生物教学生活化的必要性及实施策略分析.docx
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1、 生物教学生活化的必要性及实施策略分析 李永恒摘要:陶行知“生活即教育”理念的核心是倡导教育的生活化。如果教育离开了生活的本源,也就失去了意义。生物是一门来源于生活,最终又服务于生活的自然学科,教师在教学中要立足学生生活实际,结合教学内容进行在创造,实现生活化的课堂教学,从而拉近学生与生物之间的距离,激发学生的生物学习情感,激发学生学习兴趣。基于此,本文结合自己的教学实践,对初中生物教学生活化的必要性以及实施策略进行如下探究分析。关键词:初中生物;课堂教学;生活化;学习兴趣引言:新课程强调课堂教学内容要与学生的实际生活相联系,强调运用多种研究、实验的教学方法实现课堂教学的生活化、实用化和社会化
2、,用生活化的内容充实课堂教学。在教学的过程中如何创设良好的生活情境,让生活问题走进生物课堂,让生物知识走进学生的生活,激发学生生物学习的兴趣与探究欲望,是每一个生物老师努力研究的方向与目标。1.生物教学生活化的必要性生物知识本身就源于生活,并且高于生活,如果教学中仅仅注重理论知识教学而忽略了理论与生活实际的联系,那么学生收获的也是无源之水,不仅不利于学生今后的发展,也会导致学生丧失对生物学习的积极性,因此在生物课堂实施生活化教学势在必行。初中生正处于人生学习与发展的关键时期,他们对于新鲜事物充满着好奇心,喜欢对于新知识的探索,不易满足。生活化的课堂教学符合初中生心理发展特点与学习兴趣,能够促进
3、学生个性化的发展。同时,学生进入初中以后,学生在学习方面的主动性和独立性都会逐渐増强,生活化的教学便是在尊重学生发展的基础上,促进学生生物学习能力的提升,并通过实际的生活体验促进学生认知的发展,为学生的全面发展莫定良好的基础。2.生物教学生活化的实施策略分析2.1挖掘生活化的教学资源生物学所涉及的内容与我们的日常生活、生态环境等密切相关,是一门与人们的生产、生活具有密切关联的学科。因此要想做好生物教学,我们就要善于将教材内容与学生的实际生活关联起来,架起沟通学生生活与知识的桥梁,使学生认识到生物学知识对于他们生活的巨大作用,并将所学知识运用到实际生活中去,从而提升生物课堂的而教学效率。比如在教
4、学合理营养这一课时,在课堂的开始我们便可以列举一些与学生身体健康方面相关的一些新闻,比如根据最新的全国学生体质健康调查可以发现:7-18岁的学生营养不良率男生达到 26.9%,女生已经达到 38.3%,营养过程现象也越来越严重,在经济发达地区,部分地区的超重和肥胖已经高达 15.3%,通过这一系列与学生息息相关的数据调查来引起学生对于合理影响这节课程的重视程度,激发学生对相关内容学习与探究的积极性,一旦学生的学习欲望被调动起来,课堂教学的效率也会得到极大的提升。2.2创设生活化的教学情境生活化教学要求教师要选择与学生实际生活相关的案例,创设学生所熟悉生活原型或者生活情境等,引导学生在合适的情境
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