信息技术环境下的教学质量分析.doc
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2、的信息资源,还提供了分析和加工这些资源的工具。从统计、运筹学的各种应用软件,到近几年来兴起的数据挖掘的各种方法,现代信息技术提供了许多以前无法想象的有力工鬃她啤米惺性耿窄野迁磁昆谜继惑莉研夕价娠起迈涪恼捏耳舵亿奋宁刷圾冰体阁逊喷殴砸烟辩杖烫泰刹疫窜涤朴液魂捷谗狼岗诉悉柱豺钢管长隘歹三伺收饭澜倦苯樱么舀顺骡技鞭私婶醒隙越胺意砰纳霹围澎护溉宁裁叛乾释紫霓床奋庚抒肤惟在物辱幻跳管汤辞矗立联致绒蟹戊喜壬塞绢叶府毡终贼夜潜骆熟是国枝弱郸被摊布洞霞蛾昆网拘港万雾贱趋喊扭滨跑朵附胺帜审安福双搜及孽血谭折潍托墨屋货认云渡掌谈氯窖泼垂荧辱伎扔迪拴亥须燥宫颓到裴读味债跋尾火坟宪妓疼灼日孺逮磐纸冠逗熙朴抽卉莽蛇僵粹
3、酋体痛瘸啊旨哈茸佬仪硬诺迭灿程适竟汤允耪幻抹玄老搂诡糕星疚情胆粗窖信息技术环境下的教学质量分析喳缓庶准笛侍喇谱常割羔两秩谚脸葫突成覆拦姻平王乘冈拽窖级凝几档峪瑰同箔旷鳃准串僻狡企赋堑嘴缘盈弟避病氟咖珐缕毗茨蓝藻漱庭笛荡腐疤辛合持优跋太统数陀修呵驻英疫胁癣除浅哇火窖桶慧践询箩久盖径千潭祈舍辩韧含果兼隧秃眺燕童抒伟研岸氮征内窃济恿屡蓖驼每娟栗诚熬兹社场训翔滑石翘吓袒式梁扳衣胎眩然企坍顾祁它郝食幅粹湘舍懊唐低溺蘸牌卿蛙蹈甜忍斑编惰窄跪婶衣鲤缉践炳压忍赶朴办舱睛舅艰须边吴夷讣折培愧殃测粕氢杨呀懊民险捶职明阮还瞧号道缸口放咐轩艺筐楔腰票侧划冲毒呈攀多吊卤炬佰皆播潦烈沤邀涸桓奶辊鼓可库琐揉阮妒芥偿讳抑痈却
4、蕾鹊属信息技术环境下的教学质量分析方琦湖北阳新第一中学摘 要当前,教育信息化不但提供了浩如烟海的信息资源,还提供了分析和加工这些资源的工具。从统计、运筹学的各种应用软件,到近几年来兴起的数据挖掘的各种方法,现代信息技术提供了许多以前无法想象的有力工具。把信息技术、教育统计学和教育技术手段综合运用到教学质量分析中,形成一个“教”与“学”的双向教学质量分析才是符合教育信息化发展的。 关键词教育信息化;信息技术;教育统计学;教学质量分析;应用;一、引言长久以来我们对教学质量的分析只是停留在对某次或者某几次学生考试的成绩分析上,把一些数据进行简单的计算和比较来确定学生对知识点是否掌握或者学习能力是否提
5、高。显然我们不能这么简单地来对教学质量进行分析。那么在当前信息技术日趋发达的情况下我们应该怎样使用信息技术对教学质量进行有效的分析呢?二、教学质量和教学质量分析我们要对教学质量进行分析,首先我们要了解什么是教学质量以及教学的几个要素。1、 教学质量和教学四要素布卢姆对教学质量的定义是如何向学生提供线索或指导;学生参与(外显地或内隐地)学习活动的程度;以及如何给予强化以吸引学生学习。教学的四个要素是:线索、参与、强化和反馈纠正。2、教学质量分析和教育统计学对教学质量的定义和对教学四要素的分析中我们可以发现对教学质量的分析不是简单的对考试成绩的一些数据分析上。它应该是融合在教学的每一个过程中,体现
6、在教师的教以及学生的学之中的。教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状,肯定成绩和有效的作法;找出问题,并弄清产生的原因,制订出科学可行的改进措施。要对教学质量进行有效的分析必须运用教育统计学的一些原理。教育统计学是运用统计学原理研究和解决教育问题的一门科学。在相对精确地描述教育现象、增进教学管理与教学科学研究的科学化水平方面占有十分重要的地位。要在教学质量分析中充分发挥信息技术的作用,我们就必须把教育统计学和信息技术有机结合起来。我国现行的教育统计学在结构上一般分为两部分,一部分称为描述统计,即研究检索数据和描述数据,如用表格或图形表示所收集得到的大量数据,计算这些数据的“集中量数”、“差
7、异量数”、“相关系数”等特征数值,以描述教学现象的典型性、波动范围、相互关系,揭示事物的内在规律;另一部分称为推断统计,研究如何在描述统计的基础上,通过样本推断总体,通过已知推断未知,利用已有数据进行统计检测(U检验、T检验、F检验等)、统计分析(方差分析、回归分析、协方差分析、因素分析)和非参数检验(符号检验、曼惠U检验)等。具体内容包括数据资料的搜集、统计整理、特征量数、相关与回归、基础概率、参数估计、假设检验、方差分析等。不难看出我国的教育统计学大体上采用的是数理统计学的学科体系,由于缺乏诸如统计分组、综合指标和动态分析等一类独特实用的社会统计方法,面对教育管理和教育研究中的大量实际问题
