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教、学、评一致性的教学设计与课堂实施.docx
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1、 教、学、评一致性的教学设计与课堂实施 朱丽华摘 要:教、学、评一致性,即目标、教学、评价一致性原则,这是优质教学的基本逻辑。教、学、评一致性需要采用逆向设计,确定学习成果之后,应该先确定学业质量标准或评估依据,证实学习目标是否达成。然后,依据目标与成就标准再进行学习任务和学习活动的设计,搭建学生能够真实发生的学习支架。关键词:教、学、评一致性;目标与标准;任务与活动教、学、评一致性并不是新生事物。近年来,随着“基于课程标准的教学设计”“理解性学习”等教学理念的提出,“教、学、评一致性”得到了前所未有的关注,成为当今教学有效性、优质化研究的热点。“教、学、评一致性”的基本要素是目标、教学和评价
2、。目标把学生带到哪里去?教学怎样把学生带到那里去?评价有何依据证明学生已经到了那里?清晰的教学目标是“教、学、评一致性”的前提和灵魂;匹配目标的学习活动是达成目标和“教、学、评一致性”落地的载体;与目标相匹配的课堂评价是“教、学、评一致性”的重要保障。文章以人教版义务教育教科书语文五年级上册松鼠这篇课文为例进行具体阐述。一、目標设计是灵魂教学首先要有一个明确的指航灯,那就是学习目标的确定。一堂课的学习目标是课堂教学的出发点,也是一堂课的目的地。只有方向明确,教师的“教”和学生的“学”才可能保持一致性。制定学习目标,不仅要遵循行为观的代表马杰(R.F.Mager)提出的“ABCD表述法”,同时也
3、要注意以下问题。1. 学科目标的课程性把松鼠这篇课文的学习目标设计为:梳理松鼠的信息,总结松鼠说明白的方法,做一幅符合标准的思维导图。把梳理信息、总结方法作为过程,把做思维导图作为预期的学习结果,脱离了语文学科的课程特质。2. 注意学习目标的分层格兰特威金斯和杰伊麦克泰在理解为先模式:单元教学设计指南(一)一书中指出,优质单元设计的重要品质之一就是具体澄清本质不同的目标。短期的学习结果是知识与技能,长期的素养目标是理解意义与迁移。松鼠这篇课文是习作单元的一篇精读课文。考虑到是习作单元,教师可以把学习目标落到发现方法并运用方法上。把学习目标确定为:(1)用思维导图梳理松鼠的信息,总结出作者把松鼠
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