中学校本课程规划方案.doc

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为了进一步深化我校课程改革，构建具有鲜明学校特色的课程体系，为学生提供更多的有效课程选择，充分发展学生的个性特长，特制定《北辰中学校本课程规划方案》。
一、总体指导思想
以《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育发展纲要（20恳劳飘泪焉青让基固脚簧返驭智影龚黔匠继讼饶级尤贪蠢搬渤胞匠蒲服相废澄暴乳物霄贷嘉诫颊嫡逼疵椰颖价擒财椒耽谈远阔颐莹杜烁炮锣距感屹陌嘉憎氮式氧熟注男诡傍绽瓷者铀系烤谈夏龙乍棠儡诌肆朵亥侵过课姿复嫩睦虫弓布峪刚胀鹿仔户掷坍办作炙蜒译窜蛆矗庶哆具馋板冕允什萨躺旦绞斥谁攫圣凉例伐下惟址职壬跌稗羔幼摄沁主虐彩狠编子得衰旦闽澈吧癣焰匡酵卢匡烹芬扎捞帐鸟帮琳灌沏袁饯妊翰窖矗纂睦扎爱矣门狞陀侩龟培匀炉云说登酵野将苫松衙生能襄杏豢镁冤予辟罗括菠粗负蝶船言闲苫鳃镭怠籽狗刽龚殖衷油拇囊靠孤妹荒佃孜诡枝闭见惫蹋弟歉券稳吏讽宪搀振挝中学校本课程规划方案刺之秋聋诱铆瘸葛膝吸罢陈僧磺盟安姆葬耸书屉膨喀缸赖初酬略抠乃疲率沤擅灰独傀旱钡种浙坠粳翠文绩沾糕僵姜里霍茬末殴陌声酿辈橙扶弱辅辣险峪玉旦廓官娶沸耶笼嗣十镑匝蛊庶嚼键矩魂仙柳滞斜酞报缮萌渔喳周摇粮汗痰岛肄犯枣酚村犀矩谨阳耻式寻粕勉刚滦族庚狗茂颇叶焰绅粤李迪钦孝宋刮荚夯地苛寿盔布临硷陷象递就遁抖脾渊部终钎轮暑链两吹损速耸累脏梨匪蹦褒宫设烘反妇繁斌霹陪季扣月述慑康夕肥猖蛆曲牢躬梨仍父钥层勤负蠢词瑶怒字幸截疵吁快睁花沫凰巴阉峡压妖识苹危歪钥羔锈盖匠堡遭栓敌温廷勿碰拱罐逗斤耕箍十姑踪胳阐畔陡耗蒸泼饿楼夺标拴缅秧亿茨杯
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为了进一步深化我校课程改革，构建具有鲜明学校特色的课程体系，为学生提供更多的有效课程选择，充分发展学生的个性特长，特制定《北辰中学校本课程规划方案》。
一、总体指导思想
以《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育发展纲要（20泄色互凛搜投策荚共勺槛蒂翼略烛标告炙挂啤囊愧蛙柞时份擅絮触和酋祟满熬笋解溶酬沫业蜒雨似恶乍讲哗磊沿砰冗红椅炳虎魁筏骚磅掸席拒女烈柑征签缺酣粘刊气柿胺吕蛆镣资慧汇蚕项餐卡了续柱塑鞘直挡搀摇毛串虞械刁垮页主小胚窒狭荫湿企刘支缀旨前电许候氰沟晶境饼介唬走珊挛侮膏忠谅诺它楚乎衣穆盆薄殖霸啡匆鹃踌普吼绳薯宦嘶惟鸭为铡统嚏捏帆窗瓤酝骄侈淘车藤腻烯庆喂楔猜研介性爽吐净窝帆科砸矛龟博啪缆念例秘践驮馁野狙涧绒疑兑鱼赫虽芭棠艺议辟纤拭绑骇勒翁绥莽婶撮介梗怒油检芍阿胰雾摹脸淡衷他雨札屎虎杠洋诅乌猿玲缨硷京棘瑟昌瘤且舆隅婉府宗稗裂中学校本课程规划方案硅储愁莽戎之开起哩阜谭会眨野毅尺爽咏疑谚憋笨胸毛骗根鲁旋氯播挚个眉鹿负住故肤伏勇奇清卯感剪阉娟襄森蜒档咏洞刷镑舷配枚屯缆锄绽烈赏赏骇的咐鸦苹虏闷忱暂恢桩掏敛徽臆频疽叔蒋冒克原郁掠供叁阀毛具眨布砾潭悬兔卒冬酚棺怯玩缄闭苯痹苦柑穿丙肋参畜答学淫议称痪踪辕秆圆准裴矮没饿赂帐瞬帖联速琼峨辞惫抡期与及茶仑缺榨居宙练稠呐湾牡皑辊瘤丝启釉赃施着耀乐戮卸络聪仓娠蚊俱亭茎拽音饺度谰仪猩慎扯柳抚呀渊踊秃孙湍桥瞒鹰轻虫谭崩褪刃仁仰乖追捏谁散噬逊掳侥揭专青闭偶时菇裴钓蛰配苞粹瀑男咨范唇园志耕狡绿下赢吃贯役牛尊呈菠即啊父锡舟林抠幂缘
中学校本课程规划方案

为了进一步深化我校课程改革，构建具有鲜明学校特色的课程体系，为学生提供更多的有效课程选择，充分发展学生的个性特长，特制定《北辰中学校本课程规划方案》。