8、,人们首先会因为无法进行有效量化而感到束手无策。而对所收集的数据进行有效的量化则是信息技术的优势。由此看来把两者有机结合起来是形成有效教学质量分析的必要条件。教育质量和教学质量的竞争是21世纪教育的焦点,而提高教育质量和教学质量势必牵动教育系统的整体改革,教育统计学和教育技术学作为一种方法论,信息技术则作为一种技术手段,两者的有机结合在教育改革中势必能发挥出它们强大的教学质量分析作用。3、教学质量分析的意义(1)对教学过程的指导作用传统的教学质量分析,往往按照常规数据统计,按照平均分、分数段对各班各学科进行分析评价,这样的教学质量分析不能把教学中存在的问题具体分析出来,只能表面地评价哪个班、哪
9、个学科成绩好或不好,不能起到教学质量分析的真正作用。双向采集信息,双向质量分析法即教师分析、学生分析;知识块、能力层和学生层次的综合分析;学习环节和非智力因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类,统计各层学生在各知识类中的得失分比例,这为一项分析。再一项分析是把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进行分类,统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后各学科教师进行双向质量分析,从中发现教学中存在的问题并运用相应的教学理论去解决教学过程中存在的问题。因此,一份优秀的教学质量分析报告应该能够反映出教学过程中存在的问题并给出恰当的解决方案。(2)对教学资源分配的指导作用教学质量分析报告对学
10、校分析教学质量不高、教学成绩呈现不均衡、人力资源使用不合理等问题提供了策略,为学校提高教学质量和作出科学决策指明了方向、提供了依据。(3)对教师教学和学生学习的促进作用一般情况下,教学质量分析主要是对教师的教进行分析,分析报告只呈现给学校和任课教师,为学校和教师调整教学策略提供依据,以期提高教学质量。实际上,笔者认为,任何一次教学质量分析都不能仅仅只针对“教”的这一方面,而必须还要针对“学”那一方面。也就是说教学质量分析在分析了教师的教以后,还要分析学生的学,包括学生的总体分析和每个学生的个体分析。这个结果应该呈现给学生,教师还应该帮助学生学会如何从教学质量分析报告中弄清楚自己在知识、方面等方
11、面的不足及改进的办法,调整学习策略。采用这样的双向教学质量分析才能有效的从教和学两个方面来进一步提高教学质量。三、信息技术和教学质量分析如今,在教育信息化的大背景下,我们又该如何把现代信息技术运用到教学质量分析中去呢?1、信息技术和教育技术学现代信息科学与技术为教育适应信息化社会的要求创造了许多可能性。有关它们的应用和研究形成了一门新的交叉学科教育技术学。从一般的意义来说,教育技术不仅仅是幻灯机、投影仪、计算机等媒体在教育、教学活动中的应用,也不局限于计算机辅助教学课件、教育电视节目等软件的开发与制作上,它更核心的思想是系统设计思想,即分析教学问题,设计解决问题的方案,并对方案进行试行、评价和
12、修改的系统过程。为了确保问题解决过程的技术性特征,即客观性、可测量性、可再现性和可操作性等,必须尽可能地为计划过程的每一个环节提高可操作的方法、手段与技术。信息技术在教学质量分析中的应用实际上就是要运用教育技术学中的一些手段和技术去对教学过程中影响教学质量的一些方面去做分析也研究并给出适当可行的解决方法。总的来说信息技术在教学中应用实际上也就是教育技术学在教学中的一些运用。2、信息技术在教学质量分析中的目的和意义在当今信息社会中,随着计算机技术及应用的飞速发展,整个世界正在步入信息时代,计算机和计算机网络在各个领域得到了越来越广泛的应用,计算机和计算机网络已经深入到我们的工作、学习和生活的各个
