低年级字词教学的策略.docx
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1、 低年级字词教学的策略 摘要字、词、句、段、篇是阅读教学认知体系中永恒不变的主旋律。但要想能正确、流利、有感情地朗读课文,离不开字词教学;要想能准确、深刻、全面地感悟解读文本,离不开字词教学。于是,我从学生的实际情况出发,让学生发挥自主性,在体验中感悟词趣;学会迁移,在拓展中理解词义;整合音形义,在认知中寻找关联。让字词成为学生言语表现的鲜活元素,提升学生的语文素养。关键词低年级字词教学策略1字词教学存在的问题低年级的字词学习,虽然极其重要,但是教师进行教学时存在很多的困难。第一,从学生自身来说。小学低年级学生年纪小,注意力不稳定,不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配。枯燥的字词教学
2、对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。第二,从教师方面来说,教学中部分教师仅仅让学生通过查字典、翻资料来理解词语的意思。学生理解的仅仅是字面上的意思,而字词的意义、意味、意蕴等都没有得到应有的开掘。这种情况下学生字词理解是僵化、抽象、单薄的,很难与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系,缺少了实际性。2字词教学的策略在不压抑学生学习兴趣的前提下,如何提高字词教学的质量呢?通过学习与反思,笔者对今后的教学有如下思考:2.1发挥自主性,在体验中感悟词趣。在低年级的学生在学习词语中,教师于其花大量的时间去给学生解释字词,不如让学生联系实际生活中的感受,亲自感悟到字词的含义,以便更好的加深学生对字词的理解
3、能力。案例:人教版小学语文一年级上册菜园里教学片断:课件出示蔬菜的图片。师:孩子们,我相信这些蔬菜大部分你们都认识,名字呢也说得出来,但是看到这些卡片,你还能把这些蔬菜的名字找出来吗?生:能!师:那我们就开始吧!我们四个小组来个比赛,看看哪个小组最后会赢得五角星。师:孩子们,都非常厉害,能够找到这些蔬菜的名称,下面再一个难度高一些的,你找到自己喜欢的蔬菜卡片,并说一说你为什么喜欢它?生:我喜欢茄子,因为它的颜色是紫的。生:我喜欢青菜,因为它有营养。生:我喜欢辣椒,因为我喜欢吃辣。通过一系列的活动,这不仅加深对蔬菜了解,更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣,进行认字、说话练习,培养合作的能力。2.
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