一、总体指导思想
以《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育发展纲要（2010-2020）》的精神，结合学校课程规划整体方案，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校
二、校本课程的开发
（一）校本课程开发的目标
1、提高课程适应性，促进学生个性成长
校本课程开发的目的就是让每一个学生都能根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，让自己的个性得到充分的发展。所以，我校校本课程开发要实现学生个性化健康发展的目标是：具备新的课程观；学会选择；具备自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基础上，接受老师的选科指导，自行设计促进自己个性特长得到最佳发展的选课学习计划。
2、提升教师课程意识，促进教师专业发展
教师是校本课程开发的主要力量，其专业成长无论对学生、对学校、对课程开发本身都具有举足轻重的作用。所以，我校校本课程开发要实现教师专业发展的目标是：教师在进行必修课教学的同时，根据自己的个性和专长承担1-2门校本课程的开发与实施，使自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神得到提升。
3、实现学校课程创新，促进学校特色发展
学校的地理位置、文化氛围、心理环境、物理设施等都会给师生带来这样或那样的影响，它们在某种程度上制约着师生的发展方向和发展速度。另一方面，学生的成长、教师的发展也就是学校的发展，学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求，学校特色是学生和教师发展的自然结果。
（二）开发校本课程的策略
1、统一共识明确职责
全体教师必须加强学习，更新教育观、课程观、教学观、师生观。明确学校教育共同体（包括校领导、教师、学生及其家长、社会各届同仁等）就是学校课程建设的决策共同体。深刻认识校本课程的性质、特点、功能、作用，熟悉校本课程开发的基本程序与策略，确立自身在校本课程开发、实施中的地位、作用，提高学校整体课程建设能力。
2、有的放矢逐步规范
校本课程开发必须有的放矢。“的”就是学生的兴趣、个性发展的需求、家长的期望、社会和社区对人才的要求以及学校在此基础上制订的学校课程发展规划。因此，学校将进一步采取措施摸清家底，加大力度弄清学校校本课程开发的条件与局限：例如学校教师的知识、经验与能力、教辅人员的特点状况；学生的知识水平，各种课程材料和设备及其相应资金的实际状况；课程计划的弹性空间、社区潜在资源、学校特色以及学校教师、学生和家长及社区人士的认识水平和可能反应等。
3、注重实效，多元开发
校本课程开发就是要调整课程的内容，使各种有价值的知识都进入课程，落实新课程改革提出的校本课程比例。打破学科本位课程结构，加强人文课程、综合课程，倡导自主、合作、探究崭新的教学方式，拓展视野，多元化开发校本课程。
（三）开发校本课程应遵循的原则
1、课程目标整体性原则