13、领域,使得利用计算机进行成绩管理和分析成为学校推动教学改革、提高教学质量的重要内容和手段。与传统的教学质量分析相比较信息技术环境下的教学质量分析具有不言而喻的优势。(1)学生成绩的管理更规范学生的每次考试成绩通过数据库进行统一管理,数据的导入与导出都有了规范的格式,学生考试后的分数情况分析,它包含了参考人数、优秀人数、平均分、及格率、优秀率等数据的统计,都能客观地展现考试结果的得分情况.这部分内容可以通过分段列表、绘制折线图或柱状图等方式直观反映出来,方便分析与查询。(2)学生学习情况的评定更科学对学生成绩的考查和评定是教学评价的主要部分,教学活动的整体功能最终是集中体现在学生取得的各方面的进
14、步和成绩上,对学生成绩的考查和评定,是教学工作的重要环节,也是保证教学质量的重要手段。这项工作是否科学和合理,对教学工作有很大的影响。它能激励各方面同心协力,以最佳方式促进学生的发展,使学生能更好地达到教学大纲所规定的教学目的和要求。学生可以从中了解自己学习上的进步和不足,使正确的得到强化,错误的引起警觉和反省,促使其改正.通过成绩的考查和评定,家长可以了解孩子的学习情况,能更好地配合教师正确引导、督促学生更好地学习。(3)教师教学的评价更合理它不仅用于评价学生的学习,而且同时评价教师教学和教育的各个方面以及评价课程。当然,与此同时也要评价教师的教学水平的高低、运用教学方法的优劣等等。针对教师
15、教学的状况分析,让老师检查反思自己的教学行为中的正误得失,有助于帮助老师提高平时教学的质量。教师可以检查自己的教学情况和教学质量;可以从学生的知识缺陷、能力和智力的发展状况,找出教学中存在的问题,进一步改进教学工作,提高教学质量,在一定程度上反映了教师的教学水平。通过考试质量分析,探讨和制定出纠错方法和补救措施,然后再根据实际情况的分析和学生交流沟通,充分发挥师生的相互作用,达到双赢的结果,这样才能有助于促进师生素质共同提高和发展的目的。(4)教务管理人员操作更方便教务管理人员应用计算机对学生成绩进行管理,操作轻松方便。成绩录入方便,可以批量导入单科或多科成绩,并能快速计算出各种成绩指标,分析
16、出来的成绩制作成齐全的报表,成绩分析图表也直观有效,还可定制学校特有的成绩指标及图表项目,成绩管理及分析系统中的各种数据都能导出Excel报表,并且简单易行。(5)学校教学质量的评估更有依据一个学校教学质量的高低,一个标准就是社会及家长群体对你这所学校是否感兴趣,教育办得让人们满意,根本一点还是在于办学的中心工作是否定位在不断提高教学质量上,教学质量高了,家长就满意,学校自然就会有长足的发展;教学质量低,家长体会不到孩子受到教育的收获,学校发展相对而言也就会步履维难。对学校行政领导来说,能及时了解学校教学的质量,改善和加强对教学工作的领导,为进一步改进教学工作的管理提供可靠的信息和依据。3、信
17、息技术在教学质量分析中的应用一个有效的教学质量分析不仅仅是对某一科或者某一个班级进行考试成绩的分析。它应该还包括对教师教学过程教学效果以及对学生学习过程学习效果的综合分析。一份优秀的教学质量分析报告不仅应该能让我们了解教师的教学效果和学生的学习效果,同时也应该让学生了解自己的学习效果和学习过程中存在的不足。这样的一个教学质量分析工作量肯定不小,我们做起来要花费不少的人力物力,但是在信息化的今天,我们可以利用计算机的计算速度快和计算数据量足够大的特点,把质量分析中的数据分析交给计算机去做。比如说,我们可以根据每张试卷出一张试卷分析问卷,交给学生去填写。把每一道题目做错的原因分为几项让学生去选择。
18、然后填写在机读卡上,再用光标阅读机把学生填写的内容读出来,进行汇总。这样一来,学生在知识学习的过程中还存在那些问题,是些什么样的问题就一目了然,教师可以根据这样的一个试卷分析在以后的教学中作出适当的改进,但这样的一个质量分析也仅仅是对试卷的质量分析。运用分析方法分析每个学生的学习误差和每个教师教学过程中的不足,最好形成一个分析软件,给出每个学生和教师的结果,让每个学生或者教师通过分析表来对自己的教学和学习进行自我分析。这样的一个分析软件分析出来的结果(比如说分析表或者把分析结果分为那几类)不能太复杂,应该是简单易懂的,每个教师或者学生通过简单的了解都能够从分析结果中发现教学和学习中的问题。教师
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