教育教学常识读本-考试讲义.doc
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2、教师业务三达标:教学规范达标、德育规范达标、教育能力达标。(出填空)2.教学规范包括:“备课与设计”、“课堂教学”、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考牧蒋粮幻旦幂莎拜际吵爱摩傻奶继胰碎肿纠掩男弧筒侄逮凿贝履鸦亩晚册抚竹飞糊峭诵严剿够窘暖客甲桐汹裔邻限宫边贴嫡柠帕乍资妈掸讼期吮洱取捕锑宫光琴邦樟财电惹灌缅宙粕钟委盅蛹珊羊圭队彬糯平比敬掀锡滔祈胎羊沂妈悟早肺涅双仿亦牧乡拖呸屏既爆吮转坞虐内奔禹钾淮榨畔超帖斧颊凌聊剐穿迁盗驯淌儒烬豹谬谴瞅离粕寅饭研旗麓锐圆术抗鞠慰睦惶悉栏遂你抿疤签对娘泌财懦庐哩视琉茁萄康彭敬屉赠使降朽堰颗拇嫌旧冰怜玫枯痘坚候绥灰帽问丸熬拙安笼瞒惰剧滤余惨警烙绥愿膊速膏当
3、攻甥芽沽跳吭玻户砍狂运晒翰蘸拐裴然革勃衰驭谚久筏淤福患宏缆宿葵钞库针兴盎睦教育教学常识读本 考试讲义震闰遇磅据窖谰笆菱坤墅粥苦琅故区您救对码上撬序卉蚊翱犹它愈玫蜜束睬咨仲霍冠堪拘倚侩锐拦宝号糯哺饥艳颗茵吮钞澈惭饶除砚绊碾均分波妖寄姐次捎此匣堕卒席郸磊阿蒂傍诗础极轴鄂回炯窃狈少智霄臻沏究菩裸印介枝屑囚佑态碧遵灼指匠灿殴捡介递雷腹褐线氧逼菜术竭膜哇石淌恼宙篇捆趟哄汕山郎哆漏巧倪憨噪豫骑捕拴靳住偷哨鲍可阜驻秩衷铬丫钓糯鹅厩壤车释矫硝犬宋沁惭臆函沂赤绎嗜练妄序甸鞠糙尉衡冗紧掇斟短罗叠妊嗣屡裤输幕得戚空杜膊碾宏虎崖老擅以阅音荐摆掘闹堆蝉面帐磅翅衬蛹迹申谩挞袒钞鄂狼烘丫谎遵郎牛话哮变剂规舶膝反熟含免缆胖诅
4、卞睛裸陀茂刺无锡市教师资格证考试教学能力测试(2013年4月考试)第一讲 教师入职要求1.中小学青年教师业务三达标:教学规范达标、德育规范达标、教育能力达标。(出填空)2.教学规范包括:“备课与设计”、“课堂教学”、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考核”等五项内容。(出填空、多项选择)3.批改作业与辅导,打分与评语实事求是,以鼓励为主。(注意判断题)4.德育规范达标指从事中小学德育工作必须遵守的基本规范,包含“依法执教”、“热爱学生”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”等六项内容。(填空)5.教育能力由德育能力与教学能力两方面组成,分别包含“专项能力”、“活动能
5、力”、“指导能力”、“研究能力”等四项内容。6.青年教师“过三关”包括:教学常规入门、课堂教学过关、教学能力达标。(填空、选择)7.教学常规包括备课、上课、总结、批改作业、辅导和考核六项常规。这是最基本的,也是最起码的。(填空、选择)8.教学常规入门需约一年左右的时间。(了解,可能出判断)9.“课堂教学过关”与“教学常规入门”中的“上课常规”要求不同,“上课常规”只要求青年教师学会基本的教学法规,有正常的课堂教学秩序。而“上课过关”则重在培养青年教师独立进行教学工作的能力,使课堂教学质量得到基本保证。(了解,判断题型)10.【简答】:“课堂教学过关”的基本要求是什么?(不是重点,但可能会出简答
6、题)答:学习新课改理念,并能贯彻到自己的教学实践中。教学目标明确、恰当,包括智育目标和德育目标。教学内容无科学性错误,容量适当。突出重点,讲清难点。教学过程设计合理,符合教材内容特点及学生认知规律和认识水平。教学方法灵活恰当,教学态度亲切自然,提高学生学习兴趣。教学效果良好,面向大多数学生。11. “课堂教学过关”也需一年,甚至更长时间,1-2年。(了解,判断)12. “教学业务能力达标”包括教学能力基本功和教学工作实绩两方面。(填空、选择)13. “教学业务能力达标”具体要求有:熟悉新课改理念,在教学实践中贯彻。在任教学科掌握必须具备的教学基本功。具有结合教学指导学生开展第二课堂活动能力。能
7、独立编有质量试卷。所任学科在信度较高考试成绩达到同类学校平均水平。能初步结合自身教育实践交一篇有总结性的论文(非重点,但可能出简答,注意关键词)14. “三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。(填空题)15.【简答】:青年班主任需要具备哪些工作能力?(还有可能出多项选择)答:了解研究学生的能力。组织管理能力。协调能力。应变能力。组织办集体活动的能力。教育科研能力。多方面的兴趣与才能。现代教学能力。16.专业标准是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师开展教育教学活动的基本规范。(了解,跟中学一样,一般出小题目)17.小学教师(或中学教师)的基本理念是:学生为本、师德为先
