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浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见..doc
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4、聘任、奖惩中的重要性,更好地指导各高等学校教师教学工作业绩的考核,使我省高等学校教师教学工作业绩考核规范化、制度化、科学化,现对我省高等学校教师教学工作业绩的考核工作提出如下指导性意见:一、对教师教学工作业绩进行考核,旨在从体制、机制上建立与健全教学评价与激励约束体系,切实落实教学工作中心地位,激发教师从事教学工作的积极性,增强教师教学工作责任心和质量意识,促进教学质量的提高。二、教师教学工作业绩的考核要坚持公开、公平、公正的原则,坚持重在激励的原则,坚持定量和定性考核相结合的原则,坚持有利于学生培养和教学质量提高的原则。对教师教学工作业绩考核要分层次和分类别,对助教、讲师、副教授、教授等不同
5、层次的教师和专业课、基础课、双语教学等不同教学类别应有不同的考核标准和激励措施。对全职在学校管理岗位工作并具有教师职称系列的双肩挑教师在考核教学工作量时应予以合理折算。对教师教学工作业绩的考核要重点突出教师教学效果的评价,建立和完善多形式的教学效果的评价制度,尤其是学生评教制度,把学生评教作为教师教学效果评价的重要依据之一。在教师工作业绩考核中,实行教学效果的优先制和一票否决制。三、教师教学工作业绩包含教师教育教学过程中所取得的成绩,主体是学校人才培养方案安排的教学工作。在进行教师教学工作业绩考核时,应主要围绕着教学工作量、教学效果、教学研究与改革等三个方面进行。其中,教学工作量主要包括由学校
6、安排的、在人才培养方案内的教师讲授和辅导的课程和承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、学生竞赛、课外指导、毕业设计(论文)等)的工作量;教学效果主要包括教师在承担课程、实践性教学等方面的评价效果、指导学生获奖情况、在教书育人方面的奖惩情况;教学改革与研究主要包括教师承担的教学建设与研究项目(含教学改革项目、课程建设项目、专业建设项目、教材建设项目、教学实验室(实习基地)建设项目、教学基地建设项目等)、教学研究论文论著(教材)、教学改革与研究的奖励等。各高等学校在制订教师教学工作业绩考核方案和考核办法时,可根据自己学校具体情况,将教学工作量、教学效果、教学研究与改革这三个方面设置为一级指标,
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