仿真软件在构建主义理论教学方法中的应用实践.docx
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1、 仿真软件在构建主义理论教学方法中的应用实践 袁鑫宏陈红春摘 要 现代教学理论和教辅技术的发展,对高职电工电子类课程课堂教学改革提出新的要求和手段。对电路中“看不见,摸不着”的“电”的概念和规律,采用知识“满堂灌输”的传统教学方法,由于太过抽象、不够直观,往往效果不理想。而在课堂教学中引入软件仿真的教学辅助手段,可以非常高效地创设课堂学习情境,在任务驱动下,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率及效果。探讨在电工课堂中引入仿真教学的探索和实践中发现的一些方法和作用。关 键 词 宇龙机电仿真软件;学习情境;仿真;辅助教学 G712 文献标志码 A 2096-0603(2019)22-0246-
2、03一、概述电气相关类专业均开设电工电子技术课程,通过该课程的学习,使学生了解、掌握电路的基本概念和基本规律,常见电路、电子元件的外特性及典型应用,同时能熟练掌握常用电工测量仪器仪表使用,电路装接、调试及故障分析等操作应用技能。对以上电类职业高等应用型人才所必须具备的知识和能力的讲授,传统的教学方法通常会从简单到复杂、从现象到原因一步步地推导阐述,形成一个看似完整严密的“知识体系”。但高职教学的现况下,等不到老师完成整个“知识体系”讲授之前,学生已经丧失了学习兴趣,最后授课沦为“台上教师满堂灌,台下学生精神乱”的尴尬局面。二、建构主义及仿真情景学习随着计算机技术发展及仿真技术应用的日益普及,以
3、建构主义作为最新理论基础的现代教育技术国际上迅速流行。与传统的学科知识体系下,教学“以知识为本”不同,建构主义强调学习应“以人为本”。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境背景下,借助他人(教师及合作同学),利用必要学习实践平台和学习资料,通过自主构建的方式而建立。建构主义理论更强调学习者的学习主体性(主动构建知识经验)、学习社会性(与老师及同学交流互动)、学习情境性(在真实或模拟的解决问题需求情境中进行探索学习)。建构主义为利用仿真实验提高课堂教学效率提供了极佳的理论基础。与学生长期被知识“灌输”相对,仿真实验软件可以在课堂教学中创设丰富的教学情景,在直观的真实情景中
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