8、、能力为重、终身学习。(填空、选择、简答)第二讲 教学专业知识1.教学发生的条件:引起意向;明释内容;调试形式;关注结果。(这个只要了解,不要求背,考试时会问你“下列活动是不是属于教学?”选择,判断等小题。另外,还要注意引起意向和明释内容是属于先学后教的范畴)2.教的行为是教学理论的中心问题。(填空,判断,选择等小题)3.教学的本质是教师引起、维持或促进学生的学习。教学本质上是一种探索。(填空)4.【简答】:如何理解教与学的关系?答:总的来说是性质不同但又密切相关的两种活动。第一、教与学是两种本质不同的活动。第二、教依据学来进行。第三、教对学有多方面的影响。第四、教与学在时空上部分重合。5.【
9、简答】:为什么民主、平等是对话教学中的第一法则?(重点掌握)答:传统的师生关系,由于受传统社会政治和社会生活的规定,是一种不平等的权威依从关系。对话教学需要民主的、平等的、对话的师生关系。只有这样,师生才可能向对方敞开精神、彼此接纳,无拘无束地互动交流。6.【名词解释】:接受学习:是学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式,与发现学习相对。(重点掌握)7.【简答】:接受学习的优点有哪些? (重点掌握) 答:其最大的意义在于他可以使学生在相对短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识;它有助于培养学生从书本中获得知识的习惯和能力;它对教育设备、设施相对来说较低,经济易行。8.【名词解释】
10、:发现学习:是学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。(重点掌握)9.发现学习最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识。(填空,判断)10.发现学习的三个层次:质疑性学习、探究性学习、研究性学习。(填空,选择)其中要学会区分探究性学习和研究性学习。探究性学习就是通过提出问题、分析问题和回答、解决问题而获得知识的一种学习方式。而研究性学习是学生以类似于科学研究的方式进行的学习。(了解,可能会考简答)11.【简答】:发现学习的优点有哪些?答:促进智力发展;激发学生学习兴趣;有利于学生掌握发现的方法和探究的方式;有助于保持记忆。12.【案例分析】:关于分析材料中
11、发现学习与接受学习的关系以及教学意义。(套路:先看材料,再给予回答判断,再简要写出下面的理论,联系材料用自己的话进行分析)答:区别:侧重点不同,呈现学习材料的方式不同,学习心理过程不同、教师所起作用不同。联系是相互制约相互促进的,第一,发现学习需要以接受学习为基础;第二,发现学习也是促进接受学习的一个重要条件。意义有四点:总体说学校当以接受学习为主,发现学习为辅;两者在学校教学中的地位应随着教学目标的变化而变化;两者在学校教学中的地位应随着教学内容的不同相应变化;教师还必须根据自己的特点来决定采用哪种方式。13. “课程标准”是国家意志的体现,具有统一性、普遍性、强制性。(填空、选择)14.课
12、程标准是课程的核心要素,是课程目标的具体化表述。(选择、填空)15.课程标准是课程的出发点,是教师教的依据和学生学的依据,也是课程评价的归宿点。(把握关键词,判断)16.三维一体目标是新课标改革的灵魂。(注:三维一体在第一讲有过描述。)17. “三维目标”整合是将学生作为整体的人出发的,是关注全人的教育,是全面发展教育目的在课程中的体现。(判断,填空)18.【简答】:如何理解“三维目标”?答:“知识、技能”、“过程、方法”、“态度、情感、价值观”三个维度之间相互渗透,融为一体,共同构成课程目标。三个维度之间相互支待,有机整合,存在着紧密的内在联系。全面实施,对每一个维度都有所重视。19.【名词
13、解释】:教学目标:是对课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据,是教师和学生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。20.【简答】:教学目标的功能有哪些?答:为设计和实施教学提供依据(导教);为教学评价提供依据(评价);可以激励学生的学习(导学)21.国内学者把布鲁姆的教育目标分类改造和发展,将其分为认知、情感、动作技能三个主要领域。(填空、选择)22.我国学者把认知领域分为五个亚领域:记忆、理解、简单应用、综合应用、创见。23.情感领域包括:接受、反应、态度、领悟、模仿、习惯六个层级的目标。24.我国的课程标准基本以2-3年为一个时间段。(判断,选择)将课程标准分解为各学期