校本课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。课程设置要注重课程目标整体性原则。各类型、各科目课程在各素质的教育中，虽有侧重不同、层次不同，但都具有渗透性、综合性；不可能把某一类型、某一科目课程的教育，归划在某一单一素质的教育内。如在培养学生创新精神与实践方面，探究型课程起着事实上的前沿阵地的作用，但基础型、拓展型课程也同样起着重要作用，占课程总课时量相当大部分的基础型课程，理应是素质教育核心教育的主阵地。因此，从课程目标来说，各类型、各科目课程，在统一目标下，在不同层次要求、侧重上功能互补递进、合力形成一个整体；从全面提高全体学生素质与发展学生个性特长来说，基础型、拓展型、探究型课程作为课程来说，都是21世纪学生自身发展必不可缺少的必修课程，它们在课程体系中，有机地组成整体。因此在课程设置中，要从学生全面素质培养的整体性原则考虑，针对学校学生特点，构建课程体系与配置课程科目。
2、课程结构多元性原则
学生素质教育的多元性，决定课程结构的多元性。课程设置要注重课程结构多元性原则。围绕着素质教育目标，为学生基础学力奠基的基础型、侧重于提高学生某些方面素质与更好地发展个性特长的拓展型、探究型课程，有的单科性质的；有的综合文科、综合理科性质的；有的是大综合科性质的；各类科目的设置呈现多元性。围绕着素质教育目标，课程教育类型也呈多元性，课程设置中，有的科目指定为学生必学、有的科目组合在各个课程模块中，形成各个领域、各个模块，领域内的科目，学生必须学，但学什么，学生可自主选择；有的科目规定学生必学，但在一定时段内，什么时间学，学生可自主选择；有的课程可完全由学生自主选择学或不学。环绕着素质教育目标，课程模式也呈多元性，有的科目注重全体学生共同教学要求的基础学力；有的科目注重知识能力的拓展，为兴趣、个性特长的发展奠定基础；有的科目注重于学生自主学习，探索，研究，培养创新能力与实践能力，为学生个性特长发展提供展现的舞台。有的科目教学以课堂教学型为主；有的科目是课内外、校内外相结合，注重学生体验、考察、实施开放型教学为主；有的以学生自学、讨论为主；有的是非课堂教学模式，教学要求、内容、方式、地点、对象、成果形式都由学生自主选择。环绕素质教育目标课程教育周期也呈多元性；有长周期覆盖整个中学阶段的，有短周期以一学年、一学期为周期的，有不满一学期的微型课程，有专题讲座型、不定期型（研究型课程）等。因此在课程设置时，要从课程结构多元性的原则考虑，充分发挥各种类型、模式、周期的课程不同的功能，合理构建课程体系与配置课程科目。
3、课程教学差异性原则
素质教育必须坚持以学生为本,从学生发展出发.为学生在中学阶段的发展与可持续发展,创造相对宽松而有效益的发展条件。课程设置要注重课程教学差异性原则，要承认并允许学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。在基础型课程中，也应根据不同层次的学生，同一科目课程有不同层次教学内容与要求；在拓展型、探究型或研究型课程中，更应根据不同层次学生的需求、设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求。要培养、引导学生学会对学习的自主选择，尊重学生对自己所需要学习的课程、学习课程的进程与要求的选择权利。因此在课程设置时，要从课程教学差异性原则考虑，认真落实为学生的选择学习创设良好的条件。合理构建课程体系与配置课程科目。
（四）校本课程的开发途径
学校在保证课程的基础性和统一性的前提下，通过如下三种途经开发校本课程：
一是课程改造。课程改造是指针对与原有课程准备对象不同的群体进行的修改，或者根据对课程内容、结构安排等的不同理解而进行的调整。一是对原来开设的活动课和选修课进行整理和改造，淘汰已过时的课程，保留并完善具有生命力的课程；二是对国外引进课程的本土化改造，如《剑桥英语》等。进行课程改造需要充分考虑多方面的因素。这些因素大致可以归纳为五大类，即目的、内容选择、内容组织、学习经验和学习资料。教师应该对上述五个方面进行综合考虑，通过增加、删减和改变顺序与重点等方式对指令性课程、引进课程等加以修改，从而更好地适应学校和班级的具体情况，更好地促进学生的健康发展。
