以参考的资料，如果只是重复教材内容，则白白浪费时间和精力，达不到良好的教学效果，如果脱离教材内容，就失去了与传统课程教学的联系，容易偏离教学目标。因此，微课教学材料的选取是一大难题。四是工作压力给微课制作带来困难。微课教学虽然展示给学生的教学内容非常少，却需要教师花费大量的时间去进行材料的选取，电子课件的制作、修改等。而教师都承担着繁重的教学和科研工作，平时的工作比较繁忙，时间比较紧迫，很多情况下没有充足的时间去完成微课制作，导致微课教学难以持续开展。
（二）学生方面的问题
第一，学生的主动性不足。微课教学的开展，除了需要教师付出努力进行课程的制作和教学方法的研究，还需要学生积极地进行学习。然而，当前的小学教育专业学生在学习现代汉语课程相关知识的时候，应用微课的积极性并不高，对于微课教学缺乏兴趣，对于提升学生的现代汉语能力微课未能发挥出理想的效果。第二，微课载体带来的影响。微课教学依赖于电脑、手机等设备，学生需要通过这些设备来播放微课电子课件。然而，学生在实际学习过程中，容易受到这些载体的影响，尤其是自制力较差的学生，会占用学习的时间去玩游戏、刷微博等，浪费了学习的时间，并没有认真地去观看微课的内容，因此导致了微课教学效率低下。第三，理想与现实效果的差距。教师希望通过微课教学来增强小学教育专业学生对于现代汉语课程知识的理解和掌握，然而，由于不同的学生在学习的主动性、自制力以及知识基础能力方面的差异，导致了部分学生的学习效果并不好，未能达到教师的期望，教师就会对微课教学失去信心，在之后的微课教学開展中失去了热情和动力。
（三）教学条件方面的问题
第一，教学管理带来的限制。出于校规校纪的规定，上课时间一般不允许学生使用手机、平板等电子设备，教师在运用微课教学时，往往是采用教师播放教学课件，学生被动学习的方式，而有些时候教师对于教学节奏把握不好，很多学生跟不上教师讲课的进度，导致了教学效率低下。第二，课外条件带来的限制。学生在课外观看微课教学内容的时候，容易受到周围环境的影响。一方面，学生在课外进行学习，有可能会对其他学习或者休息的学生造成影响，导致学生之间相互干扰。另一方面，学生在课外进行学习时，时间由自己支配，有些学生难以抵抗电子设备中的一些娱乐软件的诱惑，占用学习的时间娱乐，并未能完成微课的学习。
二、微课教学在小学教育专业现代汉语课程教学中的运用策略
（一）微课教学的设计与制作
第一，小学教育专业现代汉语课程微课教学的设计。微课作为一种教学资源，其设计应当包含教学目标、重点、难点等要素。另外，微课教学只是一种辅助教学手段，并不能完全取代课堂教学，这主要是因为微课所承载的内容较少，因此，微课设计应当简洁且重点突出。同时，由于微课教学无法像传统教学那样进行课堂上的即时交流，教师应当在教学设计中提出问题，引导学生主动思考，自主学习。第二，小学教育专业现代汉语课程微课教学的制作。微课的制作应当重点突出教学内容，而不只是一味地追求形式，并且教师在制作过程中应当选择恰当的录制软件，以提高制作效率。
（二）微课教学的内容选择
一是基础专业知识的选取。微课教学内容的选取一直是一大难点，教师在选择的时候应当注意两个方面，首先是内容不应当是重复教材里已有的信息，而是应当对教学知识进行精练，选取其中的重点和难点。其次则是要与教材知识存在紧密的联系，不能脱离最初的教学目标，从而保证微课教学的效果。二是拓展教学内容的选取。微课教学除了帮助学生巩固重点和难点知识以外，也可以帮助学生学习专业知识和提升能力。如果要对小学教育专业的学生进行现代汉语课程的拓展教学，就应当选择教材之外的内容，通过微课拓展教学，让学生学会运用现代汉语知识，并且提高其专业技能，解决教学中的难题。
（三）微课教学的应用方法