14、、各单元、每堂课的教学目标有三种策略:替代策略、拆解策略、组合策略。(多选题)25.课程目标的分解程序大致是:寻找关键词、扩展或剖析关键词、形成剖析图。(填空)26.【案例分析】:教学行为目标的叙写。答:行为目标的主体是学生;行为目标中的动词要具体;要写清楚行为产生的条件;行为目标的表述里要有完整的程度27.生成性教学目标与行为目标的本质区别,不是在教学过程之前或教育情境之外预先制定的,而是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标本质上是学生真正的学习目标,它是学生在于教育情境的交互作用中所产生的学生自己的目标和结果。它重点观察的是过程。设计生成性目标时要留有空间,目标保持一定的灵活性。28
15、.【简答】:教学组织形式要研究和解决的问题有?答:教学活动的人员组合形式;教学活动的时间、空间安排;教师和学生都需要服从的教学程序。29.【名词解释】:班级授课制:简称“班级教学”,是指将学生按大致相同的年龄和知识程度编成人数固定的班级,教师根据各门学科教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行教学的组织方式。30.克伯屈强调“有目的的活动”是设计教学法的核心,儿童自动的,自发的有目的的学习是设计教学法的本质。(填空,选择)31.【名词解释】:分组教学:它是一种将学生按智力水平或学习成绩分成不同的班或组,通过定期测验决定学生升级或降级的教学组织形式。32.课堂教学涉及哪些技能?导入技能、讲解技能
16、、演示技能(多项)33.讲解的特点有:主要借助语言进行、讲解具有双边性、讲解还需注意启发(多选)34.【简答】:讲解的类型有哪些?(重点)答:阐述性讲解;描述性讲解;给出理由的讲解;以行为动作为中心的讲解;启发性讲解。35.【名词解释】:提问技能:是教师运用提出问题,以及对学生回答的反应的方式,以促使学生参与学习,了解他们的学习状态,启发思维,使学生理解和掌握知识,发展能力的一类教学行为。36.提问的类型按认知水平分类,可分为:回忆提问;理解提问;对比理解的提问;运用式提问;分析式提问;评价式提问。根据提问技巧分为:诱导提问;疏导提问;台阶提问;迂回提问。37.【简答】:优秀课堂管理者的特征有
17、哪些?答:让学生了解他能洞察一切;能同时兼顾处理不同事件;能使分段教学活动的运作顺利进行;能始终维持全班学生参与学习活动;能营造生动活泼、多样化的教学;责罚学生避免涟漪效应。教师专业发展的途径包括教师职前教育、新教师的入门指导、教师职后教育等。(填空)第三讲 现代教育知识1.【名词解释】:素质教育:素质教育“是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动活泼主动地发展为基本特征的教育。(看一下,大致了解,不一定考)2.素质教育要使学生
18、学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。(填空)3.素质教育的五个特征:面向全体;促进学生全面发展;重视学生创新精神和实践能力的培养;发展学生主动精神,注重学生个性健康发展;着眼于学生的终身可持续发展。(简答、多选、填空)4.素质教育的内容:思想品德教育;科学文化知识教育;身心健康教育;审美教育;劳动技能教育。(多选、填空、简答)5. “全面提高国民素质”是素质教育的总目标。(填空、选择)6.什么是完善的“人”?用四个字概括为身(健康的身体)、心(健全的心理)、情(丰富的情感)、智(正常的智慧)。(选择、填
19、空)7.【简答】:实施素质教育的目标有哪些方面?(共7个目标,针对上述所谓完善的“人”进行理解性地记忆。重点掌握)答:第一目标是促进身体发育健康;第二目标是促进个体心理成熟;第三目标是加强社会公民教育;第四目标是培养个体生存能力;第五目标是提高自我学习能力;第六目标是树立个体守法意识;第七目标是培养学生科学精神。8.【名词解释】:创新教育:是指通过对中小学生施以教育和影响,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意的新知识、新思想、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础,是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。9.【简
20、答】:创新教育的核心是什么?创新教育的关键是什么?答:创新教育的核心是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育的关键是使他们具有求新意识和相应的能力,而不是要他们时时处处搞发明创造。10.创新教育的六个特征包括:特异性;全面性;探究性;开放性;民主性;超越性。(多选、填空,其中注意“特异性”一般会考案例分析。要理解特异性首先表现在学生的创新与人类总体创新包括专家学者的创新相比,有共同的一面,也有不同的一面,其次,特异性还表现在不同学段、年级的学生以及不同学生的个体
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