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中学生物课堂教学中渗透生命观念的探索

【摘要】中学生物教学渗透生命教育是当前教育的发展趋势，随着当今新闻的持续曝光，社会中有众多的学生杀人伤人的事件，所以教师在教育教学当中要充分的将课堂渗透生命教学观念，我们必须要正确认识到生物教学的重要性。教师也要具备一定的责任意识，在教育教学当中，使学生认识到生命观念对于自身发展的重要性，才能够不断培养学生的学习能力，使学生热爱生命，并且积极的探索生命的意义，形成正确的生命意识和责任理念，才能够对社会对国家做一个有用的人才。所以本文基于此背景下分析探索中学生物教学中如何有效渗透生命观念，探索并提出具体的生物教学策略。旨在进一步提高学生对于生命的正确认知，提高生物教学质量与效率。
【关键词】新课程标准  中学  生物教学  生命观念  渗透
G633.91      A 2095-3089（2020）03-0190-02
引言
近几年我们经常会看到中学生杀人或者是校园凌霸现象，各类惨幕令我们大为震惊，由此可以看出生命的意义的教学是非常重要的，15节课，与学生现实生活联系较为紧密，属于生命规律与生命现象的相关学科，在生物教学过程中有效渗透生命教育，使学生能够热爱生命，正确认识是非情感，所以笔者从以下几方面分析探究在生物教学中渗透生命教育的重要认识与做法。
一、引导学生了解生命不易，爱护并尊重生命
教材当中包含着众多的生物知识和生命意义价值，教师便可以有效应用各项生物知识，引导学生正确认识到生命的重要性，有助于培养学生热爱并珍惜生命，能够关爱生命。例如：学习《减数分裂与受精作用》学生就可以在教师的科学领导下学习配子种类，逐步完善学生的学习能力，人们的生殖细胞种类有223之多，但是精子与卵子的结合概率只有70万亿分之1。所以每一个生命都是具有独特的价值，生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命，并且学生要在生活和发展当中尊重每一条生命，并且敬畏每一条生命，无论是人或者是动植物都应当得到珍惜。
二、结合中学教育特点，开展多元化课外活动
由于农村存在一定的封建迷信，人们难以在正式场合谈论死亡这一话题。但是生物教师必须要引导学生正确认识到死亡是自然规律，属于生命发展和消亡的必然规律，人人都会面对生命的死亡，做学生要更加珍惜生命并且热爱生命，使生命能够更加具有价值，所以在学习《生命的历程》教师便可以引导学生在学习各类生物学知识时了解细胞在发展和成长当中的各项环节，从生长到衰老的具体过程。使人们正确认识到生老病死属于自然规律，也是细胞凋零的编程性死亡。有助于学生体会到生命的短暂与可贵，能够积极主动的承担应有的责任与义务，从而更加积极主动的学习，提高自身的社会价值。
三、引导学生了解生命过程，坦然面对生命周期
每一個生命都是一个独立性的个体，所以教师在生物实践教学当中要引导学生借助生物知识了解这一基本原理。例如引导学生学习细胞结构时，教师可以在教学讲解时，通过单个细胞，使学生了解线粒体在细胞当中的应用，如线粒体是细胞的动力车间，而叶绿体细胞则是细胞的能量转换车间，由于细胞当中每一个细胞器都是互相配合互相工作的，所以更能够体现细胞在活动当中的价值。教师可以组织学生参与丰富多元的课堂教学活动，使学生能够尊重他人，随着新课标的不断发展和推进，教材当中还有着丰富的教学内容，所以教师通过生物实验来进行实验教学的引导，需要学生结合具体的实验过程进行学习，有助于拓展学生的思维，进一步提高学生的学习能动性。所以教师应当根据学生的兴趣爱好，有针对性的进行引导和帮助，鼓励学生信心，接受其他同学的意见，能够欣赏并肯定他人的想法，在合作学习过程中切记不要由于某位同学的失误，而责怪他们，应当学生共同一起帮助小组成员解决问题，通过齐力合作取得良好的学习效果。学生在学习过程中也能够会真诚以待，团结协作。
四、提升生命价值，引导学生做一个有价值的人
生物教学最重要的内容就是引导学生正确认识生命，并理解生命，提高生命价值，首先要关爱他人，热爱他人，并且尊重每一条生命。学生只有在学习时能够有所发展，抱有强烈的学习目标，对生命能够更加重视，并且借助生物教材体会生命的意义，并且在生物教材中有大部分知识点指向这一内容，所以教师应当有针对性的选取教材内容，通过引导与帮助使学生能够正确认识到自身未来的发展目标，能够找到价值，教师也可以帮助学生进行推测，挖掘学生学习与生活中存在的重要性，例如孟尔德通过8年的不懈努力，发现遗传学相关规律，袁隆平作为当今的杂交水稻之父在研究杂交水稻时能够充探究杂交水稻的秘密，并且解决了粮食的问题，为人类做出了突出的贡献。由于生物学家的众多成果，使得他们的生命贡献变得更有意义和价值。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展中学生物教学，应当有针对性的渗透生命价值观教育，使学生能够树立正确的发展观念。生物学科不仅是一门自然学科，也是可以促进学生身心发展的重要理论与实践课程，生物学科中包含了人与自然和谐相处的重要理论关系，教师应当深入挖掘引导学生展开探究，使学生感受到生命的重大意义，能够尊重并热爱生命。
Reference：
[1]傅栋.刍议生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].好家长，2017（29）.
[2]王敏.尊重生命，热爱生命——生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].教育科学：引文版.2018.
[3]侍亮.尊重生命，热爱生命——生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].考试周刊， 2016（A1）.

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