第三单元-9-说“木叶”省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx
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1、-1-说“木叶”第1页第2页课前篇情境创设作者介绍相关知识知识整合林庚(1910),字静希,福建福州人。当代作家、诗人、古典文学研究学者。历任清华大学助教,厦门大学汉字系讲师、副教授、教授,燕京大学教授,北京大学汉字系古典文学教研室主任、教授、博士生导师。著有春夜与窗问路集空间驰想等诗集及中国文学简史诗人屈原及其作品研究唐诗综论新诗格律与语言诗化等。第3页课前篇情境创设作者介绍相关知识知识整合在中国古代诗学中,意象是一个非常主要艺术范围,是建构诗歌大厦基石。诗人往往将抽象主观情思寄托于详细客观物象之上,来表示情感,寄托思想。所以,我们阅读诗歌,只有搞清了意象审美内涵,才能把握古代诗歌本质特征与
2、内在规律。本文就是一篇探究意象形成与特点文章。第4页课前篇情境创设作者介绍相关知识知识整合1.读准字音 第5页课前篇情境创设作者介绍相关知识知识整合2.写对字形 第6页课前篇情境创设作者介绍相关知识知识整合3.掌握词语疏朗:稀疏而清朗,不繁密。窸窣:形容细小摩擦声音。迢远:遥远。第7页课前篇情境创设作者介绍相关知识知识整合4.词语辨析不落言筌不落窠臼第8页课前篇情境创设作者介绍相关知识知识整合一字千金一字千里 第9页课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移第10页课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移本文经过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”
3、发展为“落木”原因,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成诗意境差异,做出了极为精细美学辨析,从而阐发了古典诗歌语言富有暗示性特质,使我们对古诗词艺术中精微之处有了更深体察。第11页课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务一】把握文章结构思绪1.依据提醒填空。通观整篇文章,第13段,列举我国古代诗歌史上一个奇怪现象,即,而且分析了这一问题关键在一个“木”字。第46段,说明“木”两个艺术特征,即和。第7段,说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,但在艺术形象上差异几乎是一字千里。提醒:“木叶”成为诗人钟爱一个形象含有落叶原因有颜色暗
4、示性第12页课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移2.在第1段中,作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士歌、王褒渡河北诗句,其目标和作用是什么?提醒:说明从屈原九歌开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱形象,由此引出文章论说对象和主题木叶。3.第5段与第4段是怎样关系?有什么作用?提醒:第5段在第4段基础上深入说明“木”为何“含有一个落叶原因”这个特征,引出语言“暗示性”问题,过渡到“木”第二个艺术特征。第13页课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务二】分析文章内容4.为何在中国古典诗词中,“木”暗示了“落叶”含义?提醒:因为“木”含有“木头”“木料”“木板”等影子
5、,让人更多地想起了树干,把“叶”排斥到“木”疏朗形象以外去。5.本文仅仅是为了介绍“木叶”艺术特征吗?写“木叶”真正目标何在?提醒:不但仅是为了介绍“木叶”艺术特征,真正目标是阐述诗歌语言暗示性特点。6.作者列举萧纲、陶渊明、柳恽、沈佺期等人诗句,意在说明什么?提醒:这里作者采取了例证法,指出古诗中喜用“木叶”而基本不用“树叶”现象,得出“可见洗练并不能作为叶字独用理由”结论。作者这么写,暗示出“木叶”含有丰富表现力,诗歌语言精妙不一样于普通概念,为后文深入论说“木叶”张本。第14页课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移7.从林庚先生观点看,“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”中“木
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