第一，构建师生交流平台。虽然学生通过微课电子课件进行学习的过程是一个单向的过程，但是，学生在学习中依旧会有疑问需要教师进行解答，因此，师生之间的交流仍然是必要的，那就必须要构建让师生能够顺利交流的平台。在校园官网或者公众号上，专门开辟微课师生交流的平台，让师生能够围绕微课教学及时地沟通，才能够解决教学中的问题，提升教学效率。第二，完善评价反馈体系。师生之间的评价和反馈，是对微课教学的检验和提升。因此，必须要建立完善的评价反馈体系，在微课教学结束后，师生双方对彼此进行评价。通过评价，学生可以了解自己学习中的优势和不足，及时地查漏补缺，而教师则可以了解学生的兴趣所在，并且在教学过程中总结经验，为之后的微课教学奠定基础。第三，微课教学样本的保存。在如今微课教学发展还不够成熟的情况下，已经应用于教学实际中的微课样本都是珍贵的教学资源。教师应当在微课教学结束后，将这些微课样本妥善地存储，为之后在小学教育专业现代汉语课程教学中开展微课教学提供相应的参考资料，并且教师之间可以进行微课样本的共享，提高资源的使用效率，减少微课教学的压力。
（四）微课教学的可行性建议
第一，师生共同合作，推动微课教学开展。在小学教育专业现代汉语课程微课教学中，教师主要负责微课的制作和教学指导，而学生则是教学的主体。教师应当认真地制作教学课件，从提高学生实际知识和能力水平的角度出发，保障微课教学的质量，而学生则需要积极地配合教师，主动地参与到微课教学中，在教师的指导下，尽快完成学习任务，并将学习中遇到的问题及时地与教师进行沟通反馈，以达到更好的学习效果。第二，提升教师素质，提高微课教学质量。要做好微课教学在小学教育专业现代汉语课程教学中的运用，教师至少要做到以下几点：一是教师应当对该专业的教学知识理解较为透彻，能够根据平时的教学总结出学生在学习中的重点和难点，并以此为基础，开展微课教学。二是教师应当熟练地运用微课制作的相关设备及网络平台，从而提高微课课件的质量和制作速度，从根源上提高微课教学的效率。第三，坚持微课教学，保持长久性。由于如今的微课教学还不够成熟，绝大部分教师只是偶尔运用这种教学模式来辅助日常教学。但如果能够加深对微课教学的研究，使其形成一个完整的微课教学体系，那么，在未来的教学工作中，微课教学的效率会大幅度地提升，教师制作微课也会更加熟练。因此，教师应当在平时的小学教育专业现代汉语课程教学中尽可能地多使用这种教学手段，让微课教学长久地坚持下去，使其成为提高专业课程教学效率的重要途径。
通过上述研究，我们对于微课之于小学教育专业现代汉语课程教学质量的提升、之于教师课堂教学教学的开展等方面的重要意义都有了一个更为深刻的认识。虽然通过对目前小学教育专业现代汉语课程微课教学实践的调查，我们发现在实际运用过程中仍存在着这樣或那样的不足和问题，但我们相信只要我们坚定教育创新改革的决心不动摇，在创新教育教学理念的引导下，不断整合小学教育专业教学资源，通过师资建设、基础设施构建、技术引进等方面措施的实施就能够将微课教学很好地运用下去，促进微课教学优势作用的充分发挥。
参考文献：
[1]郑玉真.现代职业教育背景下小学教育专业现代汉语课程教学改革与研究：以泉州幼儿师范高等专科学校为例[J].延边教育学院学报，2018，32（5）：81-84.
[2]张世洁.新课程背景下小学教育专业现代汉语教学的改革措施[J].文学教育（下），2017（4）：78-79.
[3]梁春莲.新课程背景下小学教育专业现代汉语教学的改革[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（8）：94-95.
作者单位：河池学院教师教育学院

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