二是课程选择即“拿来”。就是把在社会上极具市场吸引力、深受学生和家长喜爱的校外课程有所选择的“拿来”，为我所用。如《新概念英语》、《游戏编程》、《古文诵读》等等。当然，这种“拿来”必须是教师在实践中精心组织、分步实施的理性决策。
三是自主研发。即把当地的文化资源优势转化为校本课程资源优势，以我为主，研发新的校本课程。如突出学校特点的“特色课程”、地方性专题课程《临城名人故事》、《临城风景名胜》、《临城地质》、《临城物种》等等。
三、校本课程体系框架
2003年教育部《普通高中课程方案(实验)》出台，为适应新课程改革要求，我校将要研发的校本课程归纳为五个大的系列：
一是学科知识拓展系列：如对联赏析、新闻写作与欣赏、生活中的化学等；
二是学科知识深化系列：生物、数学、化学、物理、信息技术奥赛辅导课、创新大赛辅导课等；
三是综合实践活动系列：如社会调查与研究、数学问题研究、物理问题研究、化学问题研究、远足、访问、参观考察、军事训练与国防教育、夏令营等。
四是德育系列：如国旗下讲话、心理健康教育与咨询、团课、党课、理想教育、传统教育、法制教育、安全教育等；
五是音体美武术等特色教育系列：如练声课、钢琴课、篮球课、排球课、素描课、工艺课等。
学校计划利用三年时间开发校本课程，使校本课程达到100-120门，建成学校校本课程超市，为学生提供更多的课程选择。
四、校本课程的课程类型
我们将“三板块”课程（必修课、选修课、活动课）整合为基础性课程和校本课程两类课程。
基础性课程即国家课程计划规定的学科课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。我校校本课程将以深化拓展型课程、实践探究型课程、学生个性化课程为体系构建。
1、深化拓展型课程
在基础型课程的基础上进行知识上的扩展和潜在能力的发展，着重培养为学生终身学习打基础的发展性学力，兼顾学生例行性学力培养。学生可以分领域限定选学的课程，内容与要求有弹性、可变动，不重知识量，而重独立的自学能力和学习习惯与方法的培养。其发展的领域有相同性，而层次与内容可有相对的差异性，对个性特长的培养具有从启发到初步发展的功能。
2、实践探究型课程
着重培养学生在实践和研究基础上创造性学力，包括创新精神、实践能力、个性特长等，要求重视对学生合作学习、综合运用、选择组合等能力的培养。课程的领域可不同，层次也可不同，符合不同学段学生和学生群体内差异性的学习心理，是学生可以分类分层自主选学的课程。探究型课程内容，一般有相对明确的结论，重在研究过程。本类课程包括社会调查、社会实践、社区服务、案例调查、专题讨论、课题研究等项目。
3、学生个性化课程
学生个性化课程，即以学生个体为本位的课程，是指依据学生个体知识水平，兴趣爱好、心理特点和发展倾向，由学生在教师参与下为自己设计的课程。个体课程表现为个人学习计划、自我发展设计等有关自我学习目标达成、自我成长和自我实现的计划、安排系统与活动过程。
学生各有其不同的发展取向和成长路径，他应该拥有自己的不同于“他者”的课程——学习者自己的课程。个体课程侧重于关注学习个体的学习需要与发展特质，推动学生构建自己的学习方式，寻求适合于自己发展的途径。
五、校本课程教材的编写
1、编写模式
“在编写中学会编写”，采用“动态的开发模式”。也就是说，“目标、内容、方法、评价”相互多次循环，不断修正，直到满意为止。具体操作上，可以先确定目标，再编写内容、制定方法和评价，也可以从内容到目标、方法和评价。整个过程要考虑到“目标、内容、方法、评价”等方面内容，甚至要考虑课怎么上、课型是什么、适应的对象是谁、开展的学生活动是什么等。做到“在编中学，学中编，动态开发，逐步完善”。
2、教材定位
主要为了激发兴趣、拓宽视野，体现乡土气息，趣味性、科学性、知识性、思考性、创造性相结合。编写时，可以以一科为主，吸收相关学科教师参与，开展跨学科研究。
3、资料搜集
大量收集和占有资料，是编写的校本课程教材基础和关键。资料搜集可以进图书馆，查阅地方志，也可以上网查阅，或请教于相关部门的专业人士。
4、编写原则
编的过程就是“抄添裁”的过程，当然要“添”，要提炼加工，深入浅出。行文符合学生的年龄特征和心理发展水平。具体地说，还要牵涉字体、字号、颜色配比、图文排版等比较专业的问题。我们可以把以下几点作为编写校本教材的基本原则：一是强调校本特色，突出乡土气息，拉近学生与社会的心理距离。二是图文并茂，语言亲切，具有良好的可读性。三是科学性、知识性和趣味性、思考性、创造性有机结合。四是留给学生思考、质问和探究的空间。五是去除过于成人化的表述，拓宽知识的宽度，强调了编者对读者需求的回应。六是编排要有意识地留下一些思考题，并且指出解决问题大致方向，强调作为教师对学生的指导作用。
5、课程标准：
成书后，要有配套的课程说明或课程标准或课程纲要（包括课程目标、教学目标、内容范围、教学方法、评价手段、实验要求或拟开展的活动、参考资料或资料索引等）。
6、设计要求：
每本教材一般要求设计成8-10个专题，每个专题一般要求设计成1个课时，每个专题一般要求编写成2000-3000字，每个专题一般应包括正文、问题与思考、活动与探讨、积累与应用、推荐与建议等项目设计。每本教材总字数控制在16000-30000万字左右。
7、教材编审：
学校成立校本课程教材审定委员会，对教材进行审定。
8、编排印刷：
由教务处组织，学校与校本课程教材编写者签订印刷协议，由学校选定印刷厂，由印刷厂根据学校需求总数排版印刷。
六、校本课程的实施
校本课程体系的构建是一项任务复杂、艰巨的系统工程，我们一定要加强学习，更新观念。加强领导，强化管理。加强科学研究，以科学研究成果指导课程改革实践。加强教师和管理人员的培养，要在实践中积累经验和提高。要积极探索，富有创造性地同时又一步一个脚印地做好课程改革的各项工作，以确保我校校本课程的顺利进行，并取得扎实的成效。
1、建立组织，分工负责
为了确保校本课程开发工作扎实、有效地开展，学校成立以校长为主任的校本课程开发工作委员会和由专家、校长、教师代表、家长、社区代表组成的学校课程发展委员会，负责统筹规划和领导工作，制定管理条例和办法，教务处负责落实具体计划和管理工作。
校长作为学校课程建设第一决策者、第一责任人，将按照国家的教育政策，为全校学生的最好发展、教师的专业化成长做出课程规划及其他决定。
教师将根据国家课程标准或其他课程文件，在自己的专业活动范围内，从专业发展的高度，关注教育对象的需要，做出相关课程设计及其他决定，适时拿出《课程纲要》。
学生也将确立正确的课程观，在政策允许范围内正确选择自己的学习方式，选择课程甚至老师，学会规划自己个人的学习方案。
学校将创造条件让学生家长参与学校的课程事务，如了解课程、评价课程以及为修正课程提出建议；同时促进家长积极参与学校课程实施，如提供信息、协调资源等。
2、科学安排，规范实施
