河北广播电视大学社会实践考核表..doc
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4、 校 邢台电大专 业汉语言文学专业教 学 点 直属指导教师齐淑君日 期2011年4月河北广播电视大学学生社会实践考核表实践单位(基地)实践活动时间实践课题任县辛店象牙寨小学2010 082010 04童稚记趣指 导 教 师 情 况姓名工作单位学历专业专业技术职务童稚记趣教学实践报告教材分析: 本文是一篇回忆作者童年生活的散文。课文围绕“趣”这一中心,生动地描述了作者童年时代的几件典型事例,真切地再现了作者童年生活的片段,表现了儿童热爱生活,富于想象,喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。设计理念:本文从儿童的眼光和心理出发,联想丰富,想象奇特,语言简洁质朴,生动传神。背景: 传统的文言文教学处在一种尴
5、尬的境地。教学中讲多读少,教师采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,逐词翻译,逐句分析。结果教师俨然成了“教书匠”,而学生的主体地位以及在学习中的过程体验、能力培养和情感熏陶却被严重的忽视了。 语文课程标准指出,教师要树立“教是为了学”、“学生是学习和发展的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“大语文观”的教学理念。因此,教学目标和教学过程的设计,必须依据知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观三个维度。而这一切又必须首先顾及学生的实际情况,体现对学生的人文关怀。 总体构想:创新一种文言文教学的“说读课” 教学目标 1、落实文言字词 2、三读:读准、读顺、读美 3、三说:说译文、说评析
6、文、说描述文 4、体验童真童趣,培养学生观察生活的习惯和大胆想象的能力。 教学重点 1、三读:读准、读顺、读美 2、三说:说译文、说评析文、说描述文 教学难点 :解决学生对新教法的适应,学生在读说过程中的全面参与,积极体验的问题。即是否敢读、敢说;能否正确的读,正确的说。 教学准备 教师:多媒体课件制作 学生: 1、理解注释,理解课文,熟读课文 2、就课文内容,每人用“说明了”,或“写出了”,或 “表现了”的句式准备说一句话。 教学过程 (一)教学铺垫: 1、导入:(多媒体出示两虫相斗草间,一蟾蜍在旁虎视眈眈。蟾蜍突然伸出长舌,二虫尽为所吞。) 师:同学们,看到这个动画,你能想到什么? 生1:
7、这只蟾蜍好厉害,一下子吃了两个虫子。我想到了两个成语:一石双鸟,一箭双雕。生2:我想到了“螳螂捕蝉,黄雀在后”这句话。 生3:不对,这应该叫做“两虫相斗,蟾蜍在后”。(众笑) 生4:还有,“鹬蚌相争,渔翁得利” 生5:老师,这是童稚记趣课文中的一个情景吧? 师:同学们,你们想的很好,说的也很好。这个动画的确是童稚记趣课文里面的一个情景。同学们,正如歌中所唱,充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时的一切都是那么轻松愉快,忆起来时总是醇香醉人。像“过家家”“斗蛐蛐 ”这样的乐事,也许你至今还记忆犹新。清代文学家沈复也有过快乐的童年,今天就让我们一起走进童稚记趣,去感受作者洋溢在字里行间的
8、童真童趣。 (板书课题) 2、抢答 师:老师相信同学们课前一定做了认真的预习,下面我们进行抢答比赛。按行分组,看哪组最优秀。 抢答题目:作者,出处,注音:童稚、藐小、项为之强、鹤唳云端、怡然自得、土砾、丘壑。 生:(抢答略) (二)一读读准;一说说译文 1、师范读 2、师:请同学们齐读课文,注意读准字音。 (学生齐读后,师正音) 3、师:请同学们默读课文注释,掌握重点字词的意思。(逐段进行) (学生默读,教师巡视) 4、师:同学们还有哪些字词的意思弄不懂,请提出来,大家一起把它“消灭掉”。( 逐段进行) 生1:第一段:余、故 生2:第二段:心之所向、徐喷以烟 生3:第三段:神游、怡然自得 生4
9、: 第四段:盖 (师生共同解决。) 5、教师补充特殊句式:以为,使(之)与台齐,群鹤舞(于)空,为所 6、教师读课文,每读一段,学生说一遍译文。教师相机纠误。 (三)二读读顺;二说说评析文 1、(多媒体出示去掉标点的课文内容) 师:为了检验同学们的朗读能力和对课文内容的理解程度,下面我们进行无标点朗读比赛。要求同学们把握节奏,做到断句准确,同时不掉字,不多字,不哽字。 2、按行分四组,每组读一段其他各组学生评析 朗读和评析略) 3、师:下面请同学们用“写出了”,或 “表现了”“说明了”的句式,结合课文内容说一句话(按自然段的顺序) 第一段 生1:“余忆童稚时,”说明了本文是一篇回忆性的文章。
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