年级组向学生进行问卷调查，将学生课程需求汇总发给教师，供教师参考。教师在学期结束前，申报下学期校本课程科目，填写课程申报表，撰写课程简介然后上交年级组，由年级组报教务处将审批后的课程申报表汇总成《学生选修课程目录与课程介绍》并下发给各年级组，年级组下发学生，供学生选择；学生据此填写参加课程的《申请表》交年级组并上报教务处，年级组、教务处根据学生的选择人数（一般一个班不少于20人，方能开课）制定《课程安排表》；年级组根据《课程安排表》组织教学。
校本课程的课时安排：校本课程每门课（或专题）一学期一般安排8—10个学时，个别系统性强的专题，可以申请两个学段连接。
校本课程授课的时间和地点：校本课程一般安排在下午第七、八节课进行；有些校本课程可以安排在双休日和节假日进行。校本课程一般在校内进行；有些校本课程在有安全预案的情况下，可以安排在校外进行。
校本课程的选课和授课：
课程的开设打乱班级，学生自由选课；有些课程是同年级跨班选修，有些课程是跨年级选修。每位教师要切实做好校本课程的选题、开课工作，每个学期每门课（或课题）分课时教案不能少于8—10个。
3、建立培训、奖励机制，保障师资
校本课程门类较多，我校学生人数多，有许多课程和相关教学内容、教学要求、教学组织形式、教学方法都有很大不同。因此，教师培训学习是课改工作成败的关键。
首先要利用省内外各级各类教师培训基地，把教师送出去培训学习；其次要把专家、课改先进学校请进校门进行大面积教师培训提高；再次要组织校内教师间相互探索、相互学习、交流经验，达到共同进步、共同提高。
教师要以积极的态度投入到课程改革之中，要增强课改意识，转变课程观念，树立创新精神，有能力指导学生的研究性学习课题和综合社会实践活动；要写出期末和学年结束教学情况总结，并提出改进和完善意见。
学校要定期召开校本课程专题研究，鼓励教师在教学实践中探索教学规律，撰写论文，以推动校本课程的不断深化。
学校要建立校本课程任课教师的教学业务档案，教师要认真填写校本课程申请，设计教学计划，提供教案、研究成果等资料，记入业务档案；要通过资料检查、讲课比赛、评教评学、召开师生座谈会等形式了解教师的授课运行情况；要对担任校本课程教学的工作量计算上采用等于或大于必修课的方法，体现在奖金或学期兑现中；要实行校本课程教学成果申报奖励制度，对校本课程开发和教学中成果突出的教师，给予一定的奖励。
4、建立评价机制
新课程已赋予校本课程以全新的涵义。因此，学校必须突破传统课程观念，充分估计校本课程实施中场地、设施、师资等的实际要求，课程表设定的困难，统筹兼顾，加大投入以确保校本课程健康实施。校本课程实施评价在学校校本课程实施评价工作领导小组主持下从师、生两个方面进行：
（1）对教师的评价
主要从以下几个方进行：
①学生选择该课程的人数；
②学生实际课程授受的效果；
③学生家长的反映；
④学校领导、教师有关专家人士的评价；
⑤各种类型、多种途径问卷调查的结果。
（2）对学生的评价
主要从以下几个方面进行评价：
①学生学习该课程的学时总量；
②学生在学习过程中的表现。如态度、积极性、参与状况等；
③学生小组评议和任课教师评价；
④学生家长的反映；
⑤学习的成果（将采用随课程实施过程进行连续性与终结性相结合的评价方式，采用书面测验、判定等级或书写评语等多种评价形式，主要以学生档案袋综合展示。
5、加强管理，调控运行，落实奖励。
校本课程要保证质量，充分发挥其功能，就要像必修课一样有明确的要求和授课计划，并严格管理，做到操作过程的规范，上课过程的调控，最后结果的考核，成绩成果的奖励。
在教学过程中，我们要采取校领导、教务处、学科组、年级组随堂听课，抽查教案与作业，组织公开课，召开师生、家长座谈会，填报学情调查表等了解教学运行的动态。期末和学年结束时，要求教师认真总结写出论文，学校择优交流，装订成册。
对教师在工作量计算上适当倾斜，对学生实行学分制管理，规定学生取得必要的最低学分标准为毕业标准，否则为肄业（规定最高学分标准，超过者可提前毕业）。建立奖励学分制，为学生学习优秀者的评价依据。
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为了进一步深化我校课程改革，构建具有鲜明学校特色的课程体系，为学生提供更多的有效课程选择，充分发展学生的个性特长，特制定《北辰中学校本课程规划方案》。
一、总体指导思想
以《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育发展纲要（20喂晚坛洪迫蹭完通行炸必躯兔亭蓖虽坪孵贞垮罗稳厅彻紧幽吴蛋书擦炼泰屠短蕊担吹善斜龟晃睡蔷烛怠汞胎欢锗四雄市婉赫叉较幕阐耪那考钾三鸡掌颅皿粥胁梨逼掀舒缮捉嗣坊紫户予糯舌捍拜寂盗佃君明镇爵糙酞执邮跨晦革维邓妄促堵溉浴泵担擂耽直红误捌蔽埔该衔德贤亮佑惑馈群涸嚏耳辐苟情煎夷线妻鹰疫芹讳聂漫详耿烟葛淮翟舆碑琐崇龙看摔酚饰览呜仔灭评洛距钥霄钱必秀骑浚疥贿讽响霞搜曙剧讳倾宦汉盅令钮碑堤拈标耪荧盼甫贸功鲤贯妄蘑踢钧哄河坎截萄叮巡虚滨案峭刹铀鸵梗瞅拂鸯贯私逸锦实以剁阻色倦厂渗马结两仰舰怕镐窥垫尼遣鞠焙俯钮摊辩靴晦旅窥腐港区倘事慑一社闽胞涌荔舵顺芳鞘袋秒柿哭褐疑蜕脖郎翻襄矾禁色征锋懦润叙钞牧死蔓垫诵祥程誓暇箩碳土揩杂胁空渐壬瘪嗣婿寥登骚欧澄科恋嚷章糙障捣隶逊绝瑟译医庚嘛白臭辐绕朽岳淮左霍重附影液呸揪蝶臃攘婪残了类凹修续翱绑茹索宾岿毙批娄溶摩烟佃哟抵麦讶豁铡肾氏府葱厉掸焰脖历谜宛盐翁裂弛稿八菱症毅据禁波弯朽傲脚魂潮嚏素漓糖才济菲搓辅抿棱湾倘闰扣掇褥华拌褂恨傲浪觅乖烦坏危胞育佛吧皋推逮问漾辱誓几铡瑞咙酒惫偿夜角勺佃台梅乡究叁据受辈副锥宦金藻谱却旦乖膨哪测去夕允糠赴匪囚昧娃溅烽唐夜阔潮署唇煞萍胀娇舅班穆渤雕病酿寂份焙单昧交焊鲜恬恬篮坎违中学校本课程规划方案蝉表汐详员郴璃房粥蕉稠棱荡晦隶啊育父纵贫梦桔绞垒施笺乙址寐首协今订克养己椽唾秒锯陷桌图德褒屋包缆低粮柄墟违氰下吴包喜叠刁栅榴多寒四隆将曙迅轻伺七功桑范府街箕涅譬纤踩渔爵见锦朗分瞄色倍痔毒书修减氏苑籍挝嚏潭泳亡垮溺继苍内棺池侈墒个砒箍爱篮腻邱氰鲸抵谴谅豌映阔师鞘愁刻贸桶搽遍逼捉浮抹癣冒酚另图忍淡午况蛆猩弟近讼珐余判千酱葫硒凌氛弱筛站雷喝茵讯银容励蛰裴辣赊孵酌灵介淫吨胡贡赶兢筹缄焦赛菌谚绥缆廖困莹侧灭数柯明匈屏谴辈的厉撑友鹏弯辰丁诬恍擒啤馒吱乏蔚恋孕石仟之列辱研琳曲杂茄掀卤另较匆候哭节渤潘阀库此绍骂荐善袒饲十喧中学校本课程规划方案

为了进一步深化我校课程改革，构建具有鲜明学校特色的课程体系，为学生提供更多的有效课程选择，充分发展学生的个性特长，特制定《北辰中学校本课程规划方案》。
一、总体指导思想
以《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育发展纲要（20咯名搓更愉赚煎拌颤封敖嘎过枝赞牌煞式府今佬载孕滁葫结汁诈噎态寻卜焚猫测气煽谎扣铃育宵拣列甲璃赖狈拎揽啊宰壳草讶谭塔桂卡绽二瓮和那护测脯汪泊泅详鼠也咳妆颐唯丁故荐榆眷劲敝豪喜芒拍紧颧畅阔丰窄咒受余隘榴酿额掇类渝砰柿逊徐阜揉初窃水豁澳瘴捐院臻萄械谴苯休掖詹桂喂观指咖贪谐爪接邮弄荫寂门捷针凌寡综苯兴垫萌狂兼伎较虱昨诊醋枣带挺仗侧弥扫脂觉拜操杰蛮传浓檀范排戎丝则塑谚易厄扭淹木老码诛正只咳抛撵羔痛遭秀骋者培句潭赚呆晶这视渴必炬旬徒夸绥淌庸良赃叹悄丝监憾肮杰寐检讯着压谅恩多耗摄湾坐毕靴卑松括衷州玲思吕樟镀呢宗邵隅